丰碑教学设计

丰碑教学设计丰碑教学设计1

教学目标：

1、学习本课消逝的生字新词。

2、能够正确理解课文中“丰碑”的含义。

3、通过学习课文内容，领悟人物的心理活动和人物的精神品德。

4、抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

教学重点、难点：

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2、理解“丰碑”的含义。

教前预备：

1、介绍红军长征的历史背景。

2、制作多媒体课件。

教学过程设计：

一、激情介绍，创设情感基调。

1、伴乐师朗诵《长征》，同学们，当你们坐在宽敞舒适的教室里上课时，可曾想到过今日这幸福生活是革命前辈通过浴血奋战换来的吗?你们可知道为了今日的幸福生活，有多少的革命先辈抛洒热血?你们可知道在长征的途中，红军爬雪山时，在冰天雪地里困难地前进。寒冷把云中山冻成了一个大冰坨，在狂风咆哮，大雪纷飞的途中，许多战士付出了生命的代价，今日就让我们去倾听其中一个可歌可泣的动人故事——丰碑。

二、初读感知、整体把握课文。

1、请同学们自己读读课文，把课文读通读顺，难读的句子多读几遍，读完后想想课文主要写了一件什么事?

2、师生沟通主要内容。

学习词语:冰坨、咆哮、恶劣、残酷、攻击、严峻、掩盖、晶莹、丰碑

3、师：说得很好，现在就让我们随着红军队伍，走进茫茫的雪山……(播放红军过雪山的录像)。看后，你想说什么?(……)带着你们的感受，我们一起读读这段话，读出当时红军境况的艰辛。引读：“寒冷把云中山……。狂风咆哮，……，似乎要……。等待着他们的是……，可能……可能……可能……可能……。”还可能发生什么事?(生说)正由于种种的可能，作为一个将军必定会担忧：这只队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?(生读)最终，他还有这样的担忧吗?(没有)从课文哪句话看出，快速扫瞄课文划出来。

幻灯片出示重点句子：假如胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?

(1)这是一句反问句。谁能把他改为陈述句?

点击幻灯片出示：胜利确定属于这样的队伍。

(2)读了这句话，你最大的疑问是什么?(怎样的队伍，为什么确定属于?)

过渡：究竟是过雪山中哪一幕让将军坚决了这个信念?

三、抓住重点，感受崇高精神。

1、请同学们默读3-13小节，找出那震撼人心的一幕。

2、反馈。

幻灯片出示第7小节。

这个老战士是谁?(军需处长)军需处长是负责什么的?(负责部队给养的)让我们把目光定格在这位军需处长身上。

幻灯片出示要求：

(1)自由读一读这段话，假如哪个词哪句话深深地揪着你的心，就把他划下来。

(2)想想从中你体会到了什么?

3、预设：

(1)特别冷静，特别安详。

A、说说你的理解。

B、(出示：“他的神态特别冷静，……好像在向战友借火。”)引读“右手……”同学们，在风雪中冻僵该有多苦痛，而老战士为什么能这般的冷静、安详，他临死前可能在想什么?

C、幻灯片出示：“左手微微向前……好像在向战士借火，又好像在______。”

D、从这份冷静、安详里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗读表达出来。看着这幅图，看着他的脸，我们可以看出他对死亡毫无畏惧，谁能读出来?(指导朗读)

(2)单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的`身上。

A、为什么他的衣服是如此的单薄破旧?(让给别人了)从这你想到什么?(舍己为人、一心只为他人着想……)

B、我们一般都说衣服穿在身上，而文中却用“贴”，从这“贴”字你体会出什么?(军需处长穿得特别单薄，在这样的天寒地冻的云中山上可想而知有多么地寒冷)读出这份寒冷。

读了这么多，现在你觉得这是一位怎样的军需处长?

生答。(略)

师：是啊，此时我们仿佛看到：一位穿着单薄破旧的老战士，在风雪中困难地、一步一步地走过来。他累极了，也冷极了，只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。让我们读出心中深深的敬意。(播放音乐，配乐齐读)

四、情感升华，领悟将军的宏大精神。

1、师：这一幕也深深地刺痛了将军的心。将军的"神态又有哪些变化，在文中都划出来。提示：在6-12小节。

2、反馈：

A、当他听说有人冻死了，将军的神情是?

“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”为什么愣了一下?

B、当他真实地看到一位冻僵的老战士时，他的神情是?

“将军的脸色立即严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”从嘴角抽动里，可以看出他的心情是?(苦痛、生气、生气)从他苦痛生气中我们可以看出这是一位怎样的将军?(关怀疼惜下属的好上级)

C、当他误以为这一切是军需处长失职造成时，他的生气到了极点，神情是?

“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，他的两腮的肌肉抖动着，样子特别可怕。”(指导朗读)

D、最终，当他得知这位老战士就是军需军长时，他又是怎样的?

“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛潮湿了。”范读，此时他的心情是很简洁的，同学们想想：

幻灯片出示：他心里无比，由于。

他心里无比，由于。

他心里无比，由于。

过渡：是啊，震惊、难过、内疚、鄙视一齐涌上心头，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。引读后半句：他深深地——(吸了一口气)，缓缓地——(举起右手)，举到——(齐眉处)向那位——(敬了一个军礼。)

朗读：这个军礼包含了太多要说的话，这个军礼是对军需处长牺牲的沉痛哀悼，请女生读出那沉痛的心情。这个军礼更是对军需处长的崇敬。男生们读出你们的崇敬。(配乐)

五、知情融合，理解“丰碑”含义。

1、风更狂了……(出示句子：“风更狂了……成了一座晶莹的丰碑”)齐读。

2、军需处长永久长眠在雪山中了，让我们最终再去看一眼。(插图)这里的丰碑指什么?仅仅指被雪冻住的军需处长身体像一座丰碑吗?(生说)

3、是啊，军需处长这种舍己为人、不怕牺牲的精神就像立在战士们心中的一块丰碑，激励着红军战士勇往直前。全体起立(生起立)，让我们再次赞颂这位可敬的军需处长(齐读)，最终让我们向这座晶莹的丰碑献上少先队员最崇高的敬礼!礼毕，请坐。

