苏教版《元角分》教学设计-1

苏教版《元角分》教学设计数学作为一门基础学科，其目的是为了培育同学的理性思维，养成严谨的思索的习惯，对一个人的以后工作起到至关重要的作用，以下是我给大家整理的内容，盼望大家能够喜爱!

《元角分》教学设计1

一、分析任务:

六年制学校数学教材其次册元、角、分的熟悉。用人民币购买商品是人们日常生活中常常遇到的事情.同学经常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的学问内容，具有非常重要的现实意义。本课时的主要任务是让让同学熟悉人民币的种类，知道疼惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要留意文明礼貌，让同学知道要节省零用钱。

二、课前调研：

一班级的同学都有花钱的经受，但是对人民币究竟熟悉多少呢?我对15名同学做了访谈式调研。

调研是以谈天的形式进行的，主要涉及的问题是：

(1)你知道世界上都有哪些钱吗?

(2)你知道我们国家的钱叫什么吗?

(3)你知道人民币都分哪些种吗?

(4)你自己买过东西吗?能说说你是怎么买的吗?

(5)你知道1元等于几角吗?

(6)一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗?还可以怎么办?(老师供应样币)

通过这些问题我发觉：同学对人民币有肯定的熟悉，但对其他国家的币种知道得很少;同学的生活阅历不够丰富，有部分同学没有独立买过东西;对元、角、分之间的关系不是很清楚，在所调查的15个同学里，有10个同学能清晰地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个同学能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。

依据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一些介绍，让同学有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买?让同学把学到的学问最终还原到生活当中去。

教学目标：

1、熟悉人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角

2、通过模拟购物等活动，使同学体会人民币在社会生活的功用，感悟数学学问与现实生活的联系。

3、使同学从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱惜人民币。

教具、学具预备：课件，模拟人民币、卡片

教学过程：

(一)导入

1.(课件显示“购物”两字)

师：小伴侣，大屏幕的两个字你熟悉吗?谁能大声地读出来?

生：购物

师：购物是什么意思呢?

生：买东西~~~~~。

师：对，买东西就要用到钱。

师：你知道世界上都有哪些钱呢?(课件出示各国的钱)

师：小伴侣知道的可真多!日本使用的是日元，美国使用的是美元，(课件上教导给同学看!)

2.引导中国的钱叫人民币

师：我们国家的钱又叫什么呢?

生：人民币。

师：好!我们今日就来熟悉人民币。

《元角分》教学设计2

元角分的熟悉教案

一、分析任务:

六年制学校数学教材其次册元、角、分的熟悉。用人民币购买商品是人们日常生活中常常遇到的事情.同学经常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的学问内容，具有非常重要的现实意义。本课时的主要任务是让让同学熟悉人民币的种类，知道疼惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要留意文明礼貌，让同学知道要节省零用钱。

二、课前调研：

一班级的同学都有花钱的经受，但是对人民币究竟熟悉多少呢?我对15名同学做了访谈式调研。

调研是以谈天的形式进行的，主要涉及的问题是：

(1)你知道世界上都有哪些钱吗?

(2)你知道我们国家的钱叫什么吗?

(3)你知道人民币都分哪些种吗?

(4)你自己买过东西吗?能说说你是怎么买的吗?

(5)你知道1元等于几角吗?

(6)一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗?还可以怎么办?(老师供应样币)

通过这些问题我发觉：同学对人民币有肯定的熟悉，但对其他国家的币种知道得很少;同学的生活阅历不够丰富，有部分同学没有独立买过东西;对元、角、分之间的关系不是很清楚，在所调查的15个同学里，有10个同学能清晰地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个同学能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。

依据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一些介绍，让同学有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买?让同学把学到的学问最终还原到生活当中去。

三、教学设计：

教学目标：

1、熟悉人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角

2、通过模拟购物等活动，使同学体会人民币在社会生活的功用，感悟数学学问与现实生活的联系。

3、使同学从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱惜人民币。

教具、学具预备：课件，模拟人民币、卡片

教学过程：

(一)导入

1.(课件显示“购物”两字)

师：小伴侣，大屏幕的两个字你熟悉吗?谁能大声地读出来?

