(部编版)《祖先的摇篮》教案完美版

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》二年级下册语文教案-23祖先的摇篮（第二课时）人教（部编版）《祖先的摇篮》第二课时教学设计一、教材分析《祖先的摇篮》是部编本语文二年级下册第八单元的一首儿童诗，该诗共有四小节，第一小节通过爷爷的话来点题，引出“我”的想象，向我们描绘了原始森林的无边无际、浓密与生机勃勃。二、三两小节则通过几个动作、几个问号向我们展现了“我”对祖先生活独特、超拔而富有趣味的想象：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞……通过有趣的想象，将我们带回了遥远的原始社会，让我们看到了祖先们在森林里生活的奇妙场景，让我们感受到祖先与森林关系的亲密。原始森林不只是祖先的摇篮，更是祖先的节以风声打断了“我”想象的思绪，将大家从遥远的回忆带到了现实的生活中，通过现实与过去的对比，让读者更能体会到遥远时空人与自然和谐相处的美好，能明白要热爱大自然，热爱自己生活的道理！诗歌语言凝练，节奏舒缓，意蕴深远，读来令人回味。情分析二年级的小朋友活泼、可爱，充满想象力，他们用童真的眼光看待这个世界，对许多未知的事情都充满好奇。在学习这首诗时，他们会好奇诗中出现的原始森林的样子，好奇祖先们、孩子们到底是如何开展这些活动的，他们会有倾诉的欲望，有自己的想象，但由于时代的阻隔、时间的久远，孩子们并不能真的对诗中出现的内容有正确的、深度的理解。因此，在课程中，还需要老师借助图片、文字、视频等形式帮助孩子们更快知。三、教学目标1.通过看图片、换字、做动作、2.通过想象，仿照课文第2小节或第3小节还会做什么？3.懂得“祖先的摇篮”的含义，原始森林是祖先先生活的乐园，培养学生热爱大自然、热爱生活的情。快乐乐园。最后，诗歌的第四小也更二、学地感举例等方式理解、积累文中带动作的短语。说一说在祖先的摇篮里，人们赖以生存的家园，也是祖美好感古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》四、教学重难点教学重点：1.能仿照课文第2或第3小节想象、说一说祖先还会在原始森林这个摇篮里做些什么？教学难点：1.通过想象，仿照课文第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮（原始森林）里，人们还会做什么？2.懂得“祖先的摇篮”的含义，原始森林是祖先赖以生存的家园，也是祖先生活的乐园，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。五、教学准备1.收集与原始森林有关的文字资料、视频、图片等。2.制作多媒体课件六、教学过程（一）导入：用双眼，领略原始森林的苍茫同学们，你们想不想去原始森林里看一看呀？那就让我们赶紧坐上森林小火车去原始森林一探究竟吧！（出示5幅图）看到这样的原始森林，你有什么想说的？是呀，这苍苍茫茫、无边无际的原始森林就是我们——出示课题祖先的摇篮（引导齐读）今天，我们将继续走进这摇篮的深处（二）精读：用想象，感受祖先活动的有趣1.初读：祖先们在这摇篮里生活，会做些什么呢？谁来读一读？（出示文2、3两段）~课2.同学们，听了他们的朗读，你们觉得祖先们在原始森林里的生活真怎么样啊？（板贴：有趣、美好）3.从文中的哪些活动能感受到祖先生活的有趣、美好呢？（PPT出示摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）4.这么多有趣、美好的活动，你最想做哪个活动呢？预设1：采野蔷薇人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》你见过野蔷薇吗？（见过：那你能给大家说说野蔷薇长什么样子吗？）（没见过：出示图片，这就是野蔷薇，你看到了一株怎样的野蔷薇啊？）你喜欢这样一株鲜红欲滴、美丽动人的野蔷薇吗？那请你试着读出对野蔷薇的喜爱吧！预设2：捉红蜻蜓瞧！一只红蜻蜓停在了草叶上，等正着你去捉它呢！你能用一句话说一说这只红蜻蜓有什么特点吗？这红蜻蜓长得漂亮，但翅膀透明非常薄，捉它的时候可得小心。你能小心翼翼地读一读捉红蜻蜓这个词语吗？预设3：摘野果（请2-3人读一读）请你读一读，嗯，你摘的野果肯定又大又甜。你来，你高兴得声音都扬了起来，相信你摘的野果肯定非常多，非常可口。如果女生们用甜甜的嗓音一起来读一读摘野果这个词语，相信摘下来的野果会更加甜美。预设4：看蘑菇打伞读一读。看，蘑菇渐渐长大伞）这就是蘑菇打伞，读：看蘑菇打伞。预设5：和野兔赛跑请你啦，它越长越大，越长越大，蘑菇张开的样子就像什么一样啊？（让我们来感受一下你是怎么和野兔赛跑的？请你读一读这个词语。你跑得肯定非常快！预设6：掏鹊蛋你和图上的这样掏鹊蛋的呀？（爬上树梢，一掏着鹊蛋，掏着掏着，你一手掏到了两个鹊蛋，这高兴地读一读。预设7：逗小松鼠小松鼠可贪吃了，拿吃的逗小松鼠可有趣了，你调皮，小松鼠都被你逗得团团转了！请你读这个词。位小朋友一样，都喜欢掏鹊蛋。谁来说一说图上的小朋友是怎手往鸟窝里掏鹊蛋。）你小心地心情怎么样？（手抱住树干，一时候，你的高兴）请你会怎样逗小松鼠呢？你可真来读一预设8：逮绿蝈蝈先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》瞧，绿蝈蝈从草丛里跳到你的课桌上来啦！快把它逮住！请你读：逮绿蝈蝈。你逮的速度非常快，可是还是不小心被它溜走了，谁来当一当这只溜走的绿蝈蝈，让我们来逮一逮？绿蝈蝈跳到右边来啦，绿蝈蝈......