初中历史教学人文素养的培养探究

初中历史教学人文素养的培养探究一个切实具有良好职业品德、高尚职业精神和宏大高尚人格的青年人对于我们社会文明进步经济进展和我们个人成长安康进展都具有这至关重要的推动作用。历史这类学科中往往蕴含着丰富的的人文精神，为初中历史学科培育高中学生的人文素养较高供应了良好的理论根底。本文将从培育教师自身、历史理论学问、教学实践三个不同方面入手来深入阐述如何有效培育广阔初中青年学生的人文素养。

【关键词】教师自身；历史学问；教学手段

人文素养是由人类学问、情感、力量、意志等多种心理因素相互综合而构成一个个体人的内在精神品质，表现出作为一个个成人的文化气质、精神修养，是一种一般人们经常所说的内在美。素养训练中所要求的不仅仅仅只是一个学生的专业学问力量水平，更需要包含对一个学生自身人文素养的更高要求。对于一个学生而言，人文素养也就是在长期训练学习中所接收到对于人类优秀传统文化训练成果的精神熏陶，潜移默化中所培育产生出的一种精神气质、一种高尚人格、一种道德修养。初中历史《课程标准》屡次明确提到对初中学生人文素养的注意培育。因此，要高度重视初中历史课程的学问教学，将学生人文素养的学问培育始终融入初中历史课程教学的整个过程中，初中历史小学教师在日常人文历史课程教学中也还应当特殊留意对初中学生进展人文素养的学问培育和思想训练。

一、以身作则，言传身教

想要更好培育一个学生的良好人文文化素养，首先必需要从一个教师自身培育做起，若是一个教师自身根本没有一个较好的人文素养，又如何才能去修养培育一个学生的良好人文素养。教师应当是每个学生除了教师家长和其他学生之外接触最亲密的一个人了，教师的一举一动、一言一行好像都会潜移默化的深刻影响着每个学生。所以说还有一句话可以叫做“学为人师，行为世范“。教师是学生学问的有效传播者、训练的有效引导者、学生良好美德的维护培育者。在初中历史科的课堂教学中，初中历史数学教师肯定要始终坚持以人为本的历史教学指导思想，关注每一位历史学生的安康成长和进展，用自己的魅力影响和感染每个学生，发挥良好典范的示范作。历史上，教师言传身教的胜利例子许多，儒家有位圣人孔子就曾带儒家弟子周游列国，有教无类，因材施教;墨家学派主要创始人墨子尚节省，以身作则，穿弟子敝衣，穿破履。相对于一般学生，有着更加丰富的训练人生阅历和阅历，更加丰富的人文学识。历史学科往往涉及到许多方面。人文素养由两个大局部共同组成。“人文“，在这里含义固然应为一个确定的“人文科学“(如包括政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等);而“素养“确定应当是由“力量要素“和“精神要素“组合而成的。因此，历史教师在我看来应当是学校培育初中学生当代人文素养的最好教学选择。在日常教学中，我也时常特殊留意自己的言行举止，不喜爱穿华而不实的正衣服，不浓妆艳抹，言行粗鲁，尽量给我的学生留下一个好的印象，让我的学生今后能够以我为良好典范，向我学习。平日里，在课上，我会乐观关注学生的学习进展状况，提问那些不常常举手回答下列问题的学生，即便这些学生自己答复不出或者答复时有错误，也不过分严峻惩罚学生，并且主动在课后时间帮忙学生反复学习中国历史相关学问，辅导学生做好功课。在课下，我也特别关注学生彼此之间相处中的状况，关怀学生安康，教育学生彼此之间相互敬重友爱，教育学生彼此之间肯定要互帮互助。还非常关怀学生的日常身体安康，提示学生随时留意安全，对学生嘘寒问暖。在长期相处中，师生关系融洽，同学们也都能够乐观主动参加学习，不至于抵触学习。绝大局部的学生都能够做到彼此之间融洽和谐相处，相互团结帮忙，少局部之前缄默寡言，不善言辞的学生也渐渐变得热忱开朗。初中生年龄当心智发育尚不成熟，受外界影响比拟大，此时正是教师培育学生人文素养的好时机。