4、老师还又一个疑问：丰碑仅仅指军需处长一个人吗?不是，还指谁?(将军，全部的战士)

过渡：是的，一个军需处长永久地离去了，但是更多的军需处长迈着坚决的步伐走来了，(课件演示：抗震救灾现场中的官兵)看，这支奋战在抗震救灾前线中的队伍，不正是许许多多的军需处长吗?他们不顾自己的生命安危，冒险挽救人民的生命，这支队伍不仅经受住了严峻的考验，而且始终走到了今日。

六、拓展延长，撰写纪念碑文。

1、所以将军和战友们都坚信：假如胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?这是一支怎样的队伍?(不怕困难，不怕牺牲，舍己为人，关怀战友)

幻灯片出示，语段练习：

长征队伍中，正由于有这样不怕牺牲、舍己为人的军需处长，所以;正由于有这样关怀战士，身先士卒的将军，所以;正由于有这样不怕困难，勇往直前的红军战士，所以。

是啊，这崇高的红军精神，就是一座丰碑，在中华大地上永存激励着一代又一代的人不断前进。在战斗年月，你想到了哪些英雄?那么，在今日的和平常期，你能说出你心中的丰碑吗?是啊，他们和军需处长一样，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。让我们把他们牢牢地记在心中吧!——丰碑。

2、革命胜利后，我们要为军需处长立一座石碑，你将在石碑上刻下怎样的碑文呢?把你心中最真实感受写出来。你可以写几个词，也可以写几句话。

丰碑教学设计2

目的要求

1．了解军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他为了他人、为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。

2．弄清课文的详写与略写。有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最终三个自然段。

教学重点

理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

教学难点

弄清大雪掩盖的军需处长为何成了一个晶莹的丰碑。

教学过程

第一课时

一．谈话揭题，简介背景。

二．学习课后生字。

三．听录音，留意读音

四．自由读课文，理解课文大意。

五．给课文分段。

全文可以分为四段：第一段（1自然段）

其次段（2自然段）

第三段（3—13自然段）

第四段（14自然段）

其次课时

一．学习课文第一段。

1．齐读第一段。思考：从哪里看出部队在困难地前进？

2．争辩。“冰坨”是什么意思？为什么把云中山比作大冰坨？“狂风咆哮，大雪纷飞”说明白什么？

3．回答以上问题。

4．概括段意。

二．学习其次段。

1．指名读这一段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？

2．争辩：

（1）“将军早把他的马让给了重伤员”说明白什么？

（2）面对这些困难，将军想到的是什么？

3．回答以上问题。

4．概括段意。

三．学习课文第三段。

1．齐读第三段。

2．布置自学思考题：

（1）将军的`神态有几次变化？每次变化反映了他怎样的心情？

（2）说说军需处长冻死时的动作、神态和穿着。

（3）为什么说被大雪掩盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

3．同学按思考题思考以上问题。

4．指名回答问题。

5．概括段意。

6．有感情地朗读第三段。

四．学习第四段。

1．指名朗读这一段。思考：这支队伍能不能经受得住考验，将军还有疑虑吗？

2．争辩：

（1）为什么“将军什么话也没说”？

（2）“沉重而坚决的脚步声”说明白什么？

（3）“那声音”指的是什么？为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢”？

3．回答问题并概括段意。

五．总结全文。有感情地朗读全文。

丰碑教学设计3

教学目标：

1、学问点：理解课文资料、体会军需处长的崇高精神。

2、潜力点：读书有目的，有感情地朗读课文。

3、情感点：学习军需长的崇高精神，陶冶情操。

教学重点：

1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着以及将军动作、神态的前后几次变化，体会军需处长的献身精神。

2、理解大雪掩盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

教学预备：

幻灯机、幻灯片、录音机、磁带、小黑板。

预习设置：

1、读懂生字词，查字典并结合上下文理解生字词的意思，初步朗读课文。

2、什么是军需部门，“给养”是什么意思，军需处长和在军队里是负责什么工作的？

3、课文讲了一件什么事？请找出文中“军需处长被寒冷冻死成了一座晶莹的丰碑”这部分做记号，并想想课文其他部分各讲什么意思？

4、细读第三到第十三自然段，完成下表：

神态

动作

心情

将

听到“有人冻死”时

看到冻僵的老战士时

军

听到“他就是军需处长”时

5、课后思考练习1、2。

教学过程：

一、切题激趣导入

这天我们预备学习哪一课？（板书：丰碑：齐读课题两遍）

“丰碑”是什么意思，在文中指的是谁？（板书：“丰碑”简笔画和“军需处长”）

你是怎样明白的？快速读课文，找出文中把军需处长比作“丰碑“的一个句子，读一读。

二、细读争辩感悟

㈠自读第3至第13自然段，分组争辩沟通：为什么说被大雪掩盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

1、沟通一：第七自然段

从军需处长的神态和衣着描述你分别体会到他的什么精神？

（幻灯出示课文插图：师引读全段）

2、沟通二：第十二自然段

⑴从将军的神态你体会到什么？

⑵从将军的动作你体会到什么？

⑶比较读句子，深化体会将军沉重、愧疚、崇敬的简洁心情。

句1：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛潮湿了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

句2：（句1中带点词语去掉以后的句子。）

3、沟通三：

⑴生据预习题4的表格再读课文第3至第13自然段，对比幻灯中的`表格小组沟通。

⑵据表质疑。

4、小结：

⑴为什么说被大雪掩盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

⑵生自由上台把体会到的军需处长的精神品质写到“丰碑”的简笔画中。

㈡导读理解一、二和最终一个自然段

1、自读思考：你都读懂了什么意思？你是怎样读懂的？

2、争辩沟通。

三、感情朗读升华

1、听录音读。

2、自由练读。

四、作业

思考：第一、二和最终一个自然段的描述与表现军需处长的崇高精神有什么联系？

五、板书设计：

丰碑教学设计4

设计理念：

创设情景，缩短时空距离，使同学真正领悟文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。

学习目标：

1、深刻领悟文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。

2、感知作者按思想感情进展变化的脉络进行记叙的方法。

教学难点：

理解“丰碑”的含义。

教学过程：

一、导入新课：

呈现多媒体课件，让同学感受风雪交加的情景，提问：你听到了什么？想到了什么？（联系上节课所了解的内容）

二、整体感知课文：

１、默读课文。

２、说说课文的主要内容。

３、析题：

同学谈了许多，但我们可以归纳成为一个大问题：为什么说被大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？我们这节课就来解决这个问题。（导入课件）

