特殊儿童心理健康教育的现状研究 论文

特殊儿童心理健康教育的现状研究摘要：特殊儿童作为社会的特殊群体，发展其心理健康不仅仅是社会的需求，更多的是特殊儿童自身与家庭的需求。然而特殊儿童心理健康问题越来越突出，因此本文根据现实特殊教育教学情况以及个人教学经验探讨特殊儿童心理健康教育现状和心理健康问题因素以及特殊儿童心理健康教育中的方法和相关建议。关键词：特殊儿童，心理健康，现状研究一、问题的提出1.研究背景心理健康教育是20世纪教育改革中出现的新观念，是现代心理学、生理学、教育学、社会学等多种学科理论与实践相结合的产物。我国心理健康教育的开展最初借鉴国外，首先对高校学生心理咨询工作进行尝试，随着素质教育的深入发展使心理健康教育开始向中小学校转移。2002年，教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，对各地中小学开展心理健康教育起到了指导和推动作用。进一步科学指导和规范中小学心理健康教育工作，对中小学心理健康教育工作进行了全面的部署，提出了详细的要求，为中小学心理健康教育的发展指明了方向[1]。经过二十年的发展与不断地创新进步，心理健康教育制度不断完善，教育理念不断创新，教育方式方法不断丰富。中小学心理健康教育逐渐成熟完善。相对于普通儿童心理健康教育的发展而言，我国特殊儿童的心理健康教育起步更晚，发展不足，重视不够。特殊儿童心理健康教育是根据特殊儿童身心发展的特点，通过多种渠道，运用心理学、教育学、社会学等相关方法和手段，预防和纠正特殊需要儿童的心理问题，培养特殊儿童的积极心理素质，促进特殊儿童的身心素质全面发展和素质提升的教育活动[2]。现阶段，国家对于特殊儿童的教育大部分是针对特殊障碍机能的矫正和补偿，很少考虑到特殊儿童的心理健康问题。但特殊儿童在成长过程中会面临各种生理、心理的变化和危机，因此在其成长与发展的过程中特别需要心理健康教育。在我国，教育界长期忽视对特殊儿童的心理健康教育，理论研究严重不足。特殊学校对特殊儿童心理健康教育关注不够，心理健康教育实践缺1失。在特殊教育研究领域中，现阶段关注的较多的是有关特殊教育儿童的学习方式、方法以及行为问题的研究，对于心理健康方面的研究较为狭窄。现阶段特殊教育学校是以自闭症和智力障碍儿童为主体，由于儿童生理和心理的缺陷，智力大部分都有受损，使人们更多的关注点是在于智力上的缺陷，以及自闭症儿童的行为问题方面的纠正与引导，从而忽视了特殊儿童心理健康教育。因此我们必须高度重视特殊儿童心理健康教育，加大对特殊儿童心理健康教育方面的研究以及方式方法的应用，从而促进特殊儿童健康成长。2.研究意义近年来，国内对于中小学心理健康教育的研究越来越多，但是对于特殊学生的心理健康教育的研究较少，对于培智学生和自闭症学生的心理健康研究是少之又少。通过对特殊教育学校心理健康教育展开研究，了解现阶段特殊教育学校心理健康教育开展情况，提出相应对策，可以丰富特殊儿童心理健康教育的研究内容，对于特殊教育学校心理健康教育现状的研究具有重大的现实意义。通过实际调查访谈，了解到特殊教育学校心理健康教育现状，揭示学校心理健康教育的优点和不足，并提出建议，有助于指导教育实践工作者对学生开展有针对性的心理健康教育，提高智力落后儿童和其他障碍儿童的心理健康水平，发挥心理健康教育在培智学校教育中重要作用。3.研究内容研究内容涵盖以下几个方面：

第一，特殊儿童心理健康教育的现状。第二，探讨影响特殊儿童心理健康教育的相关因素。第三，提出特殊儿童心理健康教育的对策。二、研究设计1.研究对象 本研究以某特殊教育学校为案例，在研究对象的选择上，选择一名学校行政领导，一名心理健康教师，一名班主任和部分学生家长。2.研究方法2文献研究法：在书写论文的过程中，回顾一下有关特殊儿童心理健康教育的最新文献，在理解和分析了相关的文献之后，了解该方面的最新发现以及特殊儿童心理健康教育情况。 问卷调查法：通过对调查学校教师进行问卷调查，了解学校特殊儿童心理健康教育现状。 访谈法：对个别特殊教育教师、领导和家长进行访问，深入了解特殊儿童心理健康教育的情况以及相关个人见解，为本文的建议提供支持。三、研究结果与分析1.学校师资建设情况

