“小剪刀”剪出“大艺术”-浅议小学美术与剪纸艺术的融合 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“小剪刀”剪出“大艺术”——浅议小学美术与剪纸艺术的融合 摘要：剪纸艺术作为非遗传统文化是我国最普及的民间艺术之一，从古至今得到人们的喜爱，并逐渐融入到小学美术课堂。在教学过程中，教师更加注重将我国各个民族的剪纸艺术和美术课程进行有机融合，讲授传统剪纸工艺的形成和时代特征，调动学生学习兴趣，增强学生的文化自信和民族自豪感、认同感，提高学生爱国情怀，同时实现小学美术和剪纸艺术的融合；有利于培养和提高学生实践、观察、审美和创新创造等综合能力，促进学生全面发展。 关键词：小学美术；剪纸艺术；非遗传统文化；文化自信；融合

剪纸艺术属于我国珍贵的文化资源，是弘扬和发展民族文化、增强民族精神的主要教育资源之一，是小学美术课程的主要构成部分，具有较强的趣味性，得到小学生的青睐，能够有效促进学生身心健康发展，陶冶学生情操。因此，小学美术教师在课堂上有效引入剪纸艺术具有十分重大的现实意义。1．剪纸艺术剪纸艺术属于我国民间传统的镂空艺术，为人们带来视觉上的美学享受，主要采用剪刀将不同材质、颜色的纸张剪成吉祥如意的窗花、墙花或五颜六色的灯花等。我国古代剪纸通常都是以女性操作为主，需要着重学习并熟练地掌握技能，甚至部分地区以剪纸水平的高低来评价新娘是否贤惠、持家。我国南北方剪纸都是使用剪刀和纸张来表达生活百态，同时能够将多种时空物象进行随机结合，或者采用夸张、变形等模式转变事物性质等[1]。剪纸艺术中蕴含丰富的生活价值理念，展现出中华民族的特殊魅力，体现我国大众对美的表达与追求。2．剪纸艺术和小学美术融合的优势小学美术教学中融入剪纸艺术，能够有效结合学生兴趣爱好，提高学生动脑思考、动手实践的能力，充分培养学生的耐心和意志力，促进学生享受艺术设计之美，便于增强学生对美术学习的自信心和兴趣。同时，剪纸艺术不断创新发展，与时俱进，形成新图形和技法，引导学生在剪纸创作中，融入民族寓意和魅力，同时体现出现代设计元素，提高学生创新能力。我国剪纸包含广泛的题材，丰富多样的内容，具有花、鸟等吉祥符号，造型独特且12022年安徽省中小学教育教学论文评选寓意丰富，为学生提供更加丰富多样的艺术资源，便于教师培养学生图像识读、审美能力，帮助学生理解、尊重我国传统文化，提高小学生美术核心素养。另外，小学美术和剪纸艺术的融合有利于我国传统文化的传承和发展，增强小学生的认同感。3．小学美术教学现状和学情分析 3．1教学现状分析

鉴于经济发展、意识、师资力量等诸多方面的关键因素影响，小学美术教育的教学方式、主题内容、具体方法仍然陈旧，难以融入新课程的总体目标要求。要改变现状，应当综合利用当地历史人文、自然地理、风俗民情和历史典故，变劣势为优势，促使小学美术教育作为少儿美术教育的启蒙阶段能够夯实基础，扎实承接中学少儿美术教育侧重的审美教育。 3．2教学方式的创新

小学美术教育注重发展学生的审美能力、感知能力、想象力和表现力等等。学生充满童真和想象力的作品要多加肯定，激发学生大胆创新的能力，培养学生自信，勇于尝试的良好品质，长此以往，这些品质让学生形成了自身素养，在日常生活中也会巧妙运用形成灵活的思维方式，这些是创造性人才必不可少的基本素质之一。此外，美术教育工作开展中要注重增强学生优秀中华民族传统文化的教育，教师创新教学方式在美术课堂上融入传统文化，提高美术课堂整体的教学效果，为学生提供更加优质的教学服务。 3．3学情特点