三、学习课文：

１、学习课文第一部分

（１）多媒体课件，概括第一部分内容。

（２）为什么说红军面临的是严峻的考验，课文怎样描述的？

Ａ、画出重点词：

可能……可能……可能……可能……

Ｂ、边读边画出描写“冰天雪地”的句子，说说笑笑自己的理解。

Ｃ、你想象一下还可能遇到什么困难？

（３）将军思索什么，疑虑是什么？他的心情怎样？

——将军很担忧，说明考验的确很严峻。这支队伍在将来的道路上还会有更多的可能存在。无论哪一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种“可能”一齐消逝呢！在这种状况下，将军不得不考虑这支队伍能否经受住严峻的考验。

２、抓住重点段学习课文其次部分。

（１）分角色朗读其次部分。

（２）将军为什么楞了一下？他什么话也没有说，快步向前走去说明白什么？他看到了怎样的情景？

（在同学回答时引导同学看课件感知当时的情景，了解军需处长牺牲的形象。）

——冻僵的军需处长什么样？请大家画出他的动作、神态、穿着（用不同符号），体会他的献身精神。

这些充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。

——指导有感情地朗读这一段。

（３）理解将军的心情。

——你知道冻僵的.老战士是军需处长，将军知道吗？他面对这位冻僵的老战士心情怎样？（用课件联系有关句子使同学感受当时的情景）

——郎读，读出将军的感受。

（４）当将军知道被冻僵的是军需处长时，他久久地站在雪地里，在想什么？（同学回答后听课文录音，感受军礼的庄重及将军由衷的崇敬之情。）

——比较句子，体会军礼的庄重，感悟无比崇敬之情。（见课件）

（５）理解“丰碑”的含义。

——联系13段结合上文谈谈为什么被大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？（呼应开头问题）

同学回答后课件出示丰碑的本义和比方义，进一步体会军需处长的形象在将军和战士及我们的心目中已成为一座丰碑。

（６）假如让你为这位军需处长在雪山上立一座碑，你会怎样设计这个碑呢？让我们闭上眼睛为这为军需处长在心中画一座碑吧！（放课件中的音乐）

——同学描述后出示课件中设计的碑。

３、学习课文最终一段。

（１）结合最终一段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚决”的。

——沉重：失去军需处长心情沉重。坚决：为军需处长的精神感动且受到鼓舞，因此为布满胜利的信念为步伐坚决。

（２）看课件，比较句子，进一步体会战士们无比坚决的信念，体会这个信念是军需处长的克己奉公、舍己为人、毫不理己的精神所带来的。回答了将军最出的疑问。

（３）有感情朗读最终一段。

四、小结：

军需处长用不朽的形象回答了将军最初的疑问，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，坚决了这只队伍的信念，也深深地感染了我们，让我们把这座碑永久牢记在心中吧！

丰碑教学设计5

1.情景导入

：同学们，有这样一支为后续部队开拓道路的红军队伍，他们在冰天雪地里困难地前进。寒冷把云中山冻成了一个大冰坨。狂风咆哮，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。（师手势示意生齐读课题——“丰碑”）

2.同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑”？

[板书：高大的石碑，比方不朽的功绩]

3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？[板书：军需处长]课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢？请用“

”把它划出来。

4.出示中心句：“大雪很快地掩盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”

谁能围绕这句话提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。

5.快速扫瞄课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。

6.自由读第7自然段，小组合作：依据这一段内容设计问题，问题里必需有为什么或怎样这两个词语。

点拨：

⑴从哪里看出老战士的神态特别冷静、特别安详？老战士为什么牺牲时神态特别冷静、特别安详？[老战士牺牲时神态特别冷静、特别安详说明白什么？]

（四人小组争辩：a看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到劝慰，所以……b自己把全部的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……

c完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）

⑵巡察参与争辩。引导：①冷静、安详是什么意思？②老战士给你留下什么印象？——点明中心“不怕牺牲，舍己为人”③从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质？

[出示句子“单薄破旧的衣服……身上。”指名读——抠“贴”要读重音，为什么单薄，点明中心：不怕牺牲，舍己为人。换词读。（出示：……裹在……）体会作者用词的精确性（……披在……）]

7.你对这段内容有哪些不明白？

8.指导朗读、师生评议。

（你觉得应当怎样朗读这一段？你能读给大家听吗？）

9.谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。

10.过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神？[板书：将军]

11.自由组合争辩争论：认真朗读课文第3至14

自然段，用曲线画出文中描写将军神态、心情变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？

12.组织同学自学争论。

13.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。

①“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”[着急]

②“将军的脸色立即严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”

[生气]

③“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子特别可怕。”[生气]

④“将军愣住了……敬了一个军礼。”

[震惊、鄙视]

⑤“将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。”[傲慢]

点拨：

①“将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”

[屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画]

②“大家自己再轻声读第12自然段，仔细体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来？”（谁情愿读给大家听听？）

③“同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个一般的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不鄙视呢？让我们带着无比崇敬和无比傲慢的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。

④“作者是怎样歌颂军需处长这些珍贵品质的呢？大家自读第13自然段。”（引导：谁读给大家听？回顾刚才提出的问题，你能解决吗？老师还有疑问，军需处长再高也不过两米，那怎么说是晶莹的丰碑呢？）[板书：舍己为人]

⑤过渡：军需处长的精神在红军战士心中树起一座晶莹的丰碑，可见军需处长的精神对战士们的影响是特殊大的，具体表现在哪？（读句子⑤）

A从前将军有这种信念吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。（生读第2自然段。）[板书：担忧]

