2023年电流和电路教学反思

2023年电流和电路教学反思2023年电流和电路教学反思1

1、在探究串、并联电路的特点过程中，提出进行竞赛时，应省去“看哪个组最快让2个灯泡同时发光？〞这句话，因为老师讲这句话后，学生就会马上动手试验，而不留意听竞赛规则。

2、让学生在第2、3题的电路图中找不同，引出串、并联电路的特点，不必按“连接特点→电流路径→用电器之间的影响〞的顺序，最好按学生先找到哪个不同，就分析解释哪个，这样显得顺理成章，学生更易接受。

3、让学生在第2、3题的电路图中找不同，对于学生回答：“亮度不同〞；“用的导线根数不同〞等。老师要准时表扬，可一带而过，不必过多纠缠。

4、学生在第2、3题的.电路图中找不同时，假如有学生说：“靠近电源正极的灯泡亮些。〞那么老师可微笑反问：“两个灯泡交换位置，还是这样吗？课后，我们可以试一试。〞

5、两生上台摘灯泡时，假如事先不断开开关，那么老师要趁机强调：带电作业担心全，进而提示在家换灯泡时，要先断开总开关，才能确保安全。

6、下一节课最好复习“推断并联电路中的干路和支路方法〞，然后增加一个题目：

以上电路连接正常，当开关S断开时，请回答：

〔选填“亮〞或“不亮〞〕

甲图中：L1___________，L2___________

乙图中：L1___________，L2___________

丙图中：L1___________，L2__________

引出串、并联电路的开关作用：串：掌握整个电路；并：干路开关掌握整个电路，支路开关掌握该支路。

之后，解释“教室内一个开关掌握2盏灯的电路〞：

2023年电流和电路教学反思2

本节课在对教材仔细钻研后决定将教科书的7、1节分3课时学习，这一支配是合理的、明智的。第一课时解决电荷即静电部分内容，对科学课和电工课学习的相关学问做一回顾，为电流学习做好铺垫。本节公开课为教科书7、1节的第二课时主要讲解并描述电流，明确电流的产生、方向、大小。第3课时学习电压。电流表、电压表的使用在后续可是学习。

本节课的缺乏之处：

1、电流表的使用，学生在科学课、电工课上都已经使用过了，但是遗忘率较高，教师估计缺乏。本节课不应当支配学生试验：用电流表测电流。造成课堂时间比较紧急，有些学生手忙脚乱，连电路也连接不好更不用说测电流。甚至有些学生已经遗忘了电流表怎样使用。

2、学生稳固、练习这一环节训练还不到位。由于支配了试验，学生对本节课电荷量、电流的公式的训练只是草草收场。

本节课的胜利之处在于：

1、“电流形成〞的视频材料选择的较好。电荷这种微观粒子人们是无法看到的，再好的试验也不能出电荷极其运动。利用多媒体模拟电荷及其运动，向学生展示电流的形成过程，使得抽象的物理学问变的具体想形象，更以与学生理解电流现象。

2、趣味小试验利用的比较好，同时引起了师生的兴趣。这个试验不仅由新颖的.试验现象能引起学生的兴趣与留意，更重要的是能突出做这个小试验的目的：电流是有方向的。

3、电流这个物理量引入的较好。既然在教学中把电流与水流进行了类比，那么就干脆通过比较水流的大小来比较电流的大小，使学生进行学问与方法的迁移。并且利用量筒接水的活动，使学生自然的得出电流这一物理量的定义，即表达了掌握变量法，又利用了比值定义法。