学生每天接受外界新鲜事物和大量的有趣信息，思维成熟相对较早，心理活动的随意性不断增强，追求表现个性和体现自我价值的倾向日益增长；学生结合自身的兴趣爱好，会选择相对喜爱的学科。部分小学生对传统美术兴趣较低，造成他们在课堂上的表现力不强，甚至内心充满排斥，不利于教学活动顺利进行，降低教学质效[2]。4．剪纸艺术和小学美术融合措施 4．1提高教师艺术修养和教学水平

小学美术教师在课堂教学活动开展过程中引入剪纸艺术，需要不断研究和学习剪纸文化，掌握剪纸形成、分类、特征、技法等多个方面，并结合学生实际情况，为不同学龄段的学生设计针对性强、行之有效的剪纸教学形式。例如：某小学领导者积极落实素质教育，更加注重小学生的全面发展，实现小学美术和剪纸艺术的融合教学，结合不同的剪纸形式，针对各年级学生合理开展教学措施。在剪纸创作中主要包含画、订、剪、22022年安徽省中小学教育教学论文评选裱几个步骤，小学低年级学生使用剪刀不安全，可让剪刀作为辅助工具，在美术课堂中结合撕纸艺术。低年级学生可以折叠纸张，在纸张上绘画、裁、展开，从而获得对称的剪纸图案；小学中高年级学生，剪纸课堂设计更加精细化，需要适当引入多种剪刀应用手法，在纸张上画出底稿，之后采用订书机和彩纸合订，按照绘制的线条剪下，形成生动形象、有趣的剪纸。另外，教师在剪纸技法运用过程中，根据学生的生活认知，由简到繁，逐渐提高学生实践动手和审美等能力。教师在剪纸教学中，做好正确规范的引导，实现美术知识和剪纸艺术的深度融合，引导学生应用多种剪法、多种题材，创造新颖的剪纸作品。教师自身要更加注重剪纸艺术的深入学习，通过不同渠道更加深刻理解和掌握剪纸艺术、剪纸文化，可以向民间剪纸艺人学习更多技巧，掌握更多的剪纸知识和技能，为学生提供更加丰富的教学资源，更加准确的剪纸示范，以此来提高整体的教学效果。 4．2营造剪纸文化范围、激发学习兴趣

一是小学美术教师要营造良好的剪纸文化氛围，提高学生对教学活动的参与度。教师要创新剪纸教学方式，打破单一动手剪纸的枯燥，如剪窗花教学之前，教师适当引入微课，播放相关视频，展示多种窗花图片。学生观看一张红纸经过短短的几分钟就能转变成形象有趣的窗花，对剪纸艺术产生更浓烈的学习兴趣，进而更加主动投入到剪纸艺术学习中[3]。例如：A教师在人教版一年级上册《美丽的植物和动物》教学中，合理利用多媒体，在课堂开展之前采集多种不同动植物的剪纸图片和视频，结合美术课堂教学，帮助学生掌握剪纸艺术的形成，共同鉴赏优秀的剪纸作品，鼓励和引导学生结合自己喜爱的动植物，亲自动手创作，有效拓展学生剪纸视野，提高学生美术鉴赏能力、实践操作和创新创作能力。小学生对夸张形象、强烈色彩对比、鲜明装饰效果的剪纸作品具有较强的情感接受性，而民间剪纸艺术作品具有这些独特品质，同时更加接近学生现实生活。教师在剪纸艺术教学中适当的制作一些夸张的动物形象，引导学生作画时要学会运用“联想”，激发学生的剪纸兴趣。二是教师结合学生年龄特点，合理规划剪纸教学内容和方式。如B教师在人教版小学美术二年级上册《对折剪纸》教学中，为了让学生适应剪纸教学，教师应用微课视频播放夸张小人牵手剪纸的制作过程，学生表现出浓烈的学习兴趣。随即，教师现场操作，剪出小人牵手图形；学生观看制作全过程后十分兴奋，仿佛是在欣赏一场魔术表演，充分调动了学生动手剪纸的欲望。学生在剪纸过程中，教师要尊重学生的个性化差异，勿32022年安徽省中小学教育教学论文评选以成人的审美观欣赏学生作品，充分凸显出学生剪纸的主体地位，给予正确引导，多多加以肯定和表扬，增强学生学习剪纸的自信心。另外，教师将学生亲手创作的剪纸作品展示在教室文化墙或者校园文化栏中，使学生获得较高的荣誉感，感受到被肯定的快乐，提高剪纸学习的积极性和主动性。 4．3传授剪纸操作方法、提高操作水平