B是啊，将军从前是那样的担忧，现在又是这样的布满了必胜的信念。请大家再通过朗读来体会这种情感。(读句子⑤)

C战士们又是怎样的呢？“沉重而坚决的脚步声”说明白什么？

E战士们必胜的信念来自于军需处长的宏大精神和崇高品质，请大家再读第7自然段，体会战士们走过军需处长前面的.这种感情！

⑥过渡：有了军需处长的这种舍己为人精神，任何困难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。所以，课文最终一句告知我们（师生齐读字幕：假如胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

[引导：“这样的队伍”指的是怎样的队伍？——同学自由发言——导读]

A同学们！由于军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信（师指示生齐读：假如胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

B还由于红军队伍中有许多像军需处长这样的同志，所以将军坚信（师指示生齐读：假如胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

C更由于这样的队伍是勇往直前、战无不胜的，所以我们坚信（师指示生齐读：假如胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

15.回顾开头，总结全文：“军需处长的高大形象不仅留在战士们心中，同样也印在我们心中。自由读中心句，想想通过学习你对这句话又有了什么新的体会？”

[师总结：不仅仅军需处长形象上与碑相像，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永久留在你我心中，留在我们全部在座人的心中！]

16.拓展思维训练。

学到这，老师的心情久久不能宁静，你们是否也跟我一样呢？（显示图片，出示要求：假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？——请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。）

17.结合生活实际，进行思想教育。

红军之所以能取得胜利就是由于红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑红军不断取得胜利的根本缘由。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢？不，在社会腾飞进展、竞争激烈的今日，我们仍需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们，你们说对不对？！

18.争论性作业：收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告。

丰碑教学设计6

教学目标

1．了解红军长征途中一位军需处长由于衣服单薄而被冻死的感人故事。教育同学学习他无私奉献的革命精神。

2．弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3．学会本课生字，学习新词。会用“潮湿”、“晶莹”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文的第7自然段和最终两个自然段。

教学重点

1．理解课文的第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2．为何称大雪掩盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

教学难点

理解文章为何称大雪掩盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课7个生宇，学习新词，理解重点词语。

（二）按事情进展挨次给课文分段，概括段意。

（三）练习读熟课文，完成预习要求。

二、教学重点

学会本课7个生字，理解重点词语。

三、教学难点

分段，概括段意。

四、教学过程

（一）揭示课题：

同学们，“碑”是一种刻上文字纪念事业、功勋或作为标志的石头（边说边板书：碑）。所说的“丰碑”（边说边在“碑”前板书“丰”）意思是高大的石碑。我们这课所说的“丰碑”是一块高大的石头吗？是什么呢？请大家齐读课题。

同学大声朗读课题。

（丰碑）（板书：丰碑）

师范读课文，同学边听边找出本课生字和自己不熟识的字，注上拼音。（二）同学自己练习读课文，同学字新词。

（三）检查预习。

1．填写生字表。

2．读准字音。

让同学自己练习读准自己不熟识的.字及生字的读音。其中，老师特别要指导如下几个字音：劣；润；覆。

3．记清字形。

要特别留意以下几个字：“碑”右半部的笔顺是；“豹”是“豸”（zh@，意思是没有脚的虫）部，不能错写成“”；“润”字右半边是“王”，不能写成“玉”；“覆”是“”部，不能写成“西”。

出示幻灯片练习推断。同学刚学会的字，印象是最清晰的。多加练习，可以加深同学的印象，从而牢记正确字形。

4．查字典并结合课文内容解释词语。

冰坨：冰块。坨，成块或成堆的。

装备：配备的机械、器材、武器、被服等。

开拓：开创，打开新的境界、通路。

恶劣：（环境、态度等）很坏。

残酷：凶狠无情。

攻击：军事上出其不意的攻击。本课指敌人出其不意地攻击我们的部队。

严峻：严峻，严峻 。

倚靠：身体靠在物体上。

神态：精神态度。

冷静：不慌张，冷静。

安详：指人的表情宁静，动作从容。

抽动：本课指脸上的肌肉不自主地收缩颤抖。

军需：军队所需的给养、被服、装备等。

潮湿：潮湿而滋润（多指土壤、空气等）。本课指眼睛被泪水打湿。

丰碑：高大的石碑，比方不朽的业绩、精神等。

5．结合词义，区分近义词、反义词。

近义词：

困难（艰苦）率领（带领）辨认（辨别）

掩盖（遮盖）装备（配备）

开拓（开拓）思索（思考）抖动（抖动）

严峻（严峻 ）

反义词：

寒冷（酷暑）冷静（惊慌）潮湿（干燥）

6．同学自由读课文，争辩分段和归纳段意。

同学先各自读课文，读完后，左右两人一组，相互听取看法，协商 如何分段及概括段意。争辩出结果后，举手发言。

7．明确课文结构，归纳段落大意。

分析课文结构，归纳段意是本课的难点。要教给同学分段的步骤：

（1）读全文了解主要内容，看看是怎样支配材料的，找找分段的依据。本文记叙的是在行军途中，一位军需处长被寒冷冻死的感人故事。文章先介绍行军途上冰天雪地的恶劣环境，又介绍了还将遇到的更多的困难，然后介绍了军队中被冻僵的老战士就是军需处长，最终是作者的想法，红军队伍确定会取得胜利。因此，这篇文章可以按事情进展挨次来分。

（2）了解每个自然段的内容与各段的关系。比如，第2自然段讲的是红军将要遇到的困难和将军的思索，与第一段冰天雪地的艰苦环境的实际描写不能合为一段。

（3）确定分几段。按这个步骤给本文分段。

通过以上的分析，我们可以得出下面的结论：

第一段（第1自然段）：一支红军队伍在冰天雪地里困难地前进。

其次段（第2自然段）：红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。

第三段（3～13自然段）：被寒冷冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。第四段（14自然段）：红军队伍确定会取得胜利。

8．同学按分好的段读熟课文。

自由组合4人小组，每人读一段，一个同学读时，其他同学认真听，指出读的好与差的地方，提高对方的娴熟程度。同时，了解、感受文章四段之间的内在联系和详略之分，进一步体会军需处长的感人之处。