2023年电流和电路教学反思3

本课两个大板块是电路的连接和电路图的规范画法，应当说教学目标基本达成。

电流与电路是电学的入门，从电路的基本构成实物连接开始，让学生自己动手利用小灯泡〔小电机〕、电池、开关、导线进行连接，让小灯泡或小电机工作起来，从而激发学生的兴趣。让学生通过自己动手和小组合作的过程不知不觉中把握电路的基本构成。让学生自己说出在使小灯泡亮起来〔或小电机转起来〕的过程中都用了哪些器材，再通过教师的引导把这些器材进行分类，并说明这些器材在电路中的作用。结合生活实际说出在生活中都哪些电器元件属于电源、用电器、开关或导线，帮助学生把所学到的物理学问和生活实际联系起来，本节课的第一个重点完成。介绍各元件对应的符号，教会学生如何画电路图，强调画线时要横平竖直；连接相交的要加点；电源、开关、导线、用电器这四个基本的元件缺一不行。

电流的感念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例类比电流，〔如水流〕。这样学生才能理解电流，把握电流。试验室新买了一些发光二极管，利用的特性，验证电流的方向：从电源的正极出发，经过用电器，到电源的负极。

本节课的教学工作基本合理，符合学生的接受能力和接受过程。学生的学习兴致也比较高，完成较好。但是对于最终一个重点〔简洁电路图的画法〕把握的不够娴熟。经过反思和探讨：本节的这部分内容属于学生初步接触，具有肯定的抽象性。应当在教师的标准示范下，引导学生从仿照学习到独立完成，逐步娴熟把握。

电流和电路的教学反思3

众所周知，引入新课是课堂教学的重要环节。这一环节设计得好，教师真正做到艺术性地﹑奇妙地引入新课，就能激发出学生学习的兴趣和剧烈的求知欲。这样以来，学生就有了明确的探究目标和正确的思索方向了。大多数比较好的引课，一般都渗透有情景性、趣味性、感染性、启发性、学问性、贴近性、参加性、等特点。在教学实践中，我们要依据不同的教学内容选用不同的方法。

今年10月的初中物理学科会上，市教研中心组织我们观摩了两节公开课，一节是《光的反射》，一节是《电流和电路》。看了以后，我深深地感觉到自己的教学还有很多需要改良的地方。特殊是对两位老师的精采引课，印象特殊深刻。

我们都知道，新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学生年龄特征和已有的生活阅历，应是发生在学生身边的物理现象。邢老师的引课就特别贴近生活。她用大家特别熟识的，而且生活中常常使用的手电筒把同学们带入了神密的电学世界。因为选用的材料是学生熟识的手电筒，所以他们感到亲切。这有助于点燃学生兴趣的火花，同时也消除了他们对电的恐惧感。

在初中物理教学中，情感具有巨大的动力功能，它对学生的学习心情有发动、强化和支配的作用。于老师以爱迪生用平面镜救母的'故事开篇。在于老师的引课中，学生们深深地被爱迪生的故事打动了。爱迪生是那样地爱自己的母亲。同时，他又是那样的聪慧可爱。说实话，坐在观众席上的我，当时都有些身临其境，为爱迪生焦急，为他担忧呢。可想而知，当时的同学们也肯定有同感了：原来，这节课要学习的平面镜作用这样大，还可以帮助人们挽救生命呢！为什么它有这样的作用呢？它还有别的应用吗……我敢保证，学生当时也肯定是有些迫不急待了。从后面他们课堂上表现出的极大的热情，事实上我们早就找出答案了。

两位老师的引课真是太精采了！我暗暗对她们竖起大母指，真是太佩服她们了。爱迪生的故事我们也特别熟识，为什么在以前的教学中自己没有想到呢？我也深深地自责起来。真得期望以后有更多这样的机会，再向优秀的同行们请教和学习。

总之，如何在初中学生头脑中植入物理思维，提高学生对物理的兴趣，提升他们对科学的憧憬和对自然界探究的渴望，课堂教学中的引入显得尤为重要。针对初中生好奇心和求知欲都较强，自我掌握能力较差，留意力简单分散的特点，我们要重视每一章节的章首引入、每一章的第一节课的授课以及每一堂课的课前五分钟的把握，这些对于吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一章节的兴趣和自发的对学问的探究起到了至关重要的作用。