绿蝈蝈被我们逮住啦！逮绿蝈蝈有趣吗？让我们一起有趣地读一读逮绿蝈蝈。5.原始森林里的活动可真有趣、真美好啊！这些活动里还藏着一个小秘密呢！瞧，谁看出来了？（都有动词）每一个动词都能代表一个动作，接下来，让我们带上动作读一读这八个词语。现在，再来读一读课文的2、3两小节，相信会比之前读得更好，更有趣！（先自己试读、再选2人读，最后齐读）6.原始森林苍苍茫茫，祖先们在原始森林里的生活也是丰富多彩。除了诗人的想象，祖先们还可能会在原始森林里做些什么呢？看图片，用一句话说一说祖先们还会在原始森林的什么地方做什么事情（在沙滩上看夕阳、赏明月、数，在丛林里看大象洗澡，看蚯蚓打洞，在河边盖房子、捕鱼虾......）7.除了图片上的，你还能想象出祖先们可能在原始森林里做哪些活动吗？（捉泥鳅、追蝴蝶、看蜜蜂采蜜、看蜘蛛结网、看蚂蚁搬家、看雄鹰翱翔、赏日出、听鸟鸣......）？星星8.把我们看到的、想到的这些活动写进我们的小诗里吧！请同学们拿出作文纸，仿照课文的2、3两小节写一写。我想——那时候，孩子们也在这里），我们的祖先，可曾在（）（），（（）吗？（）？可曾在（）（），也在这里，（），（）吗？（）？音乐声停了，小朋友们的笔也停了。在刚刚的巡视中，有不少小朋友都获得了三颗星，我们请获得三颗星的小朋友起立，给我们分享一下自己的作品。你们看，成为小诗人是不是特别简单。只要敢于想象、活用动词，相信大家百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》都能写出这样有趣的诗篇。（三）升华：用诵读，感悟诗歌蕴含的深意1.伴乐诵读听，风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”祖先们在森林里生活的这些点点滴滴都随风逝去，化作了回忆！这是一份怎样的回忆啊？（美好、遥远）你能读出这份美好，这份遥远吗？（伴乐）这是镌刻在祖先心间的美好回忆，让我们一起伴随着音乐读出这份浓浓的眷恋吧。2.拓展延伸（1）你喜欢这样的原始森林吗？简介：原始森林又被称作“地球之肺”，它能为地球提供40%的氧气，它是地球上最重要的生态系统之一，具有保持生态平衡、涵养水分、调气节候、净化空气等作用。原始森林的存在不仅维护着自然环境，保持着气候的稳定，还维持着地球的生态平衡。（2）可是，随着社会经济的飞速发展，环境的污染、人们的乱砍滥伐，给原始森林带来了巨大的伤害！森林里满目疮痍，大树一棵接一棵相继倒下，那浓密的绿荫正越变越少。看到这样的景象，你有怎样感受？你会对人们提出什么忠告？（3）总结：是啊，我们要保护环境，与大自然和谐相处，用自己的努力守护住心中的这一抹绿色。3.课外阅读推荐书目：《人类简史》绘本版、《我们的祖先》板书设计：23祖先的摇篮摘野果和野兔赛跑逗小松鼠掏鹊蛋有趣、美好看蘑菇打伞采野蔷薇逮绿蝈蝈捉红蜻蜓以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》部编版小学语文二年级下册第八单元23《祖先的摇篮》微课教学设计教材分析：这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻成“祖先的摇篮”，描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱，勾勒出人和自然和谐相处的画面。教学目标：1.回顾课文中祖先和孩子们曾在原始森林中做的趣事。2.体会大自然的美好，了解目前人类对环境的破坏。3.渗透《中华人民共和国环境保护法》相关内容，增强学生自觉保护生态环境的意识。教学重难点：重点：1.回顾课文中祖先和孩子们曾在原始森林中做的趣事。2.体会大自然的美好，了解目前人类对环境的破坏。难点：渗透《中华人民共和环国境保护法》相关内容，增强学生自觉保护生态环境的意识。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》教学过程：一、复习导入，回顾课文师：同学们，还记得我们学过的《祖先的摇篮》这片课文吗？作者把原始森林比喻成“祖先的摇篮”，祖先在“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。苍苍茫茫的原始森林里，一眼看不到边际，地域十分辽阔。我们的祖先们在这里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑，看蘑菇打伞。那时候，孩子们也在这里逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。师小结：这篇儿童诗，字里行间流露出一种美好的感受，同时也抒发了对大自然的热爱，勾勒出人和自然和谐相处的画面。师：介绍原始森林的功能。原始森林不但环境美丽，还能给野生动物提供广阔的生存空间，具有维持生物多样性，保持生态平衡的作用；同时原始森林还能净化空气、调节气候、涵养水份、保持水土、增强土壤肥力、减轻自然灾害等作用呢！二、了解身边环境现状师：这样美丽的地方你们一定很喜欢她吧，我们怎样做才能让我们祖先的摇篮永远那样美好呢？接下来，我们来看看身边目前的环境状况。（看一组图片）师：看完图片，大家心里一定很难过，或许还很震惊。人类恶意破坏地球这些美丽的事物，乱砍伐植物，乱捕杀动物，我们美丽的家园变得阴暗，山间、田野变得光秃秃，小河变得污浊……人其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》类的活动给大自然造成了多么可怕的影响和灾难。