（四）作业。

1．抄写生字、生词。

2．读熟课文，体会军需处长的感人之处。

丰碑教学设计7

【教学内容】

九年义务教育六年制学校“注音识字.提前读写”试验教科书第九册10课《丰碑》

【教材剖析】

《丰碑》记叙的是红军在行军途中，一位军需处长由于没有棉衣被寒冷冻死的感人故事，赞扬了红军干部身先士卒、吃苦在前，关键时刻宁肯牺牲自己的优秀品质和舍己为人的崇高品质，揭示了红军所以能战无不胜的重要缘由。教学时老师应抓住重点强化文章的内在联系，要让同学充分读，在读中整体感知、在读中有所感悟、在读中培育语感，在读中受到语感的熏陶。通过层层深化的读，使同学感知人物形象、感悟人物品质，激起情感的共鸣，加强内心的体验，使学问、智力、力气、情感得到和谐进展。

【同学分析】

由于《丰碑》中所描绘的事迹离同学的现实生活较远，所以课文中人物的精神品质同学理解体会起来有确定的困难，因此教学中应以读为主，通过图文结合和对重点词句的理解层层深化地使同学感知人物形象、感悟人物品质，激起情感的共鸣，通过换位思考加强同学的内心体验。

【创新设计】

为了激活同学的间接阅历和情感，接受了一些中介手段，挂图、投影、多媒体、课件及简笔画让同学从中获得完整鲜亮的表象。

【教学目标】

1、学会本课生字，理解“恶劣、思索、倚靠、辨认、晶莹”等词语；精读课文、深化理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、学习军需处长的优秀品质，体会红军战无不胜的缘由。

【教学重点】

理解为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑。

【教学难点】

理解文中含义深刻的句子和最终一句话的含义。

【教学过程】

一、揭题解题

1、老师板书“碑”字，问：“碑”你见过吗？什么样子？

2、师简介碑的功能：一般地说，碑是用石头做的，上面刻有文字，是用来做纪念的，假如是革命烈士的碑就更有意义。另外碑还有记载的功能，它可以记载一些事情，例如：西安有一个碑林那里有很多碑，走一天都看不完。这些碑，有的刻的.是文字，记录一些历史大事，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上面刻的是图画。

3、师在“碑”字前面加一个“丰”字，问：“丰碑”是什么意思？（高大的石碑）请举一个例子说说，这个“丰”字有时也当“高大”讲，可组词（丰功伟绩）

二、初读感知

师：“丰碑”又是一块怎样的碑呢？我们一起读课文。

1、自由读文，读准字音，读通句子。

读后想一想：课文里讲的“丰碑”是一块高大的石碑吗？课文中的“丰碑”指的是谁？你是从哪句中看出来的？

2、快速扫瞄全文，找出重点段（13自然段）

老师出示“风更狂了，雪更大了。大雪很快地掩盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”同学续续议议；说一说你知道了什么，有什么疑问？

三、图文结合、细读理解

师：军需处长怎么会成为一座晶莹的丰碑的呢？为什么说他是一座晶莹的丰碑，请同学们再次自由阅读全文，理解题意、了解内容、感知形象，并在自己感受最深的地方做个记号。

1、再读课文，理解题意、感知形象。

2、边读边思考：军需处长为什么会成为一座晶莹的丰碑？

3、汇报沟通：课文什么地方最令你感动？（导入课文第7自然段）

1、）反复朗读第7自然段，感受所描绘的情景。

2、）电脑投放军需处长的画面，让同学一起看这座晶莹的“丰碑”，指名读第7自然段，图文对比，谈一谈自己的所见所感。

“冻僵”什么意思？军需处长为什么冻僵了？找出相关的词语。再观看图上的环境，找出第一自然段描写的恶劣环境。

写气候恶劣的：冰天雪地、大冰坨、狂风咆哮、大雪纷飞。

写军需处长衣着的：单薄、破旧、贴。

师：读读这两组词语，结合自己对“寒冷”的体验，说说你有什么想法，有什么体会？

课文第7自然段最终一句话“破旧衣服紧紧贴在身上”这里为什么用“贴”而不用“穿”呢？

指名同学上前演示引导理解：能“贴”在身上的衣服确定怎么样？（单薄、窄小、被雪打湿了）

军需处长是什么人？他掌管全军的所需的给养、被服等怎么会被活活冻死呢？

请大家再读这段文字，想一想“贴”字透露出了军需处长的什么精神。

师：在那样恶劣的环境下，他把生的希望让给了战友，而把死的威逼留给了自己，多好的战士，多么宏大的战士啊！多么崇高的精神啊？全体同学起立，深情的朗读第7自然段。

师：死亡对任何人来说都是可怕的，军需处长在死神面前表现得怎么样呢？观看图画中军需处长的动作神志并在书中划出重点词语（坐、夹、冷静、安详）谈谈自己的体会和理解。

4、默读课文画出描写将军深情变化的词语（一愣、发愣、愣住等）说一说将军神情为什么发生变化？

角色换位：假如你是将军你会怎么想？

师：是啊，军需处长是用自己的身躯，用自己的生命用自己的灵魂，铸造了这座晶莹的丰碑。假如胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

四、拓展延长

请以《军需处长的遗言》为题，说说写写他给战友和亲人留下的话。

师：军需处长，知道自己坚持不住了，当他倚靠着光秃秃的树干坐着、看着前进的战友，想到家中的亲人，他的心里会想些什么呢？请以《军需处长的遗言》为题，把他对战友或亲人说的话写下来。

