高中物理教学中创设问题情境的策略解读 论文

高中物理教学中创设问题情境的策略解读

摘要：高中阶段的学习中，学生的必修课科目明显增加，学生的学习压力也在不断加大，而物理作为高中阶段一个比较复杂且重要的学习，也受到了学校和教师的高度重视，培养高

中生良好的物理学习能力也是更好地顺应新课程体系发展的基本要求。但是目前很多学校在进行高中物理教学的过程中，都存在一定的问题和误区。问题情境创设作为高中物理课堂教

学的一种最新颖的教学方式，被很多学校在高中物理课堂教学中有效的应用，不仅提升了学生课堂参与的积极性，还在很大程度上提升了物理课堂教学的效率。本文通过对高中物理课

堂教学中存在的一些问题进行详细剖析，并结合当前高中物理教学的实际现状，针对如何创建高效的问题情境，激发高中生的学习兴趣提出了几点可行性实施策略，旨在能够帮助高中

物理教师顺利达成教学目标。关键词：高中物理；教学；问题情境；策略

引言高中阶段，物理学科是一门学生学习起来比较吃力的学科，但有时最不能忽视的一个学

科，很多学生在学习物理的过程中，往往会出现学习积极性不高、应付学习的想象，对此，高中物理教师就必须要寻求更加有效的途径，改善这一现状。问题情境的创设在传统的高中

物理课堂教学中并不多见，也很少有教师会采用这种方式教学，但是随着近年来素质教育的不断改革和深化，问题情境创设被越来越多的高中物理教师带到了高中物理的课堂教学中，

通过问题情境的创设的教学方式，不仅让高中生在课堂教学过程中注意力更加集中，充分提升了高中生自主学习的意识并在一定程度上活跃了高中生的思维模式。作为高中物理教师，

在日常的课堂教学中，要时刻关注学生的课堂主体性，坚持以学生为中心，根据学生的心理差异、知识层面的认知差异以及对新知识的理解和接受能力为出发点，设计出更符合学生发

展、更多元化的问题情境创设内容，为高中物理课堂教学营造活跃气氛，积极引导学生通过发现问题、思考问题、解决问题，有效提升高中生学习物理的能力，从而提高高中物理教学

的课堂质量。一、当前高中物理课堂教学存在的问题分析

（一）学生对于教师的依赖心理过强

高中物理学科的内容比较繁杂，教师在教学的过程中既要对教材内容进行深入挖掘，又要通过更多的途径对物理知识进行延伸，并通过一些实践活动锻炼学生的动手操作能力。例

如，一些家用电器的主要工作原理是怎样的，我们可以利用那些东西制作出一个电磁炉，可不可以利用所学习的物理原理制作出一个简易的代步工具等等。我们日常生活中的很多事物

中都蕴藏着一些与物理知识相关的内容，这些也都可以成为学生去探究的基础。然而，从目前的物理课堂教学情况来看，大部分学生缺乏一定的自主探究能力，在课堂上对于教师的依

赖性较强。对此，就需要教师帮助学生对一些重要知识点进行整合，形成一个大概的知识框架，进而让学生将这些知识体系进行补充，但是大部分学生都是很难独立完成的，甚至不知

道要以怎样的途径获取到更有效的学习资源，这样学生就只能依靠教师在课堂上的讲解，这对培养学生的主观能动意识也造成了一定的阻碍。

二）学生的物理创新整合意识不强（与初中阶段的物理知识相比较，高中阶段的物理在难度上有了很大的提升，而且其中包

含了大量比较零散的知识点，其内容上也更加复杂，除了一些基础的知识和概念外，还涉及到很多计算公式、模型展示、定律等不同层次的知识，学生在学习的过程中，必须要具备较

强的逻辑思维能力以及相应的物理知识储备。但是在高中物理的具体教学实践中，大部分学生都不具备跨学科应用的能力，对于很多复杂的物理题目，学生往往很难找到解答问题突破

口，甚至有的学生在解答的物理问题的过程中，并没有找到相应的依据就尝试进行科学解释，这很容易会将学生引入到一些知识的误区当中。对此，教师在教学的过程中，可以充分借助