师：这让老师不由的想到，2020年初，新型冠状病毒在全国大面积的爆发，这是不是大自然对人类乱捕杀和食用野生动物，而给我们的严厉惩罚呢？被病痛折磨的病人，逆行而上的白衣天使，还有那没有欢笑被隔离的日子，我们再也不想重新上演。三、介绍环保法律相关内容师：介绍法律出台原因。为保护和改善环境，防治污染和其他公害，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可持续发展，第十二届全国人民代表大会常务委员会第八次会议于2014年4月24日修订通过《中华人民共和国环境保护法》，并于2015年1月1日起施行。师：介绍相关法律条例。《中华人民共和国环境保护法》第六条：公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。第三十条：开发利用自然资源，应当合理开发，保护生物多样性，保障生态安全，依法制定有关生态保护和恢复治理方案并予以实施。四、拓展延伸作为新时代的一名小学生，我们应当遵守法律法规，从身边的小事做起：随手关灯、节约用水、义务植树、保护动物、低碳好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐出行、垃圾分类我们每一个人都要行动起来，为保护环境贡献自己的一份力量，让我们的世界回到原始森林那样美丽吧！回到祖先的摇篮中那样舒适吧！乌鲁木齐市第三十九小学执教人：王娟2020年8月勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》第八单元导读【单元导教】本单元围绕“世界之初”的主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文，涵盖诗歌、故事、神话，语言富有童趣，想象丰富。本册第二单元学习了“读句子，想象画面”，第四单元学习“把想象的内容写下来”，本单元教学重点是“根据课文内容展开想象”。三个单元的学习都指向“想象”，从展开想象到写下想象；通过想象，从理解句子内容到理解课文内容，体现了思维训练由浅到深，由易到难的发展过程。【单元教学目标】字词句：1.认识53个生字，会写26个字。2.能借助形声字构字规律识字，了解示字旁和衣字、旁两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。3.会写36个词语。能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用；积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。4.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。阅读：1.默读课文，做到不出声、不动唇、不指读。百学须先立志。——朱熹

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗2.能根据课文内容，展开想象。仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受《当世界年纪还小的时候》中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。3.背诵古诗《舟夜书所见》。4.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。表达：1.能把自己感兴趣的内容说清楚，注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。2.能认真听，了解别人讲的主要内容。万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼《祖先的摇篮》【课前解析】课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。插图充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。关注课题：《祖先的摇篮》从字面上很具有吸引力，从摇篮入手可以引导学生提出问题，大胆想象，在诗歌中去感受动词使用的恰当。关注课文：本文语言生动活泼，充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇富于想象额个性。“摘、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。关注生字：本课要书写的9个字中，啊、浓、摘、忆”是左右结和掏、儿童“祖、掏、构，要注意左右两部分的宽窄、高低关系。“祖窄右宽。“祖、忆”是左高右低，“祖”字要写对示字旁，“浓”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右边不能写成“商”字。“望、蓝、赛””左右基本等宽，其他字都是左是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里4.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。【教学重点】啊”等9个字，会写“祖先、原句。做些什么。1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。【教学难点】能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。