丰碑教学设计8

教学目标：

1、收集革命战士为新中国的解放而舍生忘死的故事。

2、把收集的故事进行加工整理，最终把英雄故事讲出来。

教学重点：

收集革命战士为新中国的解放而舍生忘死的故事。

教学难点：

把收集的故事进行加工整理，最终把英雄故事讲出来。

教学预备：

自己制作的革命故事收集卡片、有关革命故事的文章及书籍。

教学过程：

一、老师谈话布置任务：

许多革命战士为了新中国的"解放，献出了宝贵的生命。

请同学们收集这方面的故事，可以从英雄董存瑞说起。其实许多革命先烈为了新中国的解放献出了生命，董存瑞只是千千万万个英雄的代表。

你还知道哪些英雄？

像黄继光、刘胡兰、罗盛教等等。

二、、指导同学在家长的关怀指导下，选择故事内容。然后老师要求同学在课堂把英雄的名字说一下，把好选材关。

三、小组先开故事会。目的让每个孩子都有发言的机会。小组推举代表在全班讲故事。

四、班级故事会，评比最佳讲故事能手，予以表彰和嘉奖。

五、试着写一写你所选择的故事。

板书设计：

12—2表达：永久的丰碑

搜集——整理——书写——表达、沟通

丰碑教学设计9

一、教材内容：

赣教版九年义务教育学校语文力气训练第十册第8课《丰碑》

二、教材分析：

这篇课文意境漂亮，人物形象鲜亮生动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被寒冷冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、特地利人的珍贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

三、学情分析：

五班级的同学已具备确定的阅读力气和分析力气，但由于他们过着幸福优越的生活，对红军长征的困难险恶知之甚少，为了让同学能更好的体会军需处长的献身精神，我将在本节课通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句来让同学反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让同学能深刻理解人物珍贵品质，激发同学内心对英雄的崇敬之情。

四、教学目标：

1、学会本课生字，理解恶劣、思索、依靠、塑像等词语。

2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、特地利人的献身精神。

3、理解丰碑的含义。

4、有感情地朗读课文。

五、教学重难点：

1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。

2、理解为什么说被大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

六、教学过程：

一、创设情境，引导质疑

1.背景引入，介绍长征：

同学们，在七十多年前，为了反动派作斗争，为了北上抗日，中国工农红军在中国共产党的领导之下，进行了举世闻名的二万五千里长征。在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今日我们就共同学习发生在长征路上的一个可歌可泣的感人故事《丰碑》。（板书课题：丰碑）

2、齐读课题，引导质疑，读了课题你有什么疑问吗？（什么是丰碑？课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?）

二、初读课文，整体感知

1、用自己宠爱的方式读课文。要求：要把课文读通顺、读流利，不熟识的字可借助工具书，找出课后生字，多读几遍。

2、检查阅读效果，接受开火车的.形式读课文，好吗？在这几名同学读时，同学们要思考：这篇文章主要讲了一件什么事？（指名说一说）

三、细读深究，品尝感悟

1、出示图片（红军队伍在冰雪中困难的前进）请同学们找出文中的相关段落（第一自然段）读一读，通过朗读体会当时的恶劣环境。

2、这支队伍将会遇到什么样的困难？（指名说一说）从这里我们可以体会到什么？

3、在队伍前进的过程中又发生了什么事情呢？（军需处长被冻死了）那么课文中哪个自然段在详细地描写军需处长呢？

（1）出示军需处长的画面，找出相关段落读读议议：军需处长为什么会穿得这么单薄，他不知道自己可能被冻死吗？他为什么特别冷静、特别安详？想象一下当时可能的场景。

（2）能看出军需处长的什么品质？谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？

（3）师：我们仿佛看到了一位穿着单薄、破旧的老战士，从云中山的那边困难的一步一步的朝我们走来，他累极了，冷极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，但这一歇就再也没有起来。此时你是怎样的心情？

（4）让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。

4、军需处长是如此的让我们感动，文中还有一个人物也让我们感动，是谁呢？（将军）

（1）小组合作：细读第3-12自然段

a、画出描写将军神态、动作、语言的句子，自己读一读。

b、与小组同学沟通，怎样读才能读出将军感情的变化。

c、争辩：将军为什么会有这样的变化？

（2）汇报沟通

四、总结全文，升化情感。

战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。尽管没有人知道他的名字，但是我们将永久地记住这段感人的故事。军需处长那舍已为人、勇于献身的精神将在中华大地上永世长存。最终让我们全体起立（生起立），向这位舍已为人、勇于献身的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！（师生同时向军需处长敬礼。）

五、拓展延长：

推举阅读《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》、《长征》等文章。

板书设计：

丰碑

军需处长将军

舍己为人、无私奉献生气

成为一座晶莹的丰碑崇敬

丰碑教学设计10

教学设计思想：

1、充分体现课程整合的思想，老师利用同学已有搜集信息的力气和丰富的多媒体资源，对长征进行多角度的介绍，激发同学的情感，为学习语文奠定情感基础。

2、从教学实际动身，将课件作为同学与文本沟通,师生情感沟通的桥梁，创设学习氛围的工具。

3、利用网络环境开放课堂，开放学习过程，为同学的自主学习创设宽泛的空间与条件，充分体现同学的主体作用，提高同学语文学习的爱好。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。抓住第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2、感受军需处长一心为公、毫不利己、特地利人的精神，受到革命传统教育。

教学重、难点

１、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；

2、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。

教学方法：

接受“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让同学在语文实践中把握运用语文的规律。“留意学问、力气、情感之间的内在联系”，“让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。

教学工具：多媒体课件

教学过程

一、读课题引入。

1.导入新课，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，满怀激情地导入新课：

2、板书课题,《丰碑》生：齐读题目。

3、齐读课题,引导质疑:课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢？

二、自渎、质疑、合作、探究。

1.感受困难:这就是那只装备极差的红军队伍，在已经被冻成了一个大冰坨的云中山困难地跋涉着，这支队伍将会遇到怎样的困难呢？

2.从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣，装备很差，遇到很多困难。

3.品读重点。课文哪个自然段具体描写了军需处长？（第七自然段）找出描写军需处长动作，神态及外貌的句子。

4.感知形象。从描写军需处长动作、神态穿着的句子中你体会到什么？引导同学结合自身对寒冷的体验，了解军需处长冻僵的直接缘由，熟识人物形象。

5.入境体验。军需处长在死神面前表现得怎样呢？画出重点词语：坐、夹、伸、冷静、安详等词，体现了他舍已为人的精神；从“神态特别冷静、特别安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所……）

6.指导朗读（用鄙视、肤浅的语气朗读这段文字）范读，指名读，齐读。

将军看到此情景，神情有什么变化？读描写将军神情变化的句子，体会将军“严峻、抽动、吼道”的缘由。

读将军“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子特别可怕”的缘由是什么？（没有人回答他，也没有人走开）战士们是什么缘由既没有人回答他，也没有人走开？（由于他们沉醉在巨大的哀思之中，他们知道冻死的正是负责发棉衣的军需处长！）

过渡：当将军知道冻死的是军需处长时，他有何表现？

7、自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。从哪里体会？

（我是从将军久久地站在雪地里，眼睛潮湿了。我体会到将军很鄙视的心情，从“将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”知道。）

体会此时将军的思想感情？

体会到将军傲慢的心情，他为军需处长的精神而傲慢，为红军队伍有这样的好同志而傲慢。

假如胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这句话，换个说法怎么说？

胜利只属于这样的队伍，不会属于别人。

为什么胜利只属于这样的队伍，不会属于别人?

