“悦”劳动 越幸福-以“包粽子活动”为例探究劳动教育意义 论文

“悦”劳动越幸福—以“包粽子活动”为例探究劳动教育意义摘要：劳动是一个全面发展的人的最基本需要，是人类幸福生活的源泉，劳动教育是落实立德树人根本教育目标，践行五育并举的必要途径。笔者作为一名一线班主任，对劳动教育在青少年健康发展中的作用有着深刻的理解，本文将以笔者在班级中开展的一次包粽子活动为例，探讨劳动教育在青少年道德修养、思维品质塑造和健康幸福成长等方面的意义。关键词：劳动教育，探究，幸福成长一、案例研究背景《义务教育劳动课程标准(2022年版)》指出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。（2022年半《义务教育劳动课程标准》）然而目前劳动教育的现状确令人十分担忧，整个社会对学生劳动教育认识不够，家长、老师们对劳动教育的观念淡薄，在应试教育的驱使下，唯分数论现象依然十分普遍。为了让孩子安心学习，家长承包一切家务，这样做不仅剥夺了孩子们劳动的权利，更是关闭了学生在劳动中感悟，在体验中成长的大门。这也是当今社会许多孩子高分低能、自理能力差和心理承受能力差的主要原因。作为一线教师，笔者深知，劳动教育是学校教育的重要一环，在教育教学工作中，积极开展劳动课是培养全面健康发展的人的重要途径。在劳动教育写入新课程标准中的今天，笔者认为，我们有必要对劳动教育的意义进行深入探究，从而唤醒更多人重视劳动教育，从事劳动教育，在全社会中营造尊重劳动、以劳动为荣的好风气。二、活动开展过程为了丰富学生学校生活，弘扬中国的传统节日，更为了提升同学们的劳动技能，动手能力，落实劳动教育，在2022年端午节之际，我和同学们在班级里组织开展了一次包粽子活动，具体流程如下。 1.宣传动员阶段

在活动开始前，笔者首先和同学们共同探讨了即将到来的端午节，了解同学们对端午节的认识。在交流中，很多同学都提到了中国的传统美食——粽子，于是我顺势问同学们想不想吃包粽子？同学们一听有粽子吃，一下子就来了精神，接着我说到：“想吃粽子，我们就自己动手。”部分同学听了有些失望，纷纷表示不会包，我说：“不会包没关系，这几天大家可以跟父母学，也可以对着视频学。”我又调查了班里有哪些同学会包粽子，全班共有十人会包，于是我将全班同学分成五组，每组有两名会包粽子的同学，让会包粽子的同学在活动中负责担任技术顾问。2.活动准备阶段

分好活动小组后，接着我让每组同学自行选出组长。各组长之间互相沟通，确定本组所包粽子的馅料，以确保各组之间不重复。然后每一个组长对同学们进行分工，比如有的同学负责准备糯米，有的负责准备蜜枣，有的负责准备粽叶等等，当所有的原料准备好后，各小组又忙着提前浸泡糯米，调制馅料，清洗粽叶，整个准备过程都由同学们互相合作，亲手完成。 3.活动实施阶段

当一切准备工作就绪后，孩子们终于等到了包粽子这一环节。当天午餐后，同学们迅速将课桌拼成五个较大的桌子，以方便各小组包粽子，课代表则忙着邀请各学科老师过来一起参加活动。活动一开始，教室里一下子变得热闹起来，只见有的同学忙着教，有的忙着学，老师们也忙的不可开交，有的帮其他同学把粽子扎紧，有的则和同学们一样，聚精会神的研究自己手里的粽子。大家各展其能，大胆创新，不一会儿，大大小小，形式各样的粽子就装满了一大盆。虽然有的同学包的粽子不结实，出现漏糯米现象，还有的同学把粽子叶弄破了，但同学们都忙的不亦乐乎。当同学们包好一个粽子之后，都兴奋的向同伴展示。还有的同学激动的拿给我看，引的我也跃跃欲试，最终费了九牛二虎之力，我完成了两个形状奇特的粽子，这也是我人生中第一次亲手包粽子。包粽子时，有的同学绳子系的不紧，另一个同学就立刻过来帮忙；有的同学不知道怎样包，会包的同学就手把手的教。一时间，整个教室洋溢着热火朝天的劳动氛围，引得其他班的同学纷纷驻足观望，他们一脸的羡慕，再看我们班的同学，脸上都展现着灿烂的笑容，一个个都是兴高采烈的模样。经过近两个小时的奋战，大家终于尝到了美味的粽子。那一刻每个人脸上都露着幸福的笑容，大家吃在嘴里，甜在心里，师生们欢聚一堂，那场面令人终生难忘。三、劳动教育意义探究 1.内化道德修养

在包粽子活动中，我看到了同学们之间的互帮互助，看到了他们互相协商，共同解决所遇到的问题，这些经历无疑帮助孩子们养成了乐于助人的好习惯。另一方面，整个活动中，大家互相提醒，注意节俭，生怕浪费了一粒米，一片粽叶。而这种勤俭节约的精神只有在孩子们亲身劳动中才能得以培养，这是我们平时光靠空洞的语言是无法做到的。同时，劳动过程中，孩子们肯定会遇到各种难题，也会耗费大量精力，这就让他们明白要想圆满完成一件事，他们就必须有耐心，有毅力，所以说劳动的过程也是培养孩子坚强意志的过程。 在劳动的过程中，孩子们自觉接受道德品质教育，通过实际操作，锻炼动手能力，体会“赠人玫瑰，手留余香”的快乐。 2.塑造思维品质

在国家2022年颁布的新版《义务教育课程标准》中，明确提出了核心素养理念，而思维品质就是核心素养中的重要一条。可是如何让核心素养理念落地，如何培养学生的思维品质呢？笔者通过开展劳动教育，深刻认识到了劳动教育对于学生思维品质培养的重要意义。比如，在包粽子活动中，孩子们会遇到包不起来，线系不紧，甚至无从下手等实际问题，可是每个人都渴望亲手操作，于是他们边学边做，边做边想，就这样一个个“创意”粽子就出炉了，而这又会引发周围的同学大胆创新，尝试着把自己心中的粽子变成现实。劳动给孩子们提供了动手的机会，更给他们提供了创新的平台，孩子们在劳动中发现问题，思考问题，最后解决问题。这整个过程也是学习的过程，是思维品质形成的过程。正所谓“理论源于实践”，只有让孩子们亲自经历，他们才能学习并创造出实用的知识技能。 3.促进健康成长

劳动不仅是人体质健康的需要，也是人心理健康的需要。通过劳动教育，孩子们不仅掌握了劳动技能，为未来生活做好准备，同时也在劳动过程中得到了锻炼，身体素质不断增强。另一方面，通过劳动，孩子们的精力得以释放，情绪得到合理宣泄，在劳动中，孩子们互帮互助，不断收获着友谊，获得感和自我价值感不断增强，这些在培养孩子健康的心理中发挥着重要作用。劳动还能融洽孩子们和身边人的关系，培养孩子们的交际能力。在包粽子活动中，同学们为了共同目标，分工协作，彼此互助，这在无形中增进了同学们之间的友谊。活动中，老师们也参与其中，与同学们一起劳动，一起分享劳动果实，这使得师生之间的距离进一步拉近，更有利于后期教育教学工作的开展。在劳动中，孩子们收获了和谐的人际关系，体验了劳动的幸福，可以说，劳动带给孩子们的每一份感受都是人生宝贵