中学生心理健康调查报告范文（通用12篇）

第页共页关于中学生心理安康调查报告范文〔通用12篇〕关于中学生心理安康调查报告范文〔通用12篇〕中学生心理安康调查报告篇1中共十六届六中全会提出“构建社会和谐社会”的新时期奋斗目的，其中会议精神还强调：注意促进人的心理和谐，别人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。和谐社会表达在人与人之间的和谐，人与自然的和谐，个体身体与心理的和谐，国家与国家之间的和谐，民族与民族之间的和谐。综上可知“心理和谐是和谐社会至关重要的一个方面。而中学生作为社会建立的后备军，除了要学习好过硬的专业知识之外，培养良好的心理素质，具有良好的心理承受才能也显得犹为重要。因此，我利用寒假期间到原初中就读的广东惠州市第七中学开展对中学生心理安康以及恋爱观的问卷调查，旨在由此窥探出在校中学生的压力承受才能以及心理安康状况。当今中学生的早恋情况，以理解中学生的心理状况，同时帮助其所在学校如何加强对学生的心理安康教育提供科学的根据。〔一〕调查方法问卷调查，问卷内容包括学习态度、学习压力、缓解压力的方法以及中学生对恋爱现象和恋爱观教育的看法。座谈会形式，以过来人的身份解答他们对学习以及生活上的疑难问题，发现大局部对成绩进步和开学后的生活很感兴趣。旁听课程，观察中学生的上课情况，理解他们的学习状况。〔二〕调查对象初三〔九年级〕即将参加中考的中学生。〔三〕调查结果在整理调查问卷的数据时发现的结果说明其中约69%的中学生认为自己的主要压力来是学习和考试，又以女生比例较大；不容无视的是有约28%认为压力主要来于亲子之间的交往和家庭环境，此项以男生比例较大。而其中约63%的中学生从不或很少与家长、老师沟通来缓解压力，他们只选择与同学或朋友沟通、倾诉。通过对他们学习、考试的态度调查结果说明，有约76%的被访者认为学习有时候是一件很累很烦的事情，说明在读中学生有很大一局部不能真正感受到学习的乐趣，是导致学习没有打破的重要原因。约76%的被访者也成认自己在考试前感到过紧张焦虑以及很在意自己的学习成绩，又以女生所占比例较大。近80%的被访学生知道家长对自己的期望是进入高一级的重点学校和将来能找到好工作，其中约74%认为家长要求适中，23%认为要求过高，但这23%的被访学生对自己的前景抱有信心，但其中54%认为信心不强。被访者中约52%希望自己获得进步和好成绩时能得到家长和老师的赞同与表扬，约41%同时希望得到物质的奖励。对中学生恋爱观的调查结果显示，约70%的被访中学生几乎没有承受过有关恋爱观的家庭教育，只有27%曾经接过为数不多的练；爱观教育；而65%的被访者也认为学校根本上不进展恋爱观教育，家庭与学校的教育缺失也使得恋爱在学生头脑中存在无限的未知与好奇。54%的被访者认为学校对中学生早恋现象应予以正确的引导而非盲目地一味反对；约68%的受访者认为恋爱对自身学习的影响不能确定，因人而异，此项以女生比例较大。约48%的被访中学生认为中学生恋爱是自己的事，是正常现象；38%表示不清楚，没有考虑过。〔四〕调查总结学习和考试的压力一直以来都是学生的主要压力来，这是缺乏为奇的，特别是受访的面临中考压力、开学问题的初三〔九年级〕学生，在压力的状况下近90%的人经常或偶然有早晨起来还没睡醒或白天眼睛易疲劳以及不能集中精神学习的情况；近70%的被访者不顺心时容易生气，说明压力给中学生的身体安康和心理安康都带来了一定的伤害。其中值得注意的是亲子间的交往以及家庭环境成为了当今中学生的第二大压力来，少有的沟通交流使得中学生与家长不可以互相理解，给中学生带来不少的心理压力，这种现象又以出如今男中学生为主。而这种学业压力得不到排遣，又与父母关系不融洽，父母对其精神生活的不够关心的情况又导致了中学生过早恋爱的出现，家庭与学校对中学生恋爱观教育的缺失，使中学生对恋爱的好奇与向往度增高。中学生恋爱的动机其实非常单纯，更多是感情上的依赖河慰藉。家庭是青少年成长的主要环境，正确的家庭教育对青少年的身心安康开展起到举足轻重的作用，而中学生处于长身体与成熟心志的重要阶段，容易产生叛逆心理，父母的正确引导与沟通交流显得犹为重要。父母应当哦引大引导孩子多交朋友，使中学生的精神世界丰富，支持孩子的学习以及正确的选择，对孩子获得的进步予以表扬，鼓励孩子面对挫折与困难。另外，家长可以告诉孩子路有几条，而该走哪条路由孩子自己选择，把父母一代的符合传统社会期望的判断向孩子说明，讲清楚、到位，让其理解，让其找一个与自己相近的，正确的价值观念，而不是将自己的价值观念强加给孩子，否那么会助长中学生的叛逆心理，结果只会适得其反。学校教育是家庭教育的延续和补充，学校是青少年成长的摇篮，学校不仅负有对学生进展科学文化知识教育的责任，还有责任进步学生的心理素质。在应试教育的形式下，学生的负担过重，师长期望过高，学生自己支配的时间过少，外部的评价过低使得许多在读中学生对学习失去兴趣，认为学习有时候是一件很累很烦的事情，完全为考试而学；师长对考试成绩的过分重视，使中学生失去自主学习的动力，同时增加了学生的心理压力。这一切既不利于学生对知识的获取，也不利于学生心理的安康开展；因此，为了减少学生对学习产生烦躁的情绪，老师不应该盲目地应用“题海战术”，而应多加观察学生，采用因人而异的方法，根据学生的自身情况和爱好培养起学生对学习的兴趣，减少他们面对考试时焦急情绪。同时，学校应当开展一系列的心理安康教育，重视学生的心理安康开展，指导学生如何面对现实，如何调控情绪，如何从失败与挫折中磨练意志，以此进步学生抗挫折的才能，心理调节才能与应急才能等。学校还没设立固定的心理咨询室或情感宣泄室，帮助学生解决心理问题，排遣压抑情绪，为学生营造一个轻松愉快和生动活泼的学习气氛。