教师在美术课堂教学过程中，详细讲解剪纸文化和实操方法，突出剪纸操作技巧，采用传统艺术表现形式，提高学生剪纸操作能力。小学生普遍具有较强的好奇心，教师利用小学生性格特征，在小学美术剪纸教学中，融入较多新鲜事物，可以设定游戏、竞赛、讲故事、唱歌谣等多种教学方式，增强学生艺术情感，鼓励学生在原有剪纸基础上进行创新，发挥学生的想象力和创作力，剪出丰富多样的团案[4]。教师在传授剪纸操作方法的过程中要首选简单图形，让学生采用对折剪纸方法进行练习，剪出一只小鸟、一条小鱼等，逐渐更加熟练的完成漂亮生动的对折剪纸。教师逐渐增加难度，制作学生喜爱的小动物，通过一定的训练，帮助学生掌握剪纸基本制作方法和语言，引导学生进行简单创作，促进学生主动思考和探究，积极创作。例如：C教师在人教版小学美术一年级下册《走进大自然》教学中，可以选择“春天”为主题，春天花朵盛开、柳树抽条、小草发芽，引导学生运用想象力探寻大自然的微小或宏观的景象，激发学生发散思维，剪出自己喜爱的春天景象。教师充分发挥自身引导和指导作用，帮助学生打好需要剪的图案草稿，突出学生学习主体地位，结合自己的构思，剪出图案，创作出更加丰富多彩的剪纸作品。后期可丰富剪纸教学内容，扩大学生剪纸范围。剪纸文化属于我国民间传统文化，蕴含较多艺术性，教师可以适当引进民间剪纸资源，帮助学生感受到剪纸艺术文化传承的重要性。另外，教师在此基础上不断深入挖掘更多剪纸美术元素，进一步推进美术和剪纸艺术的高度融合，提高学生剪纸能力。 4．4注重剪纸实践教学

剪纸艺术流传至今，具有旺盛生命力，是中华历史文化的积淀。剪纸源于民间，普遍用来表达人们对美好生活的向往和祝愿，同时呈现出独特的文化特质，十分注重“图必有意，意必吉祥”。尤其是对动植物元素的结合和运用，占据剪纸艺术文化的主要地位，比如鸡象征吉祥、松柏象征长寿等，同时包含多种类型的福禄寿等吉祥剪纸作品[5]。剪纸艺术是我国劳动人员智慧结晶，承载人们的信仰和理想，从多个角度体现出人们的思想情感。所以，小学美术课程中引入剪纸艺术教学，需要教师注重剪纸实践教学，提高学生传统文化传承意识和能力。如，教师可以邀请民间剪纸艺人到课堂中，讲授关于剪纸42022年安徽省中小学教育教学论文评选的故事，进行现场剪纸教学，让学生感受到剪纸艺术的魅力，切身体会到每幅剪纸作品从创作到完成整个过程需要怎样的技法；教师可以带领学生走出教室，走进剪纸文化馆现场参观，细致观察和欣赏每幅作品，更加深刻理解剪纸作品中蕴含的美术、文化和生活价值等。学生在实践教学中真正领域到我国艺术的价值所在。教师开展实践教学课程之外，鼓励学生创作剪纸作品，适当组织以剪纸为主体的美术活动，培养学生美术传承精神，让学生想象自己喜爱并具有吉祥寓意的剪纸作品，结合教师讲授的剪纸技法和技巧进行实践操作，在整个剪纸操作过程中感受到其中的乐趣。另外，教师从美术的角度引导学生实现剪纸作品的美学欣赏，增强学生民族文化自豪感，提高文化传承精神。结束语：小学美术课堂融入剪纸艺术，一是能够将剪纸以及非遗传统文化得到良好的传承发展，二是有效提高小学生对美术作品的审美意识和鉴赏能力。学生透过剪纸作品，建立民族文化自信心，让非遗“见人见物见生活”，增强学生认同归属感；学生通过动手动脑，开拓了形象思维和创新思维等综合能力，进而达到人文与艺术的深度融合。 参考文献：

[1]胡月：新中式剪纸艺术与小学美术教学相融合探析[J].中国教师,2020(S02):1-1. [2]林丽清：童