2023年电流和电路教学反思4

我在本节课中的最大收获有两点：

1、电流与电路是电学的入门，电流的感念比较抽象，讲解时我用形象的身边的事例像在操场上百米赛跑的学生来类比电流，这样学生较易理解电流，把握电流。

2、对简洁的电路连接及画电路图，采纳先让学生探究，教师再纠错的教学方法，这样做到达了一下效果

(1).能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性;

(2).不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培育终身探究的兴趣;

(3).让学生在探究并解决问题过程中，体味胜利的欢乐。

在本节课上，我需要以后留意的是：在电流和电路的基础学问上花费了大量的时间，过于重视基础学问的传授，忽视了学生自己动手能力的培育，以教师黑板演示连接代替了学生，当学生自己动手的.时候，许多同学都不会画，因此在今后的教学中肯定要注重学生能力的培育，加强素养教育，以课程改革为标准，做到教师的主导作用，发挥学生的主体地位。

2023年电流和电路教学反思5

1、导入。上课铃响起，问学生“听到什么了?〞“什么发出的〞“什么能转化的声能?〞“电脑从何而来?〞引出并板书“电源——提供电能的装置〞。电铃用电，消耗了电能，转化成声能;教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的物体?学生举例。教师归纳板书“用电器——消耗电能的装置〞。电源提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能?教师归纳板书“导线——传输电能〞。电灯、电视……不能始终工作，需要有元件来掌握。教师归纳板书“开关——掌握电路的装置〞。总结出组成电路的构成。学生思维清楚，效果水到渠成。

2、电流教学。这个环节，我采纳类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位(告知学生正极电位高，负极电位低)。电源外部电流从电源正极流向用电器最终回到电源负极。水流和电流区分：水流是先后依次流过;电流是电路中的.自由电子同时定向移动形成。此时在总结出：

①电流形成：电荷定向移动形成(可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动);

②电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向(负电荷定向移动的反方向)。

本节课应当让学生亲自试验，但由于试验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时，只是教师进行的示范，没能实现学生亲身经受通过试验归纳结论的过程。

这样，在缺乏实践活动的状况下对电路试验的学习，学生学习显得被动。

2023年电流和电路教学反思6

本节《电流和电路》是电学的开篇，是学生学习电路的基础。因此我考虑到学生的实际状况，将本节课的重点落在认识电流，知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；电路的组成和各部件的作用和学会画规范的简洁的电路图。本节课，本人认为课堂教学效果较好，学生的学习兴致也比较高，课堂教学目标得到较好的实现。然而，对于最终一个重点〔简洁电路图的画法〕把握的不够娴熟，需在后继的教学中加强训练。经过反思和探讨：本节的这部分内容属于学生初步接触，具有肯定的抽象性。应当在教师的示范下，引导学生从仿照学习到独立完成，逐步娴熟把握。

从电路的连接到电流的认识再到电路的组成最终到电路图。整个过程各个环节过渡自然。物理就是在说万物之理，它不肯定需要华丽的措辞，但肯定需要清楚的`思路。教学思路清楚可以潜移默化影响学生的物理思想。

在本节课的开始，我从生活走向物理，并通过让学生经受对简洁电路的连接活动，目的在与让学生感知、领会电的同时引起学生的兴趣，尝试胜利的喜悦，产生剧烈的求知欲。同时也到达了以下几方面的效果：

1.探究中能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；

2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培育终身探究的兴趣；

3.避开学生以为学生内容简洁而掉以轻心；

4.让学生在探究并解决问题过程中，体味胜利的欢乐。

关于“电流〞“自由电子〞“电能〞等过去需要两三节课才能讲清晰的学问，教材中只是简略带过，让学生在探究活动中用一个简洁的动画让学生有一个感性认识即可，所以不必要做进一步解析。学习画电路图的时候，画电路图的规范要求比较冗杂，编易记的口诀：“导线横平竖直，图形呈矩形。元件分布匀称，不画拐角处。〞学生觉得念得顺口，相应的画图要点也记住了。