此外，面对日益普遍的中学生早恋现象，学校不应该对此避而不谈或一味反对，而应该把早恋的利弊向学生阐述清楚并加以正确引导，否那么只会更加引起学生们对早恋的好奇与尝试；学校还应正确地学生区分恋人与伙伴地关系，因为一些心理学家发现早恋只是中学生尊寻求心灵慰藉地方式，“心向往之”的思慕之情。社会各界要高度重视学生的心理安康教育，这已成为社会不可无视的问题，心理学界称中学阶段为“心理危险期”，特别需要父母的理解，除了家庭、学校要积极予以正确教育外，社会各界广泛借助于各种传媒，宣传一些积极、正确的知识，为学生的安康成长提供良好的土壤。总而言之，在我国构建社会和谐社会的重要历史阶段，心理和谐是社会和谐的根底和前提，而广阔中学生正处于心理开展的重要且特殊阶段，迫切需要正确的教育和引导，社会各界都应重视且积极参与到中学生的安康心理教育上来，一起为构建社会和谐社会而努力奋斗！中学生心理安康调查报告篇2一、研究目的。中学生心理安康问题教育的热点和焦点问题。因为现代社会变得非常复杂，价值观多元化，家庭不稳定，还有各种社会思潮无不影响着广阔中学生的安康成长，适应社会，学校环境对于一些学生来说，已经是很困难的事情。从各方面调查来看，中学生心理安康的情况令人担忧。据外国学者估计，中学各年级学生中，约有15%的学生具有各类的心理问题，其中男生高于女生，城市高于农村，包括情绪障碍，不良习惯，性格问题等。中学生心理安康为广阔老师提出了一个时代的命题，为可以及时有效地给学生提供心理安康的辅导和对学生进展心理安康的培养，我针对中学生心理安康的一些问题进展了研究，试图探明心理安康教育存在的规律，以便为自己和其他老师提供一些心理学研究根据。二、研究对象与研究方法：1、研究对象：张家坡镇初中一、二年级学生2、研究方法：采用不记名调查问卷法，个别谈话和召开局部学生座谈会的方法进展比拟全面的调查研究〔为被调查者学生保密，维护其个人稳私权，表达心理安康调查的原那么性〕。三，结果与分析^p：1、中学生心理安康的定义世界卫生组织对心理安康的定义是：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应都完美的状态。”安康除了身体无病外，还要具备心理的稳定及良好的社会适应性。中学生心理安康是指具备健全的智力，情感和意志，连续统一的人格及对己，对人，对社会的正确认知和良好的适应。2、中学生心理安康的标准参照世界卫生组织所提出的心理安康标准，我把中学生心理安康标准确定为以下几个方面：学习适应性，自我认知与现实感，人际关系的和谐程度，个性开展的良好性四个方面。〔1〕中学生学习适应性一个心理安康的中学生，通常有比拟好的学习态度和学习方法；学习目的明确，学习目的详细，切合实际；学习的自觉性强，擅长制定学习方案，并在执行方案的过程中表现出意志力强，学习信心足；在对待考试问题上，他们沉着冷静，灵敏应对。通过调查学习适应性，大体分为四个类型，第一种类型占26%，从调查问卷中可知：对于无老师看管的自习课他们会自觉学习。而第二种类型占60%的学生会选择小声聊天或讨论学习。令人遗憾的是第三种类型10%和第四种类型4%的学生会选择看杂志漫画或干脆睡觉〔以下用a，b，c，d四种代号表示四种类型〕。当答复对考试的感受时，a和b学生表示喜欢做些难题，而c学生感到怕，d学生那么表示无所谓。当问卷中提出老师讲课出现错误时只有30%的a学生敢于提出来，其它〔包括b，c，d〕的学生都选择保持沉默或在下面议论。这也可见传统教育中“老师绝对权威专制”的弊端。对于学习的目的性，a学生表示学习一技之长，b，c学生表示如父母所愿，或考上大学有个好出路，而d学生表示不明确。〔2〕学习自我认知与现实感自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的认识，而现实感那么指个人对自己同现实之间关系的认识。心理安康的中学生往往有较强的自我认知才能，他们可以正确地认识自己，自我评价恰当。在对现实的感知才能上，他们可以客观地认识现实，并根据对现实的认识来给自己做出恰当的人生开展定位，有与现实联络严密的自我价值体系。通过调查问卷，可以按计分方法把学生分为四种价值类型：踏实型，从众型，功利型和冷漠型。踏实型的中学生顺从社会标准，积极为社会效劳，另一方面，有自律的内控和自我导向表现，重视传统和社会评价。从众型的学生相当顺从社会标准，但这种顺从是别人导向的随波逐流，也有享乐，及时行乐的倾向，顺乎自然生活方式，倾向于保守。功利型是以自我为中心的功利，对于道义及人情这类价值不甚注意，认为金钱至关重要，追求个人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社会标准，回避人际交往，也不注意别人的价值取向，所持的态度是“人不犯我，我不犯人”。〔3〕中学生人际关系中学生人际关系包括同学之间的关系，异性同学的关系，和师生关系。在我的调查问卷中分数最高为10分，表示人际关系最好；最低为0分，表示最差。调查结果只有17%的学生到达8分以上，表示人际关系较好的类型；40%的学生到达6分—8分数段，表示人际关系一般；有43%是不及格的，人际关系较差，突出表达的问题是：当问及“你喜欢拿别人的缺陷开玩笑吗”时，有81%的学生都答会，当问及“你的好友学习成绩超过自己时，你会真的感到眼红，妒忌吗”时，70%的学生答会的，这是令人心颤的答复。也许只有在心理安康不记名的调查中学生才会说出自己的“丑陋”，但确是非常真实的一面。这些都应该引起我们教育者的高度重视，因此老师不仅要在学习上为学生传道，授业，解惑，还要做到在精神上成为学生的父母，朋友的角色，这样才有师生之间真正的心灵沟通，帮助学生解除困惑，让他们以安康的心态去对待学习和生活。〔4〕中学生的人格特征我国心理学工作者修订出我国《中学生心理安康诊断测验》，其中把学生人格倾向分为八个方向：学习焦虑，对人焦虑，孤独倾向，自责倾向，过敏倾向，身体病症，恐惧倾向，冲动倾向。