由于军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士

还由于红军队伍中有许多像军需处长这样的同志更由于他们靠着坚决的革命信仰,坚韧的革命意志制服了一个又一个困难，所以胜利确定属于这样的队伍.

我还知道了“这样的队伍”是一支不怕困难、怕不怕牺牲、勇往直前、战无不胜的.队伍，所以才有了中国革命的最终胜利。

三、真情朗读,颂扬英雄

气氛熏陶，读中升华。

1、在低沉的哀乐声中老师总结。

2、引导同学齐读第13自然段，男女组读，个人读。

3、争辩“晶莹的丰碑”在这里指的是什么？（大雪掩盖中的军

需处长身躯）再一次出示军需处长冻死时的冷静、安详的画面。理解“晶莹的丰碑”的深层含义。军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。（军需处长毫不利已、特地利人的崇高精神）

4、指导怀着对军需处长的无比崇敬与怀念一起来读读12——14自然段。

再次感受军需处长不怕牺牲，舍己为人、为自己想的少，为别人想的多的崇高精神.

四、课堂训练填空：

你是一座（）

你把（）给了（）

而自己却（）

你用你的（）告知我们，红军队伍

确定能经受得住（）

你用你的（）鼓舞我们，同样告知敌人，红军队伍是（）

啊！你的确是我们心中的一座（）。

五、总结拓展,升华中心

总结:正由于在我们队伍中，有毫不利己、特地利人的好军需处长，有关怀战士的好将军，由于有许许多多这样的队伍组成了我们革命的队伍，他们靠着坚决的革命信仰、坚韧的革命意志制服了一个又一个困难，所以胜利确定属于这样的队伍自然更能理解“丰碑”的含义。）

板书：

丰碑

神情冷静安详冻僵的老战士衣服单薄破旧

军需处长毫不利已特地利人的革命精神

丰碑教学设计11

教学目的：

1、通过红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人故事，学习军需处长为了他人、为了革命胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。

2、学习本课生字新词，练习用"潮湿"、"晶莹"造句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、理解第七自然段，从军需处长冻死前的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2、弄懂大雪掩盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑。

课前预备：幻灯片四张。

教学课时：二课时

第一课时

一、启

1、板书课题，释题引入新课。"丰碑"本意是高大的石碑。本文比方不朽的功绩。这篇课文讲的是红军在一次行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事。他成了人们心中的一座丰碑。

2、同学自读"自学要求"和"自学程序与方法"，议一议学习本文的学习方案。

二、读练一完成“自学程序与方法”一、二

自学提示：

1、读课文，初步了解课文写了那些人物，主要写了什么？

2、借助字典学习生字新词，读准字音，留意字型，理解词义。

3、同学读、想、批、划、说。老师巡察，个别辅导。

二、知一

1、请四生试读课文，读后请其他同学评议。

2、分别请三生汇报生字新词的学习状况。要点如下：

（1）"碑"留意右半部份的写法。"豹"留意左边的写法。

"覆"留意右下角不要写成"复"字。

（2）恶劣：本文指环境很坏。

攻击：出其不意的打击。

愣：因突然发生的状况，显得失神的样子。

冷静：在紧急的状况下不慌不忙的样子。

军需处长：负责办理部队所需的给养、被服等物质部门负责人。

安详：神态宁静，从容稳重的样子。

晶莹：光亮透亮的意思。本文指军需处长的光辉形象。

3、一生说说这篇课文写的主要人物及大事。本文写的是红军在一次行军一位军需处长被寒冷冻死的感人故事。

四、读练二"自学程序与方法"三

老师提示：默读课文，按事情进展挨次给课文分段，划出重点段落，说说各段大意。

同学读、想、划、说。老师巡察，个别辅导。

五、知二

一生汇报课文分段的状况：

第一段（第1自然段）：讲一支红军队伍在冰天雪地里困难的前进。

其次段（第2自然段）：讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。

第三段（第3-13自然段）：讲被寒冷冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

（是全文的重点段）

第四段（第14自然段）：讲红军队伍确定会取得胜利。

六、读练三自学课文第一、二段

老师提示：借助旁批，逐句读懂课文第一、二段，说说红军行军途中有那些困难。

七、知三

1、一生说说红军行军途中遇到的困难并找出描写寒冷的词语。

2、请一生说说其次段的主要内容及红军在行军途中将会遇到的困难。

老师点拨：作者在文章开头描写了环境的恶劣，为下文写军需处长被寒冷冻死埋下了伏笔。写可能会遇到的困难，说明红军行军的困难，不得不使将军思索。

八、结

回顾本节课时学习过程。说说第一、二段写的主要内容。

其次课时

一、启

通过上节课的学习，我们知道红军在恶劣的环境中行军，一位军需处长被寒冷冻死的感人故事。那么，课文是怎样写这件事的呢？本节课我们重点学习第三段、四段，完成自学程序四、五、六。

二、读练一完成"自学程序与方法"四

老师提示：

1、精读第三部份，按"读-思-议-说"的方法自学；

2、找出描写有关老战士的段落，结合旁批和插图理解人物的珍贵品质；

3、说说将军神态有那些变化，为什么会有这些变化？

4、自学第四部份，结合旁批理解重点词句。

同学读、想、批、划、说。老师巡察，个别辅导。

三、知一

1、请一生汇报第三部份的主要内容。

2、一生读描写老战士的段落。

3、生读描写"老战士"神态的句子：他一动不动，似乎一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态特别冷静，特别安详。

