高校网络课程辅助教学存在的问题及对策探讨获奖科研报告

高校网络课程辅助教学存在的问题及对策探讨获奖科研报告【摘

要】2020年是艰难的一年，突然爆发的新冠病毒对高校教学计划造成了相当大的影响，这时网络课程就成为了教学中的主力军，各大高校都开始实施直播教学或者录播视频教学，由课堂线下转为线上，无论在国内、国外都开始利用网络实现上课的模式。在突然扩大对网络课程辅助教学的需求时，提高教师的网络课程教学水平，充分发挥学生的主观能动性，加强对网络课程辅助教学工作的规划，是各大高校迫在眉睫需要解决的问题。

【关键词】网络课程;辅助教学;对策探讨

在新冠疫情爆发期间，网络教育发展起来，当大部分产业都收到疫情影响而亏损的时候，网络教育却迎来了新时期的快速发展，以现代教育信息技术网络连接起来，有效地整合资源，改变传统教学模式的局限性，执行教师教授职责的新教育模式。网络辅助教学充分发挥网络教学生动、直观教学效果的优点，促进学生自主学习能力的提高。合理有效地利用现代教育设备，更新传统的教育模式，适应当前的新情况，已成为高校网络辅助教育解决问题的重点。

一、高校网络课程的概述及特点

网络课程主要是指在网络环境中进行的教学模式。网络课程可以保证学生积极参与学习，形成良好的自学意识，在对知识研究和了解的过程中掌握巩固。所谓网络课程，是指通过网络表现特定学科的教育内容和实施教学活动的综合教学，有教学目标、教学战略、具体的教学内容和网络教学支持环境的构成。其中网络教学环境包括支持网络教学的软件工具，学习资源与互联网教学平台上开展的各类教育活动[1]。

根据网络课程的特点，高校网络课程是主要科目内容之一。这门课程与传统课程的区别在于，网络课程属于线上课程，教师通过网络课程与学生进行互动和交流。学生可以随时通过网络课程学习，补充学习知识，因此更容易掌握知识。具有良好的互动性和开放性，能刺激学生的主观能动性，使学生更好地参与学习。在网络过程中，多媒体技术可以为学生提供多种教育内容和资源，激发学生的兴趣。高校教学要通过网络课程提高教学效率和质量，使师生之间的联系更多，更密切。无论是教师还是学生，都应该明确教授的主题，然后以该主题为基础进行讨论。教师和学生都可以提出疑问，在相互交流中，使学生们掌握好知识，获得理想的成绩，达到指定教育效果。

二、高校网络课程辅助教学存在的问题

（一）网络辅助教学利用率低

在计算机普及和互联网调整发展情况下，许多高校课程建立了网络辅助教学课程。甚至在一些学校还要开设高校网络辅助课程。但就目前而言高校网络辅助课程的利用率很低，而且相当一部分的网络辅助课程只是走过场，在提高教学质量上面并没有起到作用。

（二）课堂教学和网络辅助教学缺少互补

作为课堂教学辅助工具，形成了课堂中不应有的辅助作用或互不相关的独立体。将原本要密切接触的过程被分开，只是认为是多媒体教学中的一节课程，因此学生忽视了网络课堂的存在[2]。这与强有力的网络辅助教育功能相比，造成了资源浪费，导致过程的形式大于内容。

（三）网络课程设计不合理

网上含有多种信息，包罗万象，鱼龙混杂、干涉的因素很多，所以在网络教育平台的设计上，无论是内容上还是形式上，结构性的设计都要把握好条理。教师在教学内容的安排上必须有所选择。其次是结构和视觉设计方面的大胆程度，在审美方面能给人一定的美感。

（四）网络课程安全性不足

病毒、黑客等都对网络辅助过程的正常进行有影响，还有自己网络的辅助设施不完善。网络屏蔽，数据破坏，断网等都对网络课程辅助教学形成了影响。

三、解决高校网络课程辅助教学问题对策探讨

（一）过大高校网络辅助教学投入

为全面做好网络课程辅助教学工作，高校要加大对网络课程辅助教育的资金投入，设定专款专用，加强学校网络基础设施铺设和维修改善。保证硬件设施到位才是开展网络辅助教学的基础保障。

例如：建设网络基础设施时，学校要掌握全面的建设指标，综合考虑各种需要，把服务教育作为建设网络环境的根本出发点。学生可利用资源不足，适应网络辅助教育的学习资源不全面等，这些问题都是网络辅助教学展开形成阻碍。因此要利用专款专项雇佣专职教学人员或对在职教师进行再培训教育，达到网络辅助教学更专业的教课形式。

（二）提高教师网络课程教学水平

与网络教育不同，网络辅助教育以“辅助”两个字为中心，强调教育和学习的相互协调的作用。在教学过程中，教师既要明确学生的主体地位，又要充分认识到自己的引导作用。教师可以用科学的手段对教学活动采取适当的措施[3]。目前来看，高校网络辅助教育应用水平不高，网络辅助教育形式不丰富。一些教师忽视信息通信网的巨大作用，把网络当作资源共享的平台，不能发挥学生自主学习的作用，因此在教师培训考核上要引起高校的注意。

教师要充分认识网络辅助教育的重要性，转变传统落后的教育方式，面对教育工作中的问题，积极运用网络信息技术手段解决，提高网络辅助教学效率。教师要主动学习网络相关知识内容，提高自己教学能力，积极利用网络平台开展教学活动。

例如：利用网络技术，在互联网中搜集跟课程有关的文字、音频视频等制作教学课件，通过课堂网络辅助教学直观播放给学生，从中让学生更深入了解知识点并掌握知识点。计算机网络课程主要采取多媒体视频教学，通过视频直观面向学生，把信息内容输入给学生学习。高校计算机类课程可以通过演示CSMA/CD原理、交换机MAC讲解知识等视频，使复杂难懂的知识点直观教给学生，变得简单易学，更容易掌握学习的知识。

（三）充分發挥学生主体地位

与传统的教学课程不同，网络课程辅助教学以网络为基础，强调培养学生利用网络进行自主学习的能力。学生学习都有一种被动地学习状态，有些学生甚至觉得学习太慢，以至有些懈怠。高校教师必须发挥有效地引导作用，用科学的，合理的方法和手段，增加学生学习兴趣，培养学生思维能力，可以自主进行学习。在网络的帮助下，教师可以组织专门班级网络群，在群内进行问题讨论和布置作业。要改变传统教师讲课，学生听的教学方式，使学生积极参与网络教学，并通过操作加强学习的积极性。布置作业可以让学生在一定时间内完成课程的练习题，让学生养成上网找答案自主学习。学生也可以利用网络技术，根据教师提出的问题找寻相应知识点和材料，将被动接受的知识作为主动学习，有效地提高自主学习能力[4]。

例如：可以先布置学生计算机类操作任务有关的作业，在完成作业的过程中学生首先发现问题记录下来，像布置网络组建作业，网络组建是一个简单却有着复杂程序的过程，在这个过程中遇到的难点问题在教材中如果找不到解决方案，可以记录下来，课堂上集体阐述给教师，教师通过学生遇到的共性问题进行讲解，能够更快更有效掌握所要学习的知识点。

综上所述：高校网络辅助的种种优点是显而易见的。但是，由于各种原