对初一、初二684人调查结果如下：人格倾向百分比学习焦虑43%对人焦虑36%孤独倾向13%自责倾向9%过敏倾向2%身体病症9%恐惧倾向2%冲动倾向7%3、初中生主要的心理特点〔1〕抽象才能有较好开展，独立性要求高，不愿承受约束与限制。〔2〕情感容易冲动，心里话愿和朋友谈，但不愿与家长，老师谈。〔3〕学习自觉性较高，但也容易表现出独断性，争强好胜，坚持错误，但仍稚嫩。〔4〕能根据社会要求约束自己，自我控制力较好。〔5〕理想逐步向概括性开展，可以对自己理想中的人物特点加以分析^p。〔6〕对人生意义有了初步的理解，对人生和世界评价带个人人性特点。四、讨论与建议：中学生心理安康问题通过调查资料显示结果是不容无视的，开展心理安康教育，开展学生安康心理已成为非常紧迫和重要的课题。为让老师们培养出安康向上，求知进取的二十一世纪接班人，提出以下建议：1、强化心理安康教育，进步安康教育的观念意识，促进学生综合素质的进步。2、学校开设心理咨询辅导：〔1〕培养学生良好的心理品质，预防心理障碍产生。〔2〕开发学生各种潜能，进步学习的效率。〔3〕激发学生的非智力因素，鼓励学生创造性学习。〔4〕进步学生人际交往才能，增强社会适应性。〔5〕增强学生的自我意识，培养自我评价才能。3、学校内形成中学生心理安康教育完善的体制与教育形式。〔1〕进展群体辅导，个别辅导。〔2〕建立学生的心理档案〔包括智力开展情况，非智力开展情况，学习成绩，职业兴趣，学习态度方法等〕。〔3〕组织心理辅导专门活动与训练，进展个案〔特殊学生〕研究。〔4〕严格遵守心理辅导咨询的保密性原那么。有合格的心理辅导工作者〔高尚的职业道德，全面的知识才能构造，安康的情感和坚强意志，健全的人格特征〕。中学生心理安康调查报告篇3一、调查对象与方法1、调查对象：采取随机分层整群抽样的方法，选择xx县近郊的5所中学，其中高中一所，职高一所，初中三所，随机选取每个学校每个年段的班级各一个，合计15个班级共699人，进展问卷调查。其中初一学生108人，初二学生121人，初三学生169人，高一学生119人，高二学生113人，高三学生69人；男生328人，女生371人。实际发放问卷800份，收回699份，回收率为87.4%；剔除35份效度量表得分高于7分的问卷35份，实得有效问卷664份，有效率为回收总卷数95.0%。2、调查工具：采用华东师范大学周步成等修订的《心理安康诊断测验》(mht)，该测验适用于综合检测中学生的心理安康状况。mht共有100个题项，包括8个内容量表和一个效度量表〔即测谎量表〕，该测验覆盖面广，挑选率高，具有较高的信度和效度。8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体病症、恐惧倾向、冲动倾向。每个题项后有“是”和“否”两个答案，要求被试根据自己的真实情况进展选择。8个内容量表得分累积起来，就是总得分。分量表从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广；而总得分那么表示个人焦虑的一般倾向。该测验以整个量表在65分以上，各内容量表上超过8分作为指标来考察其心理安康状况。假如一个学生的总分超过了65分，说明该生的总焦虑程度较高，范围较广，有情绪困扰和行为问题。8个内容量表中，任何一项标准分到达8分以上时，说明该生在此方面的心理安康问题已到需有针对性地辅导程度。3、调查方法：本调查以班级为单位、由班主任配合给予统一指导语，利用学生自习时间集体施测。所有数据资料均通过spss12.0统计软件进展处理。二、调查的初步结果1、xx县中学生心理安康根本情况调查结果说明，目前xx县中学生心理安康的总体状况一般，具有正常的焦虑程度。从表一可以看出，被调查的664名中学生其总焦虑倾向标准平均分为38.40，处于中等焦虑程度〔总焦虑倾向标准分即8种焦虑倾向标准分之和在35分以下，属于低焦虑程度；总焦虑倾向标准分在65分以上，属于高焦虑程度；35分到65分之间的，属于中等焦虑程度〕，另外，在各个内容量表的得分上，学习焦虑得分最高〔m=8.02〕，处在异常焦虑程度〔焦虑倾向标准分在8分以下，属于焦虑正常，超过8分，属于异常焦虑〕。从表1也可得知，单项高分〔8分以上〕所占比例由高到低排列循序为：学习焦虑〔57.8%，384人〕、身体病症〔22.3%，148人〕、过敏倾向〔19.4%，130〕、自责倾向〔17.5%，116人〕、对人焦虑〔9.5%，61人〕、恐惧倾向〔6.5%，43人〕、冲动倾向〔4.4%，29人〕、孤独倾向〔2.3%，15人〕。表1664名学生在各个内容量表和总量表上的得分学习对人孤独自责过敏身体恐惧冲动总焦虑焦虑焦虑倾向倾向倾向病症倾向倾向倾向平均分8.024.662.765.395.625.343.343.2338.40标准差2.852.112.062.172.152.812.542.2312.36〔三〕积极引导青少年培养良好的人格品质对于学生来讲，保持心理安康的一个重要途径是锻炼培养自己良好的人格品质。青少年首先应树立正确的人生观和世界观，才能对社会、对人生持有正确的认识，进步对心理冲突和挫折的耐受才能。其次是正确认识自我，培养悦纳自我的态度。心理学研究说明，但凡对自己的认识和评价与本人实际情况越接近，表现自我防御行为就少，社会适应才能就越强，特别是女同学要摆脱“男尊女卑”的思想束缚，充分认识自己，发挥自己的潜能。第三就是要学会自觉地调控情绪，保持积极的、安康的情绪，学会自我疏导不良情绪，使消极的情绪对身心的伤害减低到最小的程度。第四是培养安康的生活方式，自觉的养成良好的生活习惯，劳逸结合，科学用脑，这个对处于紧张学习阶段的高三、初三年级学生尤为重要。总之，影响中学生心理安康的因素是错综复杂的，学校、家庭、社会和学生本人应亲密配合，综合治理，才能收到较好的效果。中学生心理安康调查报告篇4在诸多中学生心理安康问题中，强迫高居榜首。张聪沛分析^p：强迫的根是优柔寡断，没有主见，追求完美。