表1学校师资基本信息情况项目类别人数N百分比性别男212.5%女1487.5%教龄5年及以下1381.2%6—10年16.3%11—20年212.5%教育背景20年以上00%心理学专业毕业00%特殊教育专业毕业16100.0%根据表1的数据可以看出，第一，男女比重失衡较为严重，比例为1：7。本研究对象选取在某特殊教育学校内，男女教师严重不平衡已经出现。在教育类专业中，男女比例的不平衡就显得尤为突出。教师职业一直被社会上称为女性的职业,吸引了很多女性的目光,尤其在中小学的教师更是以女性占大多数[3]。而特殊教育教师的社会接受程度较中小学教师是更为低的，所以从事相关行业的男教师少之又少。第二，学校教师年龄层次差异过大，超过80%的教师都是从业在5年及以下的，只有20%的教师从业超过5年。特殊教育在近几年发展迅速，国家通过一系列政策支持特殊教育教师队伍的发展。由于特殊教育属于一个鲜为人知的专业，由于政策因素，高校培养人才“井喷化”，从而导致特殊学校教师队伍新老教师比例不协调。第三，在特殊儿童心理健康教育中，最不可缺少的是3心理健康教师。教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，提出每所中小学至少要配备1名专职心理健康教育教师，要将心理健康教育课纳入校本课程。同时调查发现该学校老师都是特殊教育专业毕业的，对于心理学的认知较为浅显，对于特殊儿童的心理辅导就显得较为困难。2.特殊学校心理健康教育管理情况分析根据访谈可知，学校领导都认为对于特殊学生非常有必要进行心理健康教育。当被问及原因时，学校领导的回答是：特殊儿童的心理健康水平不高，显著低于国内普通正常学生，状况不容乐观。在我们学校会发现特殊学生的情绪行为问题非常突出，在学校会经常出现各种行为问题，影响到个人学习或课堂教学活动。所以学校教育教学中我们努力将特殊儿童心理健康教育融入到学生的在校学习中，尝试引导特殊学生心理健康发展，改善自己的情绪行为问题。现在看来，领导者对于特殊儿童的心理健康教育的理念还是较好的，认识到特殊学生学生心理健康教育的必要性。3.特殊学校心理健康教育实施情况分析 通过对心理健康教师的访谈可知，在心理健康教育形式上学校通常采用的是心理健康教育课程、个别心理辅导和主题活动几个方面。表2培智学校心理健康教育的主要形式形式心理健康课程个别心理辅导主题活动课时1124%4%8%百分比从表2可知，学校的心理健康教育较为丰富，在学校的课程中都有体现。但心理辅导课的设置还很不完善，一方面课时少，一星期只有一节；另外一方面，心理辅导课的心理健康教育目标不明确，有的教师将心理辅导课上成了“活动课”。该学校在心理健康教育主题活动开展较为丰富，一周有两个课时，丰富孩子的心理世界。通过访谈几位主题活动的授课老师，他们这样说：心理健康教育主题活动，这个形式也是近两年开展的，每周我们是周三下午进行主题活动，每个学生可以根据他自己的兴趣爱好选择自己的主题活动，提高学生的学习兴趣，从4而达到学习效果，也达到了心理健康教育的效果。比如有一些孩子，他的情绪行为比较暴躁、好动，我们就将他安排在体育组中，让他感受到体育的乐趣，将他的暴躁的情绪给慢慢转变成在体育方面运动，从而减缓他的暴躁情绪；还有一些孩子，我们会专门成立一些劳动技能小组，学生学习做一些劳动，回家帮助自己的爸爸妈妈去分担一些家庭的劳动，同时也对他们灌输在家里要帮助做家务、做劳动的观念，树立正确的劳动观。学科渗透心理健康的主要是各个授课老师为主，注意在教学中培养学生良好的心理素质。例如，语文教师通过教授文章知识培养学生礼貌、诚实、文明等良好个性品质。在律动课上，让学生倾听一些舒缓的古典音乐，同时做放松训练，能安抚一些过激的情绪和行为，使焦躁的学生轻松心情，愤怒的学生渐渐平复心情。美术课上，老师通过让学生自由绘画，及时发现学生的心理状态进行疏导。体育教学中，通过体育锻炼和竞技活动，培养学生抗挫折的能力、顽强的意志力和信心等。 总之，学校的心理健康教育还需要不断地完善。心理健康教育的形式，教师的引导方式，学校的管理方式课程模式都需要不断打磨，不断发展。4.特殊学校心理健康教育开展与家长合作情况分析在特殊儿童的心理健康教育中，家校合作在整个教育过程的地位是不言而喻的。