【课前准备】多媒体课件【课时安排】两课时第一课时【课时目标】认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣：摇篮是什么？出示课件1：2.引入课文：今我们就来学习《祖先的摇篮》？出示课件2：（板书：祖先的摇篮）二、初读课文，识记生字1.初读课文：祖先的摇篮是什么呢？让我们快去读读课文吧。遇到不认识的字词，借助拼音多读几遍。2.检查初读：请同学们排火车读一读这些生字。出示课件3：3.回归词语：把这些生字送回词语中，还能准确的读出来吗？请同学们自己读一读，不熟练的就多读几遍。出示课件4：4.提出要求，再读课文：读准字音，读通句子。出示课件5、6三、发现规律，指导书写1.发现规律出示课件7：（1）引导观察：这9个字结构上有什么特点？忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》（2）总结规律：左边六个字是左右结构。“祖、浓、摘、掏、忆”5个字都是左窄右宽。“啊”字由左中右三部分构成,“口”和“阝”要写在竖中线左侧，和“可”字宽度大致相等。右边三个是上下结构。“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。2.书写练习：请同学们描一写二，注意握笔和坐姿。四、布置作业朗读课文，想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？和父母说一说。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》《祖先的摇篮》教学设计教学目标【知识与技能】1．会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字。2．正确、流利地朗读课文，读好第二、三小节中的问句。3．能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4．能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。【过程与方法】1．运用已有的识字方法识字。2．充分发挥学生学习的主体性，开展交流讨论，理解、感悟课文。【情感、态度与价值观】初步培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学重难点1.教学重点：会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字；读好问句，学习准确地使用动词。2.教学难点：能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学准备：课件音乐词语卡片展台教学过程：一、引入新1.（课件出示摇篮图）。同学们看看这是什么？做什么用的让学生感受到小宝宝在摇篮里睡觉是舒服快乐的。）2.揭示课题。今天我们就一起学习一首儿童诗，题目是《祖先的摇篮》。相机学习生字“祖”。指生认读生字，引导读准字音，交流识记字形的方法并组词，说说还知道那些示字旁的字。师讲解“示字旁”的演变，明确“示字旁”多与祭祀有关。课？（设计意图：的字3.板书课题，生书空，强调示字旁的写法。4.齐读课题，指导朗读课题。5.相信同学们的小脑袋里一定会好奇我们祖先的摇篮是什么样的，他们又是怎样在那里生活的？就让我们一起走进诗歌吧。二、初读感知，学习生字。1.课件出示自读要求。（1.自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。2.想一想：祖先的摇篮2.检查字词学习情况。（1）课件出示带拼音的词语，（2）去掉拼音，同位互读，再指两生认读。交流识法。（出示图片，引导学生发现“蔷薇”两字草字头，与植物有关。）（3）生齐读两遍。指的是什么？用“--”画出相关的语句。）指一生当小老师领读。生齐读两遍。记“蔷薇”两个字的方都是2.指导诗中两个（1）课出件示句子。真有意思，“啊”的读法。啊！这是多大的摇篮啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼这两个句子中都有“啊”这个字，你能读准吗？指生读句子，相机正音。第一句句尾的“啊”字发音有了变化，读“na”，第二句“啊”在句首，读四声，表示强烈的感叹之情。（2）生齐读句子。三、品读感悟，学习表达。（一）学习第一小节。1.同学们，祖先的摇篮指的是什么？你是从哪里读到的？（指生读句子。）2.课件出示爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！诗歌的开头和结尾都告诉了我们祖先的摇篮就是原始森林。它们还真是遥相呼应呢。3．让左右两排学生分别读一句，初步感受呼应写法。4.说到原始森林，你眼前仿佛看到了什么？始终是怎么写的？它给你留下了怎样的印象？（提示先读句子5．哪些字、词给了你这样的感受呀？引导学生抓住“大、一望无边、遮住来感受。谁能给“一望无边6.课件出示森林的图片，师描述：这就是广袤的原始森林，遮天蔽日的参天大树一棵紧挨着一棵，一眼望不到边，多像绿色的海洋呀！它是那样的美丽与神秘。老师要读读课文了，仔细听。，再说感受）””换个词？也忍不住(1)师配乐范读。(2)引导学生交流评价，相机指导诗歌朗读的方法：读好停顿，读出韵律；关注重点词语和标点符号。(3)生练读，指生读，评价。(4)一起美美地读一读。(二)学习第二小节。1.出示自读提示：读第2小节，圈出我们的祖先可能在绿色的摇篮里做了哪些事？2.生自读圈画。3.指生交流，说说圈出了哪些词语。相机出示词语读两遍。