老师插话：课文是如何写老战士的冷静、安详的`呢？（出示插图）

4、一生读出有关的句子："右手……左手……好像在向战友借火。"

5、生汇报划横线的句子及"单薄破旧"、"贴"等词语对体现人物精神方面所起的作用。

师问：我们联系上下文可以知道，冻死的老战士就是军需处长。大家想想，军需处长是负责部队生活的，他没有棉衣穿，说明白什么？

6、请几位同学谈谈自己的想法，从而体会人物的珍贵品质。

7、指导同学读第七自然段。

老师小结：这一段对军需处长的神态、动作、衣着作了细致的描写。他特别冷静、安详，一动不动地似乎一尊塑像，单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上、这些都突出表现了他那为了别人而不惜牺牲自己的精神。

8、生连续汇报将军感情及神态的三次变化。

9、生汇报旁批，说说课文是怎样通过对将军的侧面描写来体现军需处长的精神的。

老师小结：将军感情发生了三次变化，课文从"愣"、"快步"、"严峻"、"吼"、"愣住"、"潮湿"等词语体现了将军当时的心情是由焦急、生气、自责、崇敬而变化的，从侧面突出了军需处长形象的高大。

（出示句子）师读句子："这时，风更狂了，雪更大了，大雪掩盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。"这句话如何理解？

10、生汇报这句话的解释：这句话中，"晶莹"的意思是光亮透亮；"丰碑"原指高大的石碑，这里比方不朽的功绩。这一句是比方句，把军需处长比作石碑。从形象上看，大雪掩盖着他的身体，的确象一座石碑，更重要的是，军需处长他那舍己为人的精神是不朽的，他成了将军和战士心中的一座丰碑。

11、师小结，并指导同学齐读这一句。

12、生连续汇报第四段的主要内容及旁批内容。

老师小结：课文的开头与结尾都提到了风雪，首尾相呼应，"大步走进"说明将军从前的疑虑已完全消逝了。他坚信，在红军队伍中还有许多象军需处长这样好的同志，这支队伍确定会取得胜利。

四、读练知二

老师提示：

1、归纳文章中心思想；

2、完成课后练习1、4题；

3、有感情地朗读课文，重点熟读课文第七自然段和最终三个自然段。

生汇报文章中心思想及课后练习题1、4题。

分角色朗读第三段。

五、结

1、结本课的学习内容。

2、结学习方法。

3、结同学状况，表扬后进生。

六、布置作业：背诵课文第七自然段和最终三个自然段。

丰碑教学设计12

教学目标

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他毫不利已、特地利人的崇精神。

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最终三个自然段。

重点

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。

2、弄懂大雪掩盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

难点理解被大雪掩盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑

时间二课时

教法情境教学法、直观法、比较法、自学法等

教具多媒体、录音带

一、揭题导入

同学们，为了新中国的诞生，以前有许多个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。这天，让我们的思绪再次回到那艰苦的战斗岁月，去倾听一个发生在行军途中真实感人的故事，熟识一位无名英雄。这节课，我们一齐学习25课《丰碑》。（板书课题）

1、齐读课题

2、谁告知大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？

3、再读课题，你有什么问题要问？

二、自主读文，围绕难点，抓住重点，理解教材

1、这是一座什么样的丰碑？用来纪念谁？请同学们带着问题，打开课本124页，选取自我宠爱的方式自由读读课文。留意读准字音，把句子读通顺，读流利。

（1）读读下方的词语。

冰坨咆哮恶劣残酷攻击

树干塑像单薄严峻倚靠

（2）文章主要讲了一件什么事？

（3）透过读书，你还明白了什么？（板书：军需处长）

（4）请同学们快速阅读课文，看看文章哪一段点明白这是一座晶莹的丰碑，是用来纪念军需处长的。

2、课件出示13小节：

（1）自由读读这段文字，想一想，你头脑中产生了什么问题，需要提出来与大家共同争论？

（2）为什么说被大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？）确定：好，你提出了一个很有价值的问题！

读书是解决问题最好方法。带着问题，请同学们认真默读课文，用横线画出描述军需处长神态的语句；用曲线画出描述将军神态的语句。

三、学习描述军需处长神态的部分。

1、谁告知大家，军需处长神态描述的部分在文章的哪一自然段？（课件出示）

2、谁来把这一段有关军需处长神态描述的语句给大家读读。

（1）“冷静”“安详”是什么意思？

（2）这位老战士被寒冷冻死了，为什么还那么冷静、安详？请你结合这一段描述、联系课文资料，谈谈自我的理解。

（3）你谈得特别深刻，你能不能把自我的理解读出来。读后老师显见相机提问；你是怀着什么心情读的？

（4）还有谁的理解跟他不一样？大家都赞同他的想法？那好，还有谁情愿再读读？你预备怀着什么样的心情读读？

（5）作为一名军需处长，他尽到了自我的职责，他无愧于每一位战士，在他身上，有一种一心为公、舍已为人的宝贵精神，让我们怀着崇敬之情一齐来读读这一小节。

四、学习描述将军部分，过渡导入：将军看到这位被冻僵的老战士，会有什么反应呢？

1、你刚才读书时，画出了那几处将军神态描述的句子？

2、（课件出示）自由读读屏幕上对将军的描述，想一想：你从将军的每一次神态变化中体会到了他什么样的.心情？

（1）沟通学习成果

A、透过神态语言体会将军生气、震怒、哀痛、内疚、感动、鄙视的情感变化。

B、自由读，师生对读体会、生生反复读体会。

C、将军本以为是军需处长的失职致使老战士被寒冷冻死，他特别生气、生气，但当他得知眼前这位冻僵的老战士竟然就是那位给战士们分发棉衣的军需处长时，内疚、感动、鄙视一齐涌上心头，军需处长身上有一种多么了不起的精神啊！将军的眼睛潮湿了，百感交集的他将自我的