随着独生子女家庭的增多，孩子理所当然地成为一个家庭的中心。家长总会抢先安排好本应由孩子自己决定的事情。对于孩子来说，家长的安排无疑是完美的。如此，家长不在身边时，孩子就会显现出缺少主见、优柔寡断。青少年阶段，学生的生理和心理正在逐渐成熟。这一时期的学生特别看重别人对自己的看法，人际关系非常敏感。张聪沛最近接手了对一名高一学生的心理治疗。由于老师在课堂受骗众读了这名学生的作文，使得他被同学嘲笑。当天回到家，他就显得很郁闷，之后开场又哭又闹。张聪沛诊断他得了癔症，经过治疗，病情逐渐减轻。最后，他终于决定回校上课，可只上了一节就回家了，因为他感觉班里所有学生都在看自己。如今，这名学生已经一个月没有上课了。张聪沛认为，这些心理问题是可以通过训练缓解的，最好的训练方法之一，就是把学生聚在一起，进展户外集体活动。该课题组曾组织一次集体登山活动，登山队员是高一和高二的学生，队员被分为3个组，每组5人，每人发10元活动费用。登山前，队员要花掉10元购置登山必备物品。进山之后，学生的自我生存才能之差显露无遗。其中一组登山队员把钱全部用在买牛肉粒、爆米花等零食上，甚至都不知道买水。结果，登山不到一半，这组队员就口渴难耐，都放弃了。张聪沛认为，父母因素是青少年心理安康问题得不到解决的瓶颈。父母经常把分数作为衡量孩子是否优秀的唯一标尺，甚至把自己未实现的理想强加于孩子，造成孩子宏大的心理压力。其实，父母是青少年最稳定的人际关系，也是青少年内心最渴望得到支持和帮助的对象。和父母进展良好的沟通、感觉到自己被父母所理解和理解，这会使青少年感到松弛和自信。反之，青少年易处于孤独、无助的境地，其心理及人格问题发生的危险性增加。中学生心理安康调查报告篇5一、农村中学生心理问题的现状由于学生心理问题的普遍性和复杂性，且解决学生心理问题又很难找到实在有效的措施，这使学生的德育工作显得更加困难。令许多老师苦恼的是，往往琢磨不透学生的所思所想，教育工作显得力不从心。而更为严重的是，近几年来，因心理问题长期得不到疏通和矫正而爆发的恶性校园事件呈上升趋势。这些事件的发生给我们敲响了警钟，也引发了我们对农村中学生心理安康问题的冷峻考虑。导致学消费生心理问题的原因是多方面的，必须引起我们足够的重视。1、社会环境因素学生生活在社会中，社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。当前，农村尤其是贫困农村的社会问题比拟多，一些消极因素对学生的人生观、价值观产生了不良的影响，应当引起我们的特别关注。例如，社会贫富差距的拉大使一局部学生长期生活在心理压抑之中;单亲家庭的增多，导致这些家庭的学生得不到完好的家庭关爱;社会的主流人才观与新课程理念相悖，一局部学生在社会评价中屡遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。此外，由于农村外出务工人员越来越多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出，特别是农村留守孩子的教育问题令人关注。由于留守孩子大多由隔代抚养或寄宿在学校，致使学校、家庭在留守孩子的实际教育过程中遇到了四难：一是溺爱放纵，教育难;二是缺乏管护，平安难;三是隔代管教，监护难；四是管理脱节，磨合难。可见，留守孩子现象已成为一个社会问题，由此产生的心理安康问题已成了教育的一个新的难题。2、学校教育因素学校是施行学生心理安康教育的主阵地，但就农村中学而言，心理安康教育的机制还不健全，还不能有效地施行学生心理安康教育。事实上，学校的管理重心在智育而不在德育。受长期应试教育的影响，学校向来不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。尽管素质教育的呼声一浪高过一浪，但总是雷声大、雨点小，说得多，做得少。学校在重视智育的同时未能有效地施行德育，尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和教育。这样，学校就没有一个明确的工作理念，一个科学的管理机制，一个得力的人员保障来对学生的心理安康问题进展观察、分析^p，并施行有体系的心安康教育工作。3、师资培训因素老师是施行学校心理安康教育的责任主体。但农村中学的老师在这方面存在三个问题：一是缺少心理教育方面的理论储藏和理论经历;二是缺少心理教育方面的专业培训和专家指导;三是老师编制矛盾突出，老师教学工作量太大，没有充足的时间和精力来关注和开展学生心理安康教育。新课程改革施行以来，农村老师承受了大量的新课程通识培训和学科专业培训，零散地承受了少量的心理教育培训，但不成系统，且详细要求也不够明确。加之近几年，农村学校编制紧缺，在岗老师工作量成倍加重，完成教学任务已疲于奔命，没有足够的时间和精力来开展学生心理安康教育。4、家庭环境因素家庭教育环境和生活环境是影响学生心理安康的重要因素，学生中许多积淀已久的心理问题追根溯大多都能找到家庭的原因。而农村学生的家庭环境至少有三个不利于学生心理成长的问题：一是家长的文化素质普遍较低;二是学生大多在校寄宿，与家长的沟通不够;三是社会转型时期，农村家庭受到较大冲击，问题家庭、特殊家庭数量增大，受害学生的数量也在增大。二、加强农村中学心理安康教育的根本思路农村中学生的心理安康教育，是最近几年才引起重视的。尤其是新课程改革施行以来，在社会各界及教育主管部门的共同关注下，学生的心理安康教育被纳入了重要的议事日程，设置了课程，培训了师资，加强了管理，进展了督导。可以说，这项工作正逐步走向标准科学的开展轨道。但是，学生的心理安康教育问题仍然非常突出，现状不容乐观。其主要原因是社会、学校、家庭对学生心理安康教育的重视力度不够。首先，社会对农村根底教育和焦点仍然是教学质量，社会对学校评价的衡量尺度仍然是升学率。