2022年投稿四年级课件《挑山工》

2022年投稿四年级课件《挑山工》教学要求：2、会有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。4、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。教学步骤：（一）导入新课同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看这节课，我们继续学习《挑山工》。（板书课题）（二）朗读课文，整体感悟。1、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。2、生朗读，师巡视。3、交流。（三）引导感悟，体会。1、估计学生划的句子是：（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（你能告诉大家，你什么地方不理解点出包蕴、意味深长、哲理。）（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地方不理解点出需要它。）（1）自读、自悟。（5）交流。1、或者 或者 或者 这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢试着再读一读。请几名学生读。挑山工呢生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。2、三次相遇。山下相遇，很快超过他。（练习朗读）回马岭舒展（练习朗读）五松亭（练习朗读）3、还有句子么在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。（6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我

们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以

听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什

么呢a、我们做什么事都要认定目标。口b、我们做什么事都要坚持不懈。（练读）口c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。口（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时的不同是什么

或换一种说法，挑山工和游人登山时的不同是什么（认定目标或有明确的

目标）请生在黑板上随意书写。师：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游

走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。（8）有感情的朗读这句话。（四）交流读后感。（五）小结。（六）引起深思，激发阅读。教学理念：2、课件以简洁实用为本，突出辅助教学的及时性，有效性。□教学目标：1、情感目标：读通课文，并从中揣摩句子的深刻含义，得到情感体验，懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。3、发展目标:培养学生的朗读感悟能力。教学准备：课件教学过程：一、图片导入大家知道泰山吗泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来浏览。今天我们来学习泰山上的一个特殊群体。《挑山工》（课件出示图片）二、学习课文1、默读课文第一自然段师：这些挑山工是怎样登山的他们登山时的姿势是什么样的找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的（是折尺形的。）请同学们默读课文第一自然段。谁能描述一下，“折尺”是什么（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。）（教师板书画曲线）挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走（东西不碰在台阶上；还能省些力气。）你们刚才说的都是折尺形路线的好处，那它有什么不足之处呢（路程比游人约多一倍。）那游人是什么路线（教师板书画直线）教师演示曲线和直线的长度是否大约多一倍。2、快速浏览后，讨论交流3、指导学习第三、四、五自然段（1）提出学习要求。自由朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇是在哪里相遇的看见挑山工在做什么呢（课件出示表格）小组合作互相讨论，学生汇报。（2）这几次相遇有什么共同特点（都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。）生：是通过他们的对话。师：谁愿意读给大家听，注意：你读时其他同学看这里，这就是挑山工说的话，这里有一句“我们跟你们不一样”围绕这句话，你们有什么问题（出示课件）（4）学生提问题，带着问题再次默读挑山工的话，看看到底怎么不一样，画出有关词语来说说。（5）请同学回答后，教师板书：游人：东看西看，玩玩闹闹；挑山工：一个劲儿往前走，步步踩实。（6）那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。）（7）师生模仿角色读学生回答后，教师板书：朝着目标、踏踏实实、坚持不懈。4、讲读第六自然段三、布置作业1、熟读课文，背诵自己喜欢的段落。2、画一幅《挑山工》。一、目标：1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。②有感情地朗读课文。3、发展:培养学生的想象、思维能力。三、教具：挂图、幻灯、小黑板。四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）五、过程：（一）复习：1、齐读课题。2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么（二）学第三段。1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。①它指的是什么为什么我需要它②一直这个词用在这里有什么好处③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分3、引出学习上文的思路：a、挑山工登山有什么特点口b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比I游人多c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了口（三）学第一段。1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点用——划句子。口学生，教师小结：（2）他们走的路线 扁担换一次肩。（登山的路线是折尺形的"）出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。4、引读：为什么要走折尺形路线5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多指名读第二节，边听边想，交流。6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。（四）学第二段1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用——划出。口老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用〜〜划出。口学生提的问题（随便是什么意思为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么为什么一步踩不实不行耽误是什么意思为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走）4、教师贴出写有道理的字条无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（五）回头再深究第三段。1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题）（1）它有两个意思，第一个意思指什么第二个意思指什么我需要的究竟是什么为什么我需要它3、一直在这里是什么意思用在这里有什么好处4、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分这样处理起强调作用，强调什么（六）质疑。（七）作业：1、有感情地朗读课文。2、试用耽误、朴素造句。3、背诵第五自然段。板书：挑山工挑山工、游人沉甸甸、没挑子路程长、一条道速度快、落在后面一个劲儿走、玩玩闹闹没想到有这么方便的方法写总结〜口（一）创设情境，导入新课1、有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。（板书课题：挑山工）［设计意图：激起学生学习的兴趣，为学习理解课文内容做一个铺垫。］2、你们看这就是挑山工。（课件出示挑山工图片）从图上大家对挑山已经有了初步的了解，此时，你想说些什么？（学生自由发言）这节课，就让我们更深入地走近这些鲜为人知的人们。［设计意图：让学生对挑山工这一职业也有个初步的认识，为学习课文打下基础。］（二）深读课文1、挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路线。［设计意图：培养学生的自学能力，让学生对课文有个初步的理解与认识，老师做到心中有数。通过画句子以及画线路图让学生了解挑山工登山的特点。］（学生按要求学习）2、反馈，交流。（课件出示挑山工路线示意图）小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。［设计意图：让学生通过读书，来理解、体会挑山工在登山中所表现出来的精神。通过自读自悟突破本课的难点。］3、“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。”这是为什么呢？接下来请大家注意看、认着听，从中找找答案。（播放视频课件的同时，教师重新整合课本资源为画面配解说词。）学生边看画面边听老师讲解。［设计意图：培养学生质疑问难的能力，同时老师根据学生的问题有的放矢的展开教学。］4、画面停止，与挑山工对比，有人登山有什么特点？（学生回答）5、谜团解开了，让我们再来品味一下挑山工的话语。（分角色朗读弟4自然段。）段。［设计意图：通过体会挑山工与游人的对话进一步了解挑山工与游人登山的不同，从而水到渠成的理解了挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。。在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。］7、挑山工的话里包蕴着什么哲理？（课件出示问题）①想一想：“我们”、“你们”分别指什么？口②抓住挑山工的话中“不一样”来体会其中蕴含的这里。口8、究竟是什么不一样，挑山工身上有什么特别的地方显得与游人不一样？讨论一下，把你悟到的写到黑板上。指名学生写关键词语，与老师一起完成板书。［设计意图：这一环节的设计，一是让学生对本课的学习做一个总结，二是培养学生的语言表达能力及概括能力。］［设计意图：在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。］（课件出示：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。）［设计意图：学习这篇文章的方法，阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。］11、大家的话语令人振奋、令人感动。其实，我们手中的这篇课文更是图文并茂、情景交融，剩下的时间留给大家用心读一读。