核心素养下高中英语任务驱动教学探究 论文

核心素养下高中英语任务驱动教学探究

摘要：近年来随着我国素质教育的全面推行，在新课程改革的背景下学生核心素养的培养是我国人才计划建设中的重要内容。在高中英语的教学中，

任务驱动教学作为培养学生核心素养的重要教学措施应被广泛推广。本文介绍了在新课程改革背景下高中英语任务驱动教学的具体教学措施，旨在为推动高

中英语教学发展提供一定的参考帮助。关键词：高中英语，任务驱动，核心素养

引言：在核心素养的背景下，高中英语教师想要开展高效的任务驱动教学就必须充分的重视教学课程的设置，以学生为课堂主体有针对性的开展教学

任务，通过主题性的探究活动来扩展教材内容，强化课后学习任务的布置。另一方面，教师需要重视学生自主探究能力的培养，加强日常实践能力训练，在

促进学生主动学习的过程中，注重学生学习体验的提升，在任务驱动模式下有效激发学生的学习积极性，全面提升学生的英语核心素养。

一、合理安排课堂教学任务，培养学生思维能力高中英语教师在开展任务驱动型课堂教学时，首先需要认真研究每节课的

[1]

主要内容，合理安排教学内容规划。在教学安排中需要充分体现对于学生探究性思维的引导，注重对于知识内容的总结整理，在任务驱动的模式下逐步加

强学生对于教学内容的理解与记忆，增强学生的课堂学习效果。例如，在学习北师大版必修二第五单元《HUMANSANDNATURE》阅读课文A

SeaStory的时候，教师就可以通过课本中的主要内容来设置这一节课的任务驱动型主题，在课本内容的基础上逐步强化对于学生思维的引导，帮助学

生能够更加深入探究课本中的内容。首先需要引导学生对课文中所有的内容进行大致的阅读。在进行思维引导的过程中，英语教师可以根据本节课的教

学内容来设置一些层次性较强的问题，比如

“How

to

describe

therelationshipbetween

humans

and

nature？”“

How

can

humans

protect

nature？”等这样一系列的问题，然后教师可以让同学们根据已有信息和生活实际以及相关的知识点进行描述，产出如

“if

it

comes

to

the

relationshipbetweenhumansandnature,inmyopinion,humanscancontrolandchangenature,buthumanscannotresistnature.Humans

shouldrespectandadapttonature.Inotherwords,weshouldliveinharmony

with

nature.”和

“

We

should

take

immediate

measures

to

protectit.Forexample,wecanplantmoretreesandweshouldsavenaturalresourcessuchaswaterandelectricityinourdaily

life…”等内容。通过这样的任务驱动型话题来开展英语课堂教学，能够让学生逐步深入到教学内容的探究过程中，特别是在对人与自然这一话题的探

究过程中也能够有效的增强学生的英语思维，激发学生的潜在思维能力，增强学生对于教学内容的深层次理解，有效提升学生的英语核心素养。

二、开展小组合作教学模式，培养学生语言能力在任务驱动型课堂教学中，要求教师在课堂中开展小组合作学习来提升课

堂活跃程度。特别是对于高中英语教学来说，学生英语语言能力以及表达能力[2]

的培养是非常重要的。因此教师可以将班级学生分成不同的小组，并为每一个小组布置本课内容的探究性任务，让学生通过小组之间的合作探究来完成教

学任务，学生与学生之间相互学习，开展语言能力的训练，有效提升学生的英语核心素养。

例如，在学习英语必修一第三单元《CELEBRATIONS》的阅读课文SpringFestival的时候，英语教师可以根据本节课的主要内容来安排小组探究的任务

活动，让同学们在小组内部使用英语来谈一谈庆祝活动有关的话题，提升学生的英语表达能力。比如教师可以以“

Spring

Festival

”为主题来开展思考探

究活动，让同学们使用英语来叙述在春节的时候都有哪些庆祝活动。教师抛出这样的问题“WhereandwithwhomdidyouspendthelastSpring

Festival?

”

“What

preparations

did

you

make?”

“What

activities

didyou

do?”

“How

do

you

feel

about

it?”