其次，学校在学生心理安康教育工作中理应扮演最重要的角色，但学校仍然在应试教育向素质教育的转轨过程中探究，对教育质量的重视程度远远高于对学生心理安康教育的重视程度。因此，学校在这方面显得比拟被动。当问题发生了才引起重视，日常的教育工作还很不到位，其管理程度与师资培训力度还不能适应学生心理安康教育的需要。再者，家庭是学生心理压力及心理问题产生的重要背景，家庭教育暴露出来的问题非常突出。许多农村家庭对学生的心理需求一无所知或知之甚少，不少家庭的气氛不利于学生的心理成长。我们在对局部家长中做了调查，家长最关心的问题是学生的成绩，其次是身体安康和平安问题，只有四分之一的家长把学生的心理问题摆在最关注的位置，高达75%的家长对学生青春期的教育科学不理解、不关心，高达80%的家长对心理学方面的知识不懂。这就很难保证每一个家庭都能给学生一个有利于心理成长的家庭环境。由此可见，充分调动学校、家庭、社会等各方面的积极因素，实在加强农村中学生心理安康教育已显得刻不容缓。1、加强教育督导。教育主管部门应把学生心理安康教育工作纳入学校评估、老师评价的重要范畴。一方面加强老师及学生心理安康的理论培训和理论指导;一方面形成合适农村学校及农村学生实际的心理安康教育评估方案，进展跟踪督导评估，从理论与理论两个层面予以重视和加强。2、改善学校管理。学校管理应充分认识加强学生心理安康教育的重要性和必要性，改变管理重心，制定措施，完善过程，以培育身心安康的人为根本目的，实在加强学生的心理安康教育。学校不仅要把学生心理安康作为学生德育工作重要内容，更要把它深化到学校工作的各个领域，从整体上营造心理安康教育的良好环境。3、重视师资培训。重视和加强学生的心理安康教育必须从老师抓起，必须以良好的师资队伍为保障。当前，应特别加强农村中学老师的心理教育培训。继续教育部门应把此作为重点内容进展专业培训和理论指导，倡导所有老师研究和探究新课程背景下的学生心理安康教育工作。4、加强家长培训。针对农村学生家长的状况，学校应以多渠道、多形式开展深化的家长培训工作，帮助家长形成科学的育人观，加强学校、家长、学生三方面的沟通和理解，形成教育合力，积极改善学生的心理成长环境。5、关爱特殊学生。特殊的心理问题往往出在特殊的学生身上，关爱特殊学生是帮助他们走出心理困境的必要手段。关爱特殊学生应采取个性化的施行方法，将特别的爱送给特别的学生，帮助他们回归正常的心理状态，形成积极向上的心理品格。6、改革学生评价。科学的学生评价可以引导学生形成安康的心理品质。当前，农村中学要结合学生综合素质评价改革的工作，研究学生评价与学生心理之间的关系，从评价方面为学生创设安康的心理成长气氛。农村中学生的心理安康教育工作事关下一代的成长和开展，是一项具有重大意义的教育工作，必须从思想上进步认识，从制度上加强管理，从措施上进展深化，实在形成学生心理安康成长的机制和环境，把农村中学生心理安康教育工作做实做好。中学生心理安康调查报告篇6一、调查概况我于XX年10月份，对我居住地周围的一所中学的学生的学习心理状况进展了调查。通过调查研究，对农村中学生的学习心理有了初步的理解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，进步教育教学的实效性，探究施行素质教育的新路子，提供了客观根据。二、调查的详细目的和方法(一)详细目的1、农村中学生的学习心理现状2、当前农村中学生的学习心理特点3、当前农中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法1、问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在庵上中学进展，共发问卷400份，回收有效问卷____份，接近理想的高效样本数。2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次老师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析^p提供了根底。三、调查结果对学生问卷调查分析^p，以及屡次老师、学生座谈结果显示，农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。我对农村中学生的学习心理现状作了如下分析^p：1、教育价值观调查显示，大局部农村中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是进步自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。调查还显示，农村中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。2、学习态度调查结果说明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与老师的教学方法严密相关；二是与该课程的实用价值严密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联络紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用途”。3、学习需求4、学习目的调查结果说明，对于初中毕业后的打算，97％的学生选择读高中或中专，3％的学生选择就业，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。中学生心理安康调查报告篇7作为中学生我们经常可以听到类似于“竞争剧烈”这种词。当前，各种竞争例如经济、科技等的竞争说到底是人才的竞争，而人才又赖于教育去培养，所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应才能的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。