二、用历史学问培育学生人文素养

中华文明历史悠久，源远流长，上下五千年的文明历史中都包含着巨大的文化价值。在初中历史教材中，蕴含着丰富的思想人文哲学素材，历史教师肯定要从历史学问的海洋中不断吸取人文素材，培育初中学生的人文素养。历史教师用本书中所所包含的丰富的历史学问内容去对每个学生进展鼓励、感染和影响。如我国华夏的重要人文始祖就是轩辕黄帝，春秋战国秦汉时期诸子百家对其学术多有争鸣、思想富强的销烟盛况，大唐王朝盛世“万国来朝，威服四方“，大明封建王朝“天子守国门，君王死社稷“，林则徐虎门销烟等等。我通过让学生们充分学习近代中国自中国鸦片战斗以来的巨大屈辱和中国中国人民群众坚持革命抗争、勇于探究的辉煌历史，让学生充分感受宏大的爱国主义情怀。例如:我在学校进展初中历史《五四爱国运动》这节历史课的专题教学时，通过一部电影《我的1919》，让同学们深刻感受到了弱国挨打无异于外交、落后就要强国挨打的历史道理，激发了学生们的爱国主义情怀。在如何“弘扬五四精神“这一教学问题上，同学们纷纷畅所欲言，努力学习，勇于创新，学“为中华民族之崛起而读书“，使祖国更强大。在漫长的中国历史中，涌现出很多历代英雄豪杰，给今日的中国人们生活留下了丰富多彩而又价值非常珍贵的历史精神和自然物质文化遗产。人文素养也同样包含了对美的不断观赏，历史教学中最重要的审美训练之一也就是如何培育每个学生的观赏情趣和审美感受力量，让每个学生在不断学习中国历史中不断观赏美、感受美，并且由此学会在生活中不断制造美。“诗仙“李白中国留下很多传世之诗，“，秦始皇帝率兵一统六国，定万世之仪表。唐诗宋词元曲、明清小说、莫高窟、都江堰等历史文化遗产。由此，我也教会了学生们熟悉历史文明是由人来制造的，在整个人类的历史社会文明历史不断进展的大过程中人才是人类社会文明进展的主要动力和人类社会文明前进的重要驱动因素。因此，人文精神训练贯穿着整个学校历史体育教学内容的进展始终。我们要教育学生首先要通过乐观主动从丰富的中国历史中深入学习，培育自己的人文素养。

三、实践活动让学生感受人文素养

人文文化学问虽然充满四周，但许多学生由于沉重的学业，往往发觉日常生活过程中的更多人文学问，也往往没有多少时间和更多时机真正去亲身体验到人文关心。同时，以往的初中训练教学模式都过分注意于初中应试训练，无视对初中学生人文学问素养的注意培育，导致局部学生的人文学问素养水平较低。而各个学生群体彼此之间又相互影响，使得学生人文精神素养的训练培育工作变得更加困难。在语文教学中我们认为应当乐观探究采纳多种教学方式，让学生亲身体验感受到人文素养，拉进学生人文素养与学生历史文化训练的实际距离。在对学生的训练中，教师可以通过带着学生通过去实地参观历史博物馆、历史文化遗迹、烈士陵园，观看影视作品，阅读人文历史书籍等多种方式，帮忙学生不断积存更多人文学问，增加学生人文意识，将学生人文意识的训练培育与开呈现实实践训练活动融合到一起来。我校副校长也曾亲自发表主题演讲，鼓舞我校学生们连续努力学习传统人文学问，提高自己的传统人文文化素养。同时，学校还可以组织在校学生免费参观博物馆，组织全体学生一起观看优秀教学电影，如《建国大业》、《墨攻》、《我的1919》等，并让全体学生仔细写下电影观后感。

现在随着人们思想觉悟的提高和训练理论手段的进步，人们越来越注意学生人文素养的培育。

综上所述，在初中历史训练中，要更好培育初中学生的人文素养，我们首先应当从历史教师自身、历史根底学问、教学方式三个不同方面入手来综合进展。德国闻名哲学家亚斯贝尔思教授指出:“训练要培育一代人的精神，必需使历史进驻个人，使个人从历史中吸取养分。“总之，在新订的课程目标更加注意初中学生思想人文素养素的根本要求下，教师应