问题情境，引导学生在解释物理现象的过程中要具备科学的依据，并通过一些有趣的物理现象，吸引学生的学习的积极性以及探究的欲望。

二、高中物理教学中问题情境创设的有效策略（一）助多媒体技术生动展示创建问题情境

在传统的物理课堂教学中，教师最常采用的教学方式都是通过口头教授，学生要紧跟教会的思路，教师结束某一部分的教学时，学生也很难教师讲的全部记录下来。对此，教师可

以充分借助多媒体技术开展物理教学，将一些重点的知识整理成课件的形式，如果学生在上课期间没有完全听懂，可以在课后之间反复观看课件，让学生能够对知识点进行充分掌握。

在开展多媒体教学的过程中，教师可以给学生展示一些与教材内容相关的视频，并在其中穿插一些问题情境，让学生能够边看视频边思考问题，并能够与同学之间急性探究。例如，在

讲到“力的合成”这一部分的知识时，教师就可以巧妙的运用多媒体将本部分的主要内容以图片或者动态图的形式展示给学生，然后播放一些相关实验的小视频，在学生观看的过程中，

教师提出相应的问题，让学生进行分析并回答教师的问题。当学生对力的合成的运力及影响因素有了一定的了解时，教师就要引导学生结合视频中的实验步骤自己动手进行实验，这样

更能加快学生对物理知识的记忆程度，而且能够培养学生自主探究的能力。（二）借助实验创建问题情境促进学生学习探究

在高中阶段的物理中，实验占据了教学的大部分内容，学生通过进行物理实验，能够对物理知识产生更深刻的认知，同时还能够体会更多丰富多彩的物理现象，提升学生的实际运

用能力。此外，教师还可以利用一些物理现象，引导学生对实验内容急性创新，发散学生的思维能力。对此，教师借助相关的物理实验能够从不同的层面给学生创设出多样化的问题情

境。例如，在讲到“电阻和电阻率”的相关内容时，教师就可以巧妙地利用问题情境，引导学生对实验进行创新，并不断摸索不同的实验路径。教师可以设置这样的问题：横截面积

增加时导体的电阻会产生哪些改变，这对学生来说会存在一定的难度，所以要求学生能够与同学进行探究。而且，这些内容与教材内容存在很强的关联性，所以可以有效考察学生对对

所学内容的掌握程度。在进行实验探究时，可以利用小组探究的模式，让学生之间进行相互探讨，并制定合理的实验方案，促进学生之间的互助学习和探究。（三）依托习题为学生创建有效的问题情境

高中物理中，零散的知识点比较多，如果知识依靠课堂教学，学生是很难掌握全部内容的，这就需要教师给学生布置一部分习题。但是，在学生实际做题的过程中，往往都是在应

付教师，只关注题目的答案，并没有对习题的进行深入的分析和研究，这对学生巩固所学的知识起不到太大的作用。对此，教师就可以借助问题情境开展习题的教学，有效引导学生积

极思考，从不同的层面对问题展开分析，并能够做到举一反三，让学生真正从题海战术的模式中走出来，学会深度思考。

三、结束语在高中课堂教学中更好的融入问题情境法，不仅顺应了当前不断改革创新的教育制度，

还能更好的激发学生对新知识的探索欲望，营造一个活跃的课堂教学气氛。物理教师也要明确采用问题情境法教学的主要目标，就是能够有效激发学生的求知欲，促进学生逻辑水和创

新能力的提升。参考文献：

[1]陈青妹.浅谈如何在高中物理教学中利用"情境创设"提高学生的核心素养[J].数理

化解题研究，2018.[2]陈艳珍.基于学科素养的高中物理问题情境教学研究[J].新教育时代电子杂志：学

生版，2019，0