而今，我国的中学生正处于新旧体制常常发生碰撞，许多问题不可能尽如人意和适时解决，受应试教育的驱使中学生被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。为此，我在网上搜寻了一些相关的信息，并且调查了当地的一些中学生。结果分析^p调查说明，大多数人对学习上的问题认识较为明晰，认为自己学习时注意力还是比拟集中。多数同学认为他们对自己的学习才能较自信。但40%以上的同学存在对考试焦虑不安，未能做到主动学习。大多认为自己会主动关心别人、能敢于成认错误、自理才能较强的同学在社会中也往往较为有自信。少数那么是不会主动的关心别人，而是一昧的要求别人对自己好。而且家庭因素已渐渐成为造成中学生有心理问题的原因，我的身边就有很多这样的例子，因为家庭不好，所以开场厌学，或者变得消极。分析^p讨论目前我国高中生的年龄大局部在十六岁至十九岁之间，独生子女占了大多数。这些孩子从小就受到父母的百般呵护，特别是一些家庭中孩子俨然就是“小皇帝、小公主”，一切以自我为中心、以自己为主宰，心理脆弱，经受不住风雨和磨练。根据调查，发现独生子女在社会性行为方面，存在问题的比例高于非独生子女23－40％。我国独生子女存在的弊端是依赖性。对父母、家庭、环境的过度依赖，是独生子女的一个通病，这主要是家长的过度管制造成的。父母由于过分担忧，隔断了孩子同周围环境的接触。孩子们自我探究活动都变成了在父母精心照管下的附属活动。同时，由于父母的过分疼爱，对孩子大包大揽，从而使独生子女在父母的一系列的替代活动中，最终丧失了自我，养成很大的依赖性。由于父母对他们过分宠爱，使他们习惯于承受别人的关心、保护，而不知道去关心、保护别人；没有兄弟姐妹互相谦让的生活体验，使他们不能感到关心、迁就别人也是一种责任。其次，父母怕自己孩子在与别人交往中吃亏，有意无意地教了一些自私的观念和方法。此外，社会上各种不良风气，如走后门，拉关系以到达自己的目的等，也强化了孩子“自我中心”的意识，形成了自私心理，功利心较强。独生子女的利已性一旦形成，往往很难纠正，自己得不到幸福，也害了周围人。家庭原因：都说父母是孩子的第一任老师，你的习惯、性格、以及处世方式以及对人的态度都与家庭有关，因为你很小的时候还是一张白纸，什么都不懂，但是随着年岁的增长，你不断的模拟你家里人的行为习惯，看到他们是怎么做、怎么说的，你渐渐地就学会了。资料说明童少年期孩子的心理活动比拟简单，多以感官受外部刺激而出现的反响为主，在行动上模拟占有重要地位。假如父母和家庭其他成员品德高尚，行为文明，性格良好，子女就会自觉不自觉地模拟他们，天长日久就会成为自己对现实的态度和习惯化了的行为方式，形成一系列优良的性格。所以假如父母假设有不良的性格，如脾气暴躁，冷漠厌世，虚荣浮夸等也很容易“传染”给孩子。而且家庭气氛对其性格、心理的影响很大家庭成员之间特别是父母之间的互相关系处理得好坏，会直接影响儿童性格的形成。家庭成员之间和睦、愉快的关系所营造的家庭气氛对儿童的性格有积极的影响；家庭成员之间互相猜疑、争吵、极不和睦的关系所造成的家庭紧张气氛，尤其是父母离异的家庭对儿童性格有消极的影响。大量研究说明，离异家庭的儿童比完好家庭的儿童更多地表现出孤僻、冷淡、冲动、恐惧焦虑甚至反社会等不良的性格特征。所以在我们遇到让我们不喜欢的人的时候，不应该只看到外表现象，认为他怎么怎么样，很讨人厌，哪个人不想自己是很个阳光，朋友很多的人，可是从小的“熏陶”不得已让自己变得这个样子。父母关系不好，经常吵架，对其子女的心理影响是非常大的，只是父母总是忽略了这一方面。很多小孩子有了缺点、犯了错误的时候，有很多的父母不顾孩子的自尊心，毫无情面地训斥、指责、辱骂甚至动手打，严重地伤害了孩子的心灵，造成了孩子的逆反、抗拒心理及行为。这个世界就是这么不公平，既然生在了这种社会，这样的家庭，不能想象去改变它，只能换个心态换个方式去对待，不要去想这一方面的问题，让自己过的快乐一点，因为生活是自己的。因为最后陪伴的只是自己，所以只有自己变得强大了，才能掌控好自己的命运。所以我认为，最终能否成功和幸福仍是靠自己，这是无可逃避的事实。中学生心理安康调查报告篇8为了理解当代中学生的学习心理状况，以便对其研究探究出相应的有效对策，我做了当代中学生的学习心理调查，发现当代中学生的学习心理具有与时代相对应的时代特征。其详细表现如下：一、当代中学生的学习心理现状分析^p1、教育价值观调查显示：78%的中学生认为读高中的目的是为了考大学，20%的中学生认为读高中的目的是为了进步自身素质，而有2%的中学生还不知道。这说明当代中学生绝大局部具有较为明确的教育价值观。2、学习态度调查结果显示：83%的中学生都可以做到积极主动学习，独立完成老师所布置的作业。14%的中学生其学习主动性有待进步，而且经常不可以独立完成老师所布置的作业，经常东抄西抄，虽然也明确自己的学习目的，但自控才能有待加强，时刻需要有老师的监视。3%的中学生自始至终都没有自己的学习目的，整天无所事事，从来没有独立完成过老师布置的任务。13%的中学生认为学习是一种乐趣，而87%的中学生那么认为学习是一件不得不做的事情。这与来自各方面的压力，尤其是家庭压力和社会影响是分不开的。据统计，84%的中学生对学习的热情较高，11%的中学生对学习的热情中等，5%的中学生不想学习。这与他们来自压力的“读高中考上大学”意识浓烈是相一致的。在调查中还发现，91%的中学生都有自己“最讨厌的课程”。学生不想学习或讨厌某些课程的根本原因：一是与老师的'教学方法严密相关；二是与该课程的实用价值严密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联络紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的，也是一个在我国教育界长期以来一直争论的话题，值得我们大家深思。