《慈母情深》教学设计

/《慈母情深》教学设计《慈母情深》教学设计

教学内容：人教版五年级上六单元教学目标：1.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。（重点）

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。（难点)

3.能联系课文内容以及生活实际，写出我对母亲想说的话。教材分析：

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。课文第一部分交代了事情发生的原因。课文第二部分是重点写出了向母亲要钱的经过。课文第三部分交代了事情的结果。文章反复出现的词句，增强了文章的感染力，也是教学的难点。学情分析：走进场景，品味细节，体会情感是学习本课的线索和重点。熟读课文对于学生来说并不是难事，然而故事毕竟是发生在六十年代，当时的国家以及人们的生活状态学生并不了解，因此学生对于理解作品中的人物是个难点。现在的学生大多数在家里有父母宠着，对于一些细节之处的关注和感动认为理所当然，所以学习本课不但要体会作者的“慈母情深”，也要爱自己的母亲。教学准备：PPT，查阅与课文内容有关的资料。教学过程一、回顾课文，明确学习目标。设计意图：温故知新，在整体把握课文内容的基础上走进一个个场景，品味一个个细节，对于学习知识有个完整性，同时明确目标。1.这节课我们继续学习《慈母情深》。（板书）通过上节课的学习，我们初步了解了什么是文学作品中的场景、细节。（板书:场景细节）请同学们打开书，回忆一下:这篇文章有哪几个场景？（板书：到厂房--寻母亲--要钱--塞钱）2.这篇文章题目是“慈母情深”，可是通篇没有一句直接赞美母亲的话，他将慈母的深情融入描写的一个个场景中，藏在一个个细节里。这节课，我们一起走进场景，品味细节，体会其中蕴含的情感。二、品读母亲工作环境描写，体会“慈母情深”。设计意图：这是课文描写的第一个场景，走进场景，边读边想象画面，边体会作者表达的情感是学习本课的基本的学习方法。以读为主，读中想象，读中感悟。1.走进场景最好的办法就是朗读，一边读一边把文字想象成画面，你就真的走进去了。请大家自己练读课文6——9自然段。2.是不是真的走进去了，我一听就能听起来。谁愿意读给大家听？（朗读汇报，指导朗读）3.在这部分场景描写中，你读懂了什么？这个场景描写和题目有什么关系吗？学生汇报导：母亲为什么在这样的环境里工作，我们从梁晓声的《母亲》一书中会有更深的领会。静静的、用心地默读这段文字。屏幕出示:六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次，母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总是七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。选自梁晓生《母亲》同学们，一个月，27元，每天只挣9毛钱。为了孩子，母亲坚持在这样的环境里工作。三、小组自选，研读“寻母亲”“塞钱”其中一个场景设计意图：通过第一个场景的学习学生基本掌握了阅读方法，这一环节也体现了由教到扶在到放的过程。把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主观能动性。1.就像刚才这样，先用心地读一读，想一想，再抓住关键语句体会。屏幕出示:小组学习提示:（1.）读一读:边读边想象画面，练习读好课文。（2.）议一议:说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。2.学生以小组为单位汇报（先朗读再谈感受其他同学用心倾听，补充。学生大体能说出感受即可）3.聚焦两处细节描写，体会反复的表达效果。A.同学们读得好，理解体会得更好。刚才大家都谈到了这两处细节描写屏幕出示:书后第二题两组句子。B.观察，你发现这两句在语言表达上有什么相同之处吗？（反复）C.读一读，感觉感觉有什么不同之处吗？预设:第一句是慢动作，第二句是快动作。D.换过来读一读，感受感受，说说换一换行不行？预设:用慢镜头写出母亲长时间工作，身体疲惫，甚至僵硬。用快镜头写出母亲争分夺秒抢时间工作，不肯耽误一分一秒。

师:一快一慢的对照中，忙碌工作、不辞辛苦的母亲影响浮现在我们眼前。四、简单梳理“我”的情感变化。（对照场景链）联系上下文，说说为什么“我鼻子一酸，攥着钱跑出去了。”师：那一天我第一次发现原来母亲是那么瘦小，那一天我第一次觉得母亲长大了，应该是个大人了。于是用这1元5角给母亲买了一瓶水果罐头，再后来我发表了我的第一篇长篇小说。五、片段练习，写“鼻子一酸”的经历1.屏幕显示:母亲灯下工作的插图，加上单元人文主题。师:梁先生笔下的母亲，是普天下所有母亲的缩影。舐犊之情，是流淌在血液里的爱和温暖。同学们，在和母亲朝夕相处的日子里，你是否有过“鼻子一酸”的经历？打开作文本，动笔写下生活片段。2.老师也有“鼻子一酸”的经历，配乐深情朗读。（出示老师范文）