生：购物

师：购物是什么意思呢?

生：买东西~~~~~。

师：对，买东西就要用到钱。

师：你知道世界上都有哪些钱呢?(课件出示各国的钱)

师：小伴侣知道的可真多!日本使用的是日元，美国使用的是美元，(课件上教导给同学看!)

2.引导中国的钱叫人民币

师：我们国家的钱又叫什么呢?

生：人民币。

师：好!我们今日就来熟悉人民币。(板书：人民币的熟悉)

(二)讲授新课

1集中学习、熟悉各种面值的人民币。

师：请小伴侣将预备好的钱袋拿出来。(同桌合作)

师：把你熟悉的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开头!

(老师巡察)

师：刚才我看了一下，小伴侣认得不错，下面我来看看你们都认对了没有?(课件出示)

师：说说你是怎么认的?(着重讲可以看数字、颜色)

(第一组：放大的100元其次组：放大的20元第三组：放大的10元)

(一元，五角，一角的硬币及纸币同时消失)

师：两个一样吗?什么地方不一样?(指着硬币，纸币的课件)

生：一个是纸币，一个是硬币。

师：对，他们制作的材料不一样。

师：两个硬币的背面是什么?

生：国徽。

师：国徽是什么?

生：是我们国家的标志。

师：许多人民币上都有国徽，因此我们应当爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱画。

2给人民币分类

师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样?

(课件出示一堆零乱的钱，面值参照书P54)

生：很乱。

师：那你们能把它们有规律地分一分吗?

(请一个小伴侣说，老师移动鼠标将钱分类)

师：哪个小伴侣情愿来分一分?说说你按什么来分的?

生：按数字分。

师：还有不一样的吗?

生：硬币纸币分。

生：按元、角、分来分。

师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队?

生：元是老大，角是老二，分是老三(随小伴侣说，意思表达清晰就可以)

师：小伴侣说得真好!下面打开课本55页，书上的人民币你都熟悉吗?发觉书上印的人民币与我们刚才看到的有什么不一样吗?

生：左下角有一个红颜色的斜线。

师：你知道这是为什么吗?

生：这是样币。

师：这小伴侣学问面真广，这是样币，样币是不行以使用的。

3简洁的角与角的换算

师：刚才我们已经熟悉了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，那它们之间有什么关系吗?

(课件出示)一张两角可以换--()张一角，一张五角可以换--()张一角。

师：(老师演示换2角，请小伴侣拿自己预备的钱上来换!)

同桌小伴侣动手相互换一换5角(老师巡察)

师：(汇报成果)谁情愿上来表演给大家看一下?

(分别请两个小伴侣上讲台拿5角与其他小伴侣换1角)

师：刚才小伴侣只换了2角，5角，现在4个小伴侣随便换一换。(用他们预备的钱)

(老师巡察)师：换好了吗?你是怎么换的，谁情愿来告知老师?(分别请3组小伴侣)

4学习1元=10角

师：老师这里有些玩具，一元一个，谁情愿来买?

(将同学来买的钱拿给小伴侣看，说明小伴侣拿1元的方法可以有多种)

师：老师可以卖给他吗?还有不同的付法吗?(进行3-4组，用不同的分法进行)

师：我们从来买的小伴侣付的1元钱中发觉什么?

师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角?

1元=10角(板书，课件出示)

师：那你们能猜猜1角等于多少分吗?用你手里的学具来验证一下。

生：1角=10分(师板书)

师：好!下面我们来看这些题，说说你是怎么想的?

(课件出示练习20角=()元3元=()角1元2角=()角)

(三)嬉戏，逛超市

师：你们想不想用手里的钱去买你想要的东西?

师：好!下面我们去小小超市逛一逛，请一个小伴侣来当售货员，谁情愿(预备卡通售货员的帽子)

师：谁情愿来买，带上你需要的钱!