让学生查找生活中的电路元件，使学生充分表达物理源于生活，用于生活。

2023年电流和电路教学反思7

众所周知，引入新课是课堂教学的重要环节。这一环节设计得好，教师真正做到艺术性地﹑奇妙地引入新课，就能激发出学生学习的兴趣和剧烈的求知欲。这样以来，学生就有了明确的探究目标和正确的思索方向了。大多数比较好的引课，一般都渗透有情景性、趣味性、感染性、启发性、学问性、贴近性、参加性、等特点。在教学实践中，我们要依据不同的教学内容选用不同的方法。

今年10月的初中物理学科会上，市教研中心组织我们观摩了两节公开课，一节是《光的反射》，一节是《电流和电路》。看了以后，我深深地感觉到自己的教学还有很多需要改良的地方。特殊是对两位老师的精采引课，印象特殊深刻。

我们都知道，新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学生年龄特征和已有的生活阅历，应是发生在学生身边的物理现象。邢老师的引课就特别贴近生活。她用大家特别熟识的，而且生活中常常使用的手电筒把同学们带入了神密的电学世界。因为选用的材料是学生熟识的手电筒，所以他们感到亲切。这有助于点燃学生兴趣的火花，同时也消除了他们对电的恐惧感。

在初中物理教学中，情感具有巨大的动力功能，它对学生的学习心情有发动、强化和支配的作用。于老师以爱迪生用平面镜救母的故事开篇。在于老师的引课中，学生们深深地被爱迪生的故事打动了。爱迪生是那样地爱自己的母亲。同时，他又是那样的聪慧可爱。说实话，坐在观众席上的我，当时都有些身临其境，为爱迪生焦急，为他担忧呢。可想而知，当时的同学们也肯定有同感了：原来，这节课要学习的平面镜作用这样大，还可以帮助人们挽救生命呢！为什么它有这样的作用呢？它还有别的应用吗……我敢保证，学生当时也肯定是有些迫不急待了。从后面他们课堂上表现出的极大的热情，事实上我们早就找出答案了。

两位老师的引课真是太精采了！我暗暗对她们竖起大母指，真是太佩服她们了。爱迪生的故事我们也特别熟识，为什么在以前的教学中自己没有想到呢？我也深深地自责起来。真得期望以后有更多这样的机会，再向优秀的同行们请教和学习。

总之，如何在初中学生头脑中植入物理思维，提高学生对物理的兴趣，提升他们对科学的憧憬和对自然界探究的.渴望，课堂教学中的引入显得尤为重要。针对初中生好奇心和求知欲都较强，自我掌握能力较差，留意力简单分散的特点，我们要重视每一章节的章首引入、每一章的第一节课的授课以及每一堂课的课前五分钟的把握，这些对于吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一章节的兴趣和自发的对学问的探究起到了至关重要的作用。

电流和电路教学反思3

这个月听了一些专家的讲座，专家们的理论加实践，让我深深地觉得自己教学理论的欠缺和学问储备的薄弱。听得越多，越觉得自己不会上课，越不敢上课。特级郭海平老师的关于课堂提问的讲解让我深受启发，她说：“我们提的问题要找准学生课堂上对内容的兴奋点，这样我们才能激发学生的学习兴趣，点燃他们的热情。〞刚好她的案例里有一部分是有关《电流与电路》的教学的，于是我决定结合她的思路开展我的教学。

一、关于课堂的引入

原来上这节课的时候总想着从生活中常见的电现象入手，创设问题情境，引出电源和电路。如今回忆起来总觉得我提的问题没有落在学生的最近进展区，激发不了学生的主动性，是无效的问题。于是这次我直接在出示一个可以吸在黑板上灯座和小灯泡，瞬间，学生被我的“先进武器〞所吸引，眼神中充满了好奇和求知。我便在学生渴望的眼神中开展了我的“以问题加活动〞的教学设想。在引入中我对我的“先进武器〞美美的！

