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文档简介

第第页小学数学三年级上册第九章《统计与可能性》教学设计

《统计与可能性》是苏教版学校数学第五册第九单元第1课时的内容。《统计与可能性》是在同学学习过一些简约的可能性知识，知道有些事项的发生是确定的，有些事项的发生是不确定的，会用肯定，可能，不可能等词语来描述一些简约事项发生的可能性的基础上进行教学的。这为下面学习可能性的大小打好铺垫。依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

〔1〕知识目标：经受与体验收集,整理,分析数据的过程,学会用画正字的`方法收集整理数据,体会统计是讨论解决问题的方法之一.

〔2〕技能目标：经受试验的详细过程,能对试验可能发生的结果做出简约判断,并做出适当说明,从中体验有些事项发生的可能性是相等的，有些事项发生的可能性是有大小的.。

〔3〕情感目标：培育积极参加数学活动的意识,初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法,激发主动学习的积极性,进一步进展与他人合作沟通的意识和技能.

学情分析

本节课中，我依据同学认知特点、爱好知识与阅历的需求，设计教学，突破难点。“统计与可能性”这节课是在同学学习过一些简约的可能性知识，知道有些事项的发生是确定的，有些事项的发生是不确定的，会用肯定、可能、不可能等词语来描述一些简约事项发生的可能性的基础上进行教学的，这些内容本班同学掌控得比较好。所以这节课的重、难点是使同学经受试验的详细过程，从中体验某些事项发生的可能性的大小。这个知识点不单单是统计就可以了，还要进行分析，为什么可能性的大小与不同颜色的球的占总数量的多少有关。为了突破这个难点，我讨论了同学的认知特点。三班级的同学以详细形象思维为主，具有肯定的抽象思维技能，而动手操作可以直观形象地反映出事物的本质特征，所以我通过让同学自己亲自动手操作探究的学习方法来突破难点。我让同学通过活动学习数学，让活动贯穿始终，既有同学自主也有小组合作完成的数学活动，留意调动同学动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官亲密协作，协调活动，同学通过摸一摸、画一画、数一数等形式，在“做中学”、“学中做”，减轻了学习负担，他们的爱好、爱好和性格特长得以充分发挥，发觉问题、解决问题的技能得以进一步进展。在问题解决，拓展应用这一教学环节中，大部分同学都能完成。所以我认为在本次教学中，同学比较开心地完成了教学任务。

教学目标

依据教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

〔1〕知识目标：经受与体验收集,整理,分析数据的过程,学会用画正字的方法收集整理数据,体会统计是讨论解决问题的方法之一.

〔2〕技能目标：经受试验的详细过程,能对试验可能发生的结果做出简约判断,并做出适当说明,从中体验有些事项发生的可能性是相等的，有些事项发生的可能性是有大小的.。

〔3〕情感目标：培育积极参加数学活动的意识,初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法,激发主动学习的积极性,进一步进展与他人合作

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