(操作中，老师指导：你把他的钱数了吗?问售货员：你觉得当一名售货员责任是什么?并穿插进行礼貌教育)

师：下面小组合作，先请小组长当售货员，四人轮番，两人买，一人监督，付钱的数目对否?

师：小伴侣都用自己手中的钱买自己需要的东西，以后小伴侣可以不要每件事情都麻烦爸爸妈妈，有些东西可以自己去买，但我们自己的零花钱不能乱用，要积累起来，用在该用的地方，好吗?

(四)小结

师：这节课你学会了什么?

让同学谈谈自己这节课的感受。

(五)板书设计

人民币的熟悉

元角分

1元=10角

1角=10分

《元角分》教学设计3

教学要求：

1、在观看人民币以及换币、取币等活动中熟悉1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2、初步熟悉商品的价格，学会简洁的购物，培育思维的敏捷性、与他人合作的态度以及学习数学的爱好。

3、对同学进行爱惜人民币和勤俭节省的教育。

重点难点：

教学重点：知道人民币单位间的进率。

教学难点：各种面值人民币之间的简洁换算。

教学过程：

一、情境激趣

1、出示例题第一幅图，让同学认真观看。

2、提问：你们从图中看到些什么?你们买过东西吗?买东西要用什么?各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么?

3、揭示课题，齐读课题。

二、自主探究

1、熟悉不同面值的人民币

你们熟悉人民币吗?请你从盒子里找出熟悉的人民币，介绍给本组的小伴侣听。分组活动。

组汇报：让同学在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，老师随机补充，并把不同面值的人民币分别展现出来。

認识人民币单位间的进率。

让同学辨认不同面值的人民币，对同学进行爱惜人民币和节省用钱的思想教育。

提问：小伴侣，你们能把这些人民币分分类吗?请同学拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

同学汇报分类状况，并说说分类的依据。总结同学的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币;人民币的单位有：元、角、分。

2、例题其次幅图，要求同学认真观看。

提问：图中的小伴侣想买什么?(手表)

买手表该付多少钱?(1元)

请同学从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。

同学汇报拿1元钱的不同方法。当消失拿一个1元的和10个1角的时候，引导同学建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角

提问：我们已经知道“1元=10角”，那么1角等于几分呢?(1角=10分)

完成填空：

1元=()角

1角=()分

3、试一试：一张1元的人民币可以换几张5角的?几张2角的可以换1张1元的?同桌互换。

请同学说说互换的结果，以及为什么要这样换。

三、应用拓展

1、连一连。(“想想做做”第1题)观看并说说图上画了些什么?每种物品的价钱是多少?有几种面值的人民币?分别是多少?

请同学把要买的物品和对应的人民币连起来。

2、填一填。(“想想做做”第2题)

先让同学说说每个题目的意思，再让同学独立完成，集体沟通，说说是怎样想的。

拿一拿。

(1)“想想做做”第3题。

(2)“想想做做”第4题

思索：用一种人民币怎么拿?两种呢?三种呢?

嬉戏：购物。(“想想做做”第5题)

出示货架：橡皮(每块4角)，美工刀(每把9角5分)，铅笔(每枝4角)，自动铅笔(每枝7角)，尺(每把3角)。

请小伴侣用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西?应找回多少钱?

四、总结延长

今日这节课我们学习了什么?(熟悉元角分)知道了什么?(人民币有纸币和硬币、1元=10角、1角=10分)关于人民币，小伴侣们还知道什么呢?这些面值更大的人民币，我们下节课连续学习。

《元角分》教学设计4

《熟悉元角分》是一班级其次册的内容，13种人民币的面值对同学来说并不生疏，但调查中不难发觉，同学对人民币的熟悉是浮浅的，而且实际生活中只熟悉人民币是远远不够的，熟悉人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一班级学校生又缺乏购物的社会阅历。本节课正是从同学这一原有的生活阅历和认知水平动身，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱惜人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。