小组内每位成员根据在教材中所提

取的信息以及一些重点词句等结合自己的观点进行有效的探究学习，在激烈的讨论之后每位同学都给出了不同的表达，最后教师在使用英语进行统一的总结

概括。通过这样科学有效的小组合作探究模式，以话题叙述的方式来延展单元教学内容，既能够加强学生对于教学内容的理解，同时也有利于学生英语表达

能力的提高。在这种小组合作的任务驱动教学模式下，学生根据教师所提出的话题进行语言叙述并在其中加入自己的理解，能够帮助学生进一步提升英语表

达能力以及使用能力。教师通过开展任务驱动式的教学，在话题探究的引导下有效增强了学生的学习实践能力，大大提升了英语课堂效率。

三、布置课后拓展阅读任务，培养学生学习能力任务驱动型的高中英语课堂教学贯穿于教学整个过程，在课堂开展之前教

师可以通过使用任务型教学法来做好英语课堂的前期导入工作，在任务驱动模[3]

式下增强课堂探究活动的质量。在完成课前与课中的教学活动后，高中英语教师还可以通过使用任务驱动的教学方法来开展课后任务探究布置，从而深化

学生对于课堂内容的学习，增强学习效果。例如，在学习英语必修一第二单元《SPORTSANDFITNESS》的阅读课文

RunningandFitness后，教师可以为同学们布置一些课后的阅读任务，比如让同学们阅读一些有关体育健身的英文文献资料等，并在课下自由结成小组进

行探究，小组成员之间相互查阅资料，进行英语阅读加强对于课堂内容的理解。另外，小组成员还可以通过一些英语报刊或者是图书馆书籍等进行资料的

查找，找出与本节课健身与体育主题相关的参考资料完成教师布置的课后阅读任务。针对这一单元的主题内容，教师还可以选择布置与健身体育相关的写作

文章任务，例如，教师让学生课下在互联网上查找青少年一周适合多少的运动量，并且围绕

“What

exercises

are

good

for

senior

secondary

students?”

这一话题写一篇作文，要求同学们使用课本中的重点词句来写这一篇关于体育健身的英语作文，这样不仅加深了学生对该主题的理解与领悟，同时也增强了

学生的英语写作能力，全面提升了学生的英语核心素养。在完成英语写作这一主题任务时，小组成员之间也可以相互分享查找的资料，共同完成教师所布置

的英语写作任务，提升学生自主学习能力。四、组织多元教学评价主体，优化学生学习效果

在英语课堂教学过程中，教师对于学生的表现要给予客观正确的评价，鼓[4]

励学生的进步，培养学生的学习信心，促使其学习动机更加强烈。在新课程改革的背景下，高中英语课堂教学的评价主体不应该只是局限在英语教师本人

上，而是应该组织多元化的教学评价，教师可以将学生进行分组，让学生在小组内部进行相互评价以及自我评价，最后汇总上交给英语教师，构建科学完善

的教学评价体系。在实际的教学中，教师要注重学生对于课堂任务的完成状况以及对于英语知识的把握，综合学生的日常表现来进行评价，有效激发学生的

学习积极性。例如，在学习英语必修一第三单元《CELEBRATIONS》WritingWorkshop的

时候，教师在学生写作之前引导学生对课本给出的范文进行阅读，并且总结出怎样描述一个庆祝性活动。在这节课中，学生们在教师的引导和启发下做出以

下总结：Thereasonwhyyouwanttodescribetheeventshouldbementioned;Theplace,time,occasionandpeopleoftheeventshould

bementioned;Actionverbsshouldbeusedandlinkingwordsshouldbeused

to

put

them

in

the

right

order;

Your

feelings

should

be

describedattheendoftheevent.每个小组根据这些信息以及一些重点词句完成写作，教师要求每小组选一个成员展示作品，在课堂中不同的小组展示

完成后，要由其他小组与教师进行讨论评价，采取小组自评与互评共同结合的方式来补充教学内容。根据这一课的教学目标总结提炼的活动评价标准如下:

Istheideaexpressedclearly?Isthereasonwhyyouwanttodescribetheeventmentioned?Aretheplace,time,occasionandpeopleofthe

event

mentioned?

Are

action

verbs

and

linking

words

used?

Are

yourfeelingsdescribedattheendoftheevent?通过小组之间的互评，不仅

加强了学生之间的互动交流，而且学生在互评中不断反思，取长补短，总结经验。在学生讲述的过程中，教师要对学生的表现进行综合评价，并对其所讲述

的内容进行适当的补充说明，最后综合其他小组评价与小组自评的结果来给出合理的总结。在这节课教学中，教师通过任务驱动的方式高效的开展了课堂教

学，并且加强对于多元化评价体系的构建有效地提升了课堂教学效率，激发了学生的学习积极性，优化了学生的学习成果。

结束语：综上所述，在新课程改革的背景下，高中英语教师通过开展任务驱动型教学，将课程改革深入到教学流程的优化、课堂任务的布置以及学生自

主学习探究能力的培养上，加强对于学生英语思维的引导，提升他们的日常学习体验，从而有效提升高中生的英语核心素养。

参