3、学习需求当前，由于我国实行的是高考一定制，中学生要想上大学几乎都必须经过高考这一独木桥，故而学习成绩对于当代中学生可以说是命根子，只有学习成绩好才有可能上得了大学。调查结果显示，95%的中学生认为目前自己最需要解决的问题是：找到合适自己的学习方法，尽快进步自己的学习成绩。同时，调查结果还显示，82%的中学生认为自己目前最需要解决的是：如何调整好自己的心态，端正学习态度。这说明，中学生在追求自己学习目的的道路上，其所面临的压力是宏大的，而且他们又不知如何去处理好这一问题，很难把学习压力化为学习动力，总处是于矛盾迷茫之中。4、学习目的调查结果说明，绝大局部当代中学生都知道自己的学习目的。其中，78%的中学生明确学习是为了上大学，20%的中学生认为学习是为了进步自身素质，而有2%的中学生还不知道自己学习为了什么。二、当代中学生的学习心理特点：1、教育价值观具有多元性、务实性、功利性的趋势大局部当代中学生早已经认识到了教育的重要价值就在于帮助他们进步自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的根本的文化科学知识，从而增强自己在将来社会中的竞争才能。在此根底上，家庭经济条件较好且学习成绩优秀的中学生自然而然要追求更高等的教育；家庭经济好且学习成绩一般的中学生也致力于追求更高等的教育；家庭经济很好且学习成绩很差或家庭经济很困难但学习成绩很优秀的中学生也纷纷想方设法追求更高等的教育。务实性和功利性是当代中学生的教育价值观的另外两个特点。当代中学学生越来越强烈地追求将来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。2、学习需求具有纵向多层次和横向多目的的趋势在调查中我们发现，中学生由于个人的学习根底、教育价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目的的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握根底知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等程度；追求大学教育的学生，那么要求容量地掌握所学知识，学业成绩达上等程度。学习需求的横向多目的是指学生对所学知识的广度要求广泛。3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性研究结果说明，98%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的比照分析^p和对学生本人的考察，我发现，当代中学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。当代中学生学习目的的主观性突出表如今：他们已经认识到了将来无论在哪个领域、哪个行业其就业竞争力是非常剧烈的，普遍认为将来的生活将是异常的困难。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是不够客观的。而当代中学生学习目的的不协调性那么主要表现为：思想与行动的不协调。78%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。三、对调查结果的分析^p〔一〕当前中学生的学习心理状况成因分析^p1、家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用中学生学习需要是起对一定社会生活环境要求的反映。家庭和社会作为中学生的重要生活环境，对中学生学习需要的形成起着重要的作用。首先，家庭的要求、态度和志向影响中学生的学习需要。有的家庭相信在这个世界上只要“过得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否合适子女学习等，这些因素都对中学生造成不良影响。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行缴费上学，大中专毕业生不再包分配。2、学习兴趣低下〔1〕外因：①学校教育方法欠当，如老师教学方法单一、枯燥，各科作业量过大等；升学压力过大；师生关系紧张②家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾染上家长的不良习气，如赌博。〔2〕内因：价值取向逆转，学习目的模糊，对学习文化课的错误认识，学习成绩不佳，情绪不稳定，意志薄弱等。〔二〕形成安康的学习心理的对策〔1〕学习目的性的教育。首先应从中学生实际出发，采取生动而合适中学生心理开展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。如适时介绍一些古今中外出色人物勤奋学习、努力成材的故事，使他们认识到学习知识的目的和重要性，从而树立远大志向，并脚踏实地地学好各门功课。〔2〕及时反响与适当评价。让学习及时理解自己的学习结果，可以激发其进一步学习的动机。因为知道学习结果后，既能看到自己的进步，进步学习热情，增加努力程度；又能看到自己的缺乏，激起上进心，克制缺点，改正错误。〔3〕科学使用奖赏与惩罚。奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的鼓励因素，如分数、等级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，假设用之过多，那么可能失去效力，甚至发生弊端。奖赏的目的是为了调动学习的学习积极性，而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶，否那么，一旦取消奖赏，中学生将不再努力学习。