通过对班主任的访谈我们了解到：在特殊教育学校，班主任及授课老师和家长在一起沟通的时间会相比较普通中小学来说更多。而学生的心理健康问题，不仅仅是需要老师的引导，还需要家长在学校之外的时候进行引导、交流，这样才会达到的良好的效果。特殊学校心理健康教育开展与家长合作，很多都是需要由班主任来进行完成的。合作的最简单的一个也是最直接的方法就是开主题班会。在学校的教育教学中，我们会将学生的情绪行为问题，心理健康问题，做一个总结。然后在特定的时间，我们和家长进行了解沟通，讨论用什么样的方法，针对他的孩子进行引导教育。在主题班会上，班主任及授课老师会根据他们的教学经验、学生的个人心理状况，给他们提供一些心理健康教育的方式方法，让家长在家庭中对孩子进行引导教育。同时，我们老师也会和家长进行积极的沟通交流，观察学生在家庭和在学校的心理健康状况的差异。家长是学生的第一位老师，我们老师对于家长提供的意见，也会积极的去采纳，应用到日常教育教学中。5也有部分班主任说：学校与家长对于心理健康教育方面的沟通是尤为困难的，特别是我们班级。我们班级学生受家庭情况的影响，很多学生是由家庭中的祖父母来教育的。这样给我们的工作就带来了很大的困难，我们一些好的方法不能及时的让学生在家庭中实施、教育。并且学生的家长们并不了解心理健康教育的重要性，他们认为在学校中多学习一些知识是更好的。所以给我们班的心理健康教育进程带来了很大的影响。四、特殊儿童心理健康教育的影响因素分析为了提高特殊学生心理健康教育，我们首先要了解特殊学生心理健康教育开展困难的相关原因。本研究依据后续跟进的访谈，以了解到特殊教育学校心理健康教育的影响因素。1.特殊教育学校心理健康教育组织和管理不够系统化根据调查，目前特殊教育学校心理健康教育的管理体系和规章制度存在流于形式的问题，制度不够系统，无法落实。甚至没有统一的规划，缺少必要的评价和监督机制。心理健康教育开展的状况并没有列入到评价体系之中。特殊教育学校心理健康教育缺乏系统管理机构和监督机构，导致学校心理健康教育实施遇到困难，目标难以实现，因此需要加强特殊教育学校心理健康教育的管理体系和制度建设。2.特殊教育学校心理健康教育缺乏专业师资心理健康教育是一项专业性、科学性强的工作，要求教师具备一定的专业知识。该学校的心理健康课程是由特殊教育专业教师兼任，并没有经过系统化的学习的经历，从而对于学生的心理健康教育显得较为吃力。班主任、授课教师等缺少心理健康教育专业培训，心理健康教育的水平不高，影响了心理健康教育的深入开展。访谈学校心理健康教师，她说：我现在是在教授孩子们心理健康教育这节课程，由于自己是特殊教育专业的，对于心理学的知识掌握较为浅显。虽然自己考取了心理咨询师证书，对心理健康教育有一定的了解，但是始终没有进行系统化的学习，自己在教学的过程中还是根据自己之前的教学经验，结合各个学生的心理健康问题进行引导教育，也不会进行很深入的教学。想让学生的心理健康发展，我们肯定是需要专业化的老师。以心理健康专业老师为主，各个授课教师6为辅的教授方法。提升教师队伍对于心理健康教育的专业性，才可以事半功倍地教育特殊学生，引导学生健康成长。3.心理健康教育的途径较为单一 在特殊教育学校开展心理健康教育，途径非常单一，仅限于特殊儿童情绪行为问题干预或团体心理游戏活动，很容易将心理课上成班队活动课。另外，特殊教育学校心理健康教育课程的课时少，一般一周1～2节。特教教师在没有系统性学习的前提下，并不能充分考虑特殊儿童心理问题的突出特征，只是搬用普通儿童的教材与教学方式，往往效果不尽如人意。因而，单一化的心理健康教育方式导致特殊儿童心理健康教育流于形式。4.家长对学校开展心理健康教育的认识不足目前，特殊教育学校的家校合作还停留在单向交流阶段，家长对学校的管理、决策和教学改革不是十分清楚，只是配合班主任完成工作，学校开展的家校工作也仅是家长会、家长培训和家访。部分家长将孩子的障碍归因于自身，心存愧疚，进而对孩子过度溺爱，也间接导致特殊儿童的心理行为问题。也有部分家长对于孩子不管不问，将自己的孩子交给祖父母带，导致特殊学生出现一系列心理问题和行为问题。由于家长进行的认知教育不到位有时心理健康教育不仅未能得到家长的支持，反而还要承受来自家庭的阻力。访谈直接参与心理健康教育的班主任老师，他们非常苦恼。