二、关于课堂的问题

这节课的教学，我主要围绕以下四个问题展开：

1、你怎样能让这个灯泡发光？

在这个问题提出的刹那，男生们的手举得高高的，跃跃欲试，要帮我灯泡连接好发光。于是我满足了学生的表现欲，顺便让他给大家介绍了各部分的作用，便完成了“电路的组成〞内容的教学。我乘机插入讲解电流形成及电流方向、通路。我讲得轻松，他们也听得仔细。

我体会到了在有效问题的激发下，学生挺能说。我反思着平常学生不回答下列问题的缘由：原来不是学生不愿答，而是我们老师不会问！

2、你有什么方法让灯泡熄灭？

这个问题一出，真可谓“一石激起千层浪〞。于是出现了各种各样的把电灯熄灭的方法，但全部都是断路问题的呈现，那样我的教学目的就到达了。

我深刻地领悟到了“教师最好的教学方式是听，学生最好的学习方法是说〞。

3、再给你一根导线，你还有什么方法让灯泡熄灭？

问题之后，是一个短暂的寂静，可能是难住学生了。我刚想自己解决，突然有位男生轻轻地说：“把电池两极连起来试试？〞于是我马上让他上来，他在不自信中连接着导线，却在同学一片诧异中把灯熄灭，自豪的回到座位上。这位男生的方法重新激活了学生的思维，让我的问题又活了过来。于是，好奇的他们纷纷想上来换个位置连接这根导线，看看能否把灯熄灭，我自然的满足了他们的愿望，完成了自己的“短路〞教学，真是一举两得。

这既是我的预设，也是我的生成。原来我们可以在预设中生成，也可以在生成中预设！

4、依据现有的电路，再给你一个小灯泡，你能让两个小灯泡都亮起来吗？你有几种连接方法？

这个问题是想通过学生分组试验，让学生设计并连接好电路，教师选择方案展示并通过拿掉一个灯泡让学生分析串并联电路的特点，但最终因为时间不够没有完成。

三、关于课堂的缺乏

这堂课整体气氛特别活跃，学生参加度高，平常不愿听课的一些同学都被我的灯泡吸引了，也能回答我的问题。我好像品味到了“问题提到了学生兴奋点上〞的乐趣；我好像品尝到了“课堂上学生是主体，教师是主导〞的味道；我小有喜悦，但细细地反思，课堂上又有很多有待改良之处。

首先，一个问题提出后留给学生思索的时间不够。总担忧学生回答不上来，耽搁了我上课的时间，就想着去引导了。或许我内心深处总想去操控学生，没把学生当成真正的主体！

其次，课堂上好像有点虚幻的喧闹。让学生单独回答下列问题的人次不够，集体回答的又响又亮，并不表示中下水平的人也能把握。课堂上男生表现过强，使得我忽视了对“电学弱势群体〞女生的关注。看来教学要制造喧闹，更要看清喧闹背后的静默者们！

最终，课堂上我的话还是有点多。总担忧学生说得不够好，我总想再讲一遍，于是课堂的时间便超出了我预设的范围，完成不了教学内容。应当像吴加澍老师所说的那样，做到“三不讲〞：学生会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

我收获着学生的激情，欢乐着每堂课的胜利之处。我遗憾着每堂课上的缺陷，反思着我教学上的步伐。我期望有一天，我也能自如地掌控我的课堂！

2023年电流和电路教学反思8

一、电流与电路是电学的入门，电流的概念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例〔如：水流〕类比电流，这样学生才能理解电流，把握电流。

二、对简洁的电路连接及画电路图，采纳先教方法再让学生探究，然后教师纠错的教学方法，能起以下几方面作用：

1、能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；

2、不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培育终身探究的