从心理安康的角度,应注重奖赏而不去注重惩罚,因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理。中学生心理安康调查报告篇9调查时间20xx年11月25日。调查人数及对象初二年级七班八班各50人调查目的通过对学生学习和心理调查，理解学生心理和学习状况，为搞好教学效劳。调查情况分析^p1你如今的学习压力；过大的百分之十一，过小的百分之八十二，还可以的百分之七。以上数据说明，如今的学生学习压力并不大。说明学习心态的调整很重要。让学生把学习当做乐趣，他不会感到学习的压力。2你认为目前的压力来自于；老师的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。以上数据说明，孩子的自我期望较高。他们希望自我价值的实现。3一般情况下，你会如何缓解自己的压力，与别人面对面交谈的百分之五十二，的百分之八，书信的百分之九，网络的百分之二十九。以上数据说明，孩子需要交流，特别是独生子女。他们缓解压力的主要方法就是交流。随着科技的开展，网络交流也成为孩子缓解压力的主要途径。4假如别人不催促你，你是否主动学习，会的百分之七十九，极少的百分之二十不会的百分之一。以上数据说明，孩子的学习主动性很强。学习已经成为他们生活的第一需要。5除了老师指定的作业，你会学习的百分之四十六，体育活动的百分之三十二，上网的百分之七。中学生心理安康调查报告篇10一、问题提出学习心理是人们尤其是学生群体学习过程中的思维方式、行为方式、学习类型、认知理论、信息加工、学习迁移等。笔者于XX年3月——6月对黄骅市吕桥镇中学学生的学习心理状况进展了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的理解，为准确把握当前农村初中学生的学习心理动向，进步教育教学的实效性，提供了客观根据。调查内容：农村初中生的学习心理现状，造成当前农村初中生的学习心理的成因及对策。调查方法：问卷调查。学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在吕桥中学进展，共发问卷200份，收回有效问卷188份。二、调查结果农村初中生的学习心理现状分析^p1、教育价值观调查显示，大局部农村初中生具有较为明确的教育价值观。64%的学生认为学习的作用是进步自身素质，15%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，21%的初中生没有考虑。2、学习态度调查结果说明，仅有47%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，29%的学生害怕学习或对学习不感兴趣。值得注意的是，害怕学习或对学习不感兴趣的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与老师的教学方法严密相关；二是与该课程的实用价值严密相关。3.学习需求在调查中发现，大局部学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目的，且有52%的学生希望得到老师的指导。同时，有将近一半的学生认为如今所学的政治、历史、英语等学科对自己日后的生活帮助不大，更希望学习对他们以后的工作有所帮助的科目。调查中还发现41%的学生认为“学校老师才能有限，希望得到名师指点”。由此可以看出，“老师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。4.学习目的调查结果说明，对于初中毕业后的打算，52%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业，30%的学生还没有考虑。初中学生对于“务农”的态度的调查结果说明，农村初中生大局部不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为58%，初三为72%。三、当前农村初中生的学习心理状况成因分析^p当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在安康地成长，同时也存在消极的一面，不容无视。1.农村教育全面施行素质教育的影响素质教育是一种突出生存才能和生活才能的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联络生活实际和消费理论，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使局部学生过多地追求学习的功利性，而无视了学术性较强的文化课程的根底性意义。4.家庭教育的影响当前，农村初中生大多处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾场面。5.学校教育的影响在农村教育全面施行素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目的需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。6.老师的影响在诸多的影响因素中，我们认为，老师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于老师行为滞后，所以使老师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。四、形成安康的学习心理的几点对策影响学生学习心理的因素非常复杂，因此帮助他们形成安康的学习心理的任务非常艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助