1、让同学在数学活动中熟悉人民币。

现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。本课教学中我努力转化同学的学习方式，创设直观情景，引导同学熟悉13种不同的人民币;创设问题情境，为13种不同的`人民币进行分类，揭示人民币的单位元、角、分;创设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。同学在设计的教学活动中，主体参加、合作沟通、发觉探究、使课堂焕发诞生命的活力。

2、联系生活，体现人民币的社会价值。

新课程强调：课程内容不能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必需以“生活世界”作为背景和来源，课程才能够真正成为沟通同学的现实生活和可能生活的桥梁。课一开头，就让同学观看生活中购物的场景，使同学感受生活中到处要用到人民币。在此环节中我渗透了爱惜人民币教育，让同学体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱惜人民币。加强了同学们的民族意识。其次，让同学体会用多种付钱方法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到最简便的付钱方法，体现数学的简洁美和有用性;最终组织同学模拟购物，利用自己手中的钱去买自己喜爱的东西，同学在买的同时，经受了用肯定数量的钱买单一物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使同学在活动中把握了有关学问，提高了社会交往和实践力量。

《元角分》教学设计5

教学目标：

1、使同学熟悉人民币，知道人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。

2.通过购物活动，使同学初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。

3.通过模拟购物等活动，使同学在简洁的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培育同学实际生活中的购物力量，提高社会交往和社会实践力量。通过认一认活动，培育同学的观看力量。

教学预备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋(内装各种面值的人民币)。

教学内容：

一、故事导入。

今日，老师先请小伴侣听一个小故事。

(老师点击播放小故事：从前有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家究竟有多少钱呀?”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱。”孩子急着说：“怎么只有这么少的钱呀?”爷爷笑了。)

同学们，你们知道为什么吗?

我们国家的钱又叫什么?(人民币)

好，今日我们就一起来“熟悉人民币”。(出示课题)

【设计意图：创设清净，以故事导入，符合一班级同学的生理和心理特点，简单激发同学的爱好，引起同学的学习乐观性。】

二、新授：

(一)熟悉人民币。

1、课件出示全部面值的人民币图。

你们熟悉这些人民币吗?请小伴侣结合每组中自己带的人民币，相互介绍自己熟悉的人民币，并说说你是怎样熟悉他们的，有什么特征?(同学分组争论。)

2、为了让我们更清晰的熟悉每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小伴侣来熟悉。

(同学在小组中利用电脑课件分类或利用实物分类)

3、指名同学上来按自己分类的方法介绍自己熟悉的人民币。

(同学大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类;B：按元、角、分来分类。)

在同学介绍的过程中，老师揭示人民币的单位是：元、角、分。

4、以“元”为单位的人民币有哪些?以“角”为单位的人民币有哪些?以“分”为单位的人民币呢?

5、看看屏幕上展现的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分?(让同学算一算)

6、现在你知道爷爷为什么说我们国家有188元8角8分钱了吗?

7、观看硬币的另一面，你看到了什么图案?(国徽)

8、出示P62页的想想做做第一题，让同学连一连，再拿一拿。

9、出示P62页的想想做做其次题，指名回答，添书。

我们要象喜爱自己的祖国一样爱惜人民币，不要随便损坏它。

【设计意图：由于同学有熟悉人民币的基础，因此，这个环节通过小组间的争论，让同学自己去争论、探究而进一步熟悉人民币，并养成喜爱人民币的习惯】

(二)、人民币的进率。

1、过不久，就要进行期末考试了，小伴侣想买一块1角钱的橡皮。用这些(屏幕出示1分、2分、5分面值的硬币和纸币若干)钱币，你会怎样付钱来买这块橡皮呢?你有哪些不同的付法?(请同学上来演示不同的付法和同学在组内演示不同的付法，领悟10分就是1角。)

2、通过付钱买橡皮你知道了什么?板书：1角=10分

考考大家：

2角=()分5角=()分9角=()