有老师说：我们班学生的父母对于学生太过于溺爱了，不愿意相信自己还有有任何心理问题，对于我们提出的建议背驰而行。认为在学校里面，就是要学习看书。相比较知识教育，他们对于学生的心理健康教育一点也不重视。还有部分老师说出自己的难处，在学校中不仅要对特殊学生进行教育，还需要对家长的行为进行指正。我们班有个学生的家长，在学生犯错的时候不是第一时间让孩子去承认错误，反而帮助学生狡辩。这种行为给学生养成了很大的坏习惯，现在经常在学校里面打别的同学，还有还对自己犯的错误狡辩。有部分家长也说：我面对特殊儿童根本没有任何方法，对于孩子的心理健康问题，情绪行为问题，我也很想努力协助老师解决。可是自己没有接受过系统的教育，心理健康教育的知识也是一概不知，对于自己孩子的行为也无从下手。老师指导我们如何去做，可是一到家庭里面孩子出现问题，就全部乱套了。7五、提高特殊儿童心理健康教育的对策1.树立正确的心理健康教育观念要想特殊学生心理健康教育不断发展，应转变领导和教师的观念，正确认识特殊儿童的心理健康教育。特殊儿童他们虽然存在行为问题、感知觉障碍，认知障碍等。这些都是与正常儿童的不同之处，但是特殊儿童并不是方方面面都特殊，他们在很多方面与正常儿童并无差别，他们也可以发挥出巨大的能量，我们应该用常人的眼光看待他们。所以特殊儿童的心理健康教育也是刻不容缓的，要想发展特殊儿童心理健康教育，就必须树立对特殊儿童的正确心理价值观。2.加强学校管理，建立心理健康管理机制学校应该把心理健康教育纳入学校整体工作计划。不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。学校开设心理健康教育课，把心理健康教育课列入学校校本课程，每周一节。学校领导小组定期研究指导、协调、检查、督促学校心理健康教育的开展。3.提升学校老师心理健康教育的专业技能。特殊儿童作为社会的特殊群体，其教育的开展需对应相关的专业人员[4]。教育部门应通过与高校、专业心理咨询医疗机构开展继续教育、请专家作讲座、举办心理健康培训班等途径，加强学校老师心理健康教育意识与专业知识水平。为了使理论学习更有针对性、实效性，学校要充分利用假期，选派骨干教师参加专业学习，经常举行班主任学习研讨活动，要求教师写心理辅导案例分析进行交流，多种途径打造一支较为专业的心理健康教育队伍。4.完善心理健康教育的形式和内容 特殊儿童心理健康教育的稳步开展就一定需要多方面，多途径的教育形式和方法，建造良好的心理健康教育氛围。现阶段特殊教育学校心理健康教育方式较为单一，主要是心理健康课程为主。现阶段应开展形式多样的心理健康教育活动。可通过主题班会、演讲、手抄报、宣传栏、校内广播、心理咨询热线电话和网络咨询、心理讲座等形式，向学生普及心理健康知识。普通学校的心理健康教材虽然具有一定的可读性和借鉴性，但对智力残疾学生而言并不适用。需要根据本学 8校特殊儿童的心理健康情况，开发校本教材，充实学校心理健康教育相关内容。5.加强与学生家长的交流和沟通特殊儿童的心理健康教育离不开学生家长的辅助教育。首先要加强父母自身心理健康知识的学习。让自己懂得特殊儿童心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解特殊儿童的心理特点，懂得教育孩子的正确方法；其次，在学校教育中，家长要配合老师进行心理健康教育，不断进行交流合作。及时反馈孩子的变化情况，力争形成齐抓共管、共同协作的局面，共同处理好孩子成长中遇到的心理问题；最后结合学校教育与家庭教育，取长补短，相互融合，促进特殊儿童心理健康快速发展。六、结语心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目标就是培养全面发展的人，全面发展包括身、心两方面。当前中小学教育要实现应试教育向素质教育的转变，特殊儿童教育的水平不断提高，心理健康教育占有重要地位。迫切要求将此项工作，踏踏实实深入开展下去。9参考文献 [1]黎龙辉，刘良华我国中小学心理健康教育的发展与现状中小学心理健康育.2006(5)；5. 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