师生数字素养现状与提升研究

师生数字素养现状与提升研究摘要：21世纪以来数字、网络技术发展迅速，改变了大部分人的生活及工作方式，数字素养也成为新一代人必须具备的重要素养。在数字时代，教师及学生生活在数字化环境中，思维观念、学习方式、教学方式都发生了巨大的改变。这需要提升教师的数字素养，让教师积极应对技术整合带来的挑战，同时也应当帮助学生正确使用网络，避开网络的负面影响，提升学生的数字技能及数字素养。关键词：师生；数字素养；提升策略前言：在数字时代，教师不仅是数字公民，还是数字公民的培养者，肩负起了培养数字化人才的重任。只有提高教师的数字素养，鼓励教师将数字技术与课程教学内容深度融合，才能提高课堂教学水平。这个过程也应当让学生了解数字规则、掌握数字技能、利用数字技术获取更多学习资源。这能够为学生未来的学习、就业奠定基础。就现实情况来，大多数师生的数字素养都急需提升。下文将分析师生数字素养现状，从多个角度详细探讨如何提升师生数字素养。一、师生数字素养现状（一）教师在数字时代，一名专业的教师要有较高的数字素养，能够熟练掌握各种数字技术的应用方法，这样才能够通过数字技术获取、传输、处理教学资源。就现实情况来看，部分年轻教师的数字素养较高，善于接受新鲜事物，能够大胆动手、仔细钻研，他们具备数字技术与学科整合的能力，能够通过数字技术获取教学资源、分享教学资源，让更多的教师共享教学成果。但大部分中年教师的数字素养不高，只具备制作简单幻灯片的能力，接受新鲜事物的速度慢，也不愿意主动探索数字技术的应用方法，不能熟练操作计算机网络，不能主动分享自己的教学资源。[1]（二）学生新时期，大部分学生都是在数字环境下成长起来的，他们很小就接触了数字技术，有较强的数字意识。但部分学生把更多的时间放在了上网聊天、游戏等方面，其余时间是在教师的督促下，通过网络搜寻教学资源，主要搜索范围就是百度、谷歌等搜索引擎。缺少主动利用数字技术挖掘数字资源的意识、自主学习能力不高。二、如何提升教师的数字素养（一）加强数字化培训1、线下培训教师只有在培训的过程中掌握更多的数字化知识、技能，并将其应用在实践教学中才能够逐步形成数字素养。这要求学校要建立完善的数字化课堂教学环境，在校内建设数字化实训室、微格教室等，让教师在数字化课堂上接受培训。学校要建立明确的数字素养测评指标，组织全校教师接受测评，根据教师的数字素养划分为不同的层次，根据教师的学科特点开展针对性培训。学校在招聘教师时，要对教师开展数字素养测试，录入测试分数较高的教师。这些新上岗教师也要进行一次基础性数字素养培训。2、线上培训线上培训改变了已有的培训途径，为教师提供了更广阔的学习空间。教育部门应当重视线上工作的开展。在条件允许的情况下，要将多所学校联合在一起，建立线上培训平台。培训人员可以将培训内容分成不同的模块，上传到培训平台上。教师可以根据自己的需求自由选择这些培训模块。培训人员在开发数字培训资源之前应当深入学校，了解教师当前的教学需求、调查数字教育现状、将提升教师的数字素养作为资源的开发目的。在上传数字培训资源之前，培训人员要组织部分教师学习这些模块内容，并进行课堂检验，以此为依据调整数字培训资源的内容，将这些资源分享到网络平台上。[2]（二）信息技术辅助学科教学学校要鼓励教师大胆尝试将数字技术应用在学科教学中，在已有学科知识的基础上进行教学设计。例如：将同学科教师组织在一起，建立数字教研组。由这些教师共同开发校本教材，制作教学课件，探索将人工智能、大数据、VR技术等应用在教学中的策略。并组织教研组教师参与观摩课、网络教研课等评比活动，让教师在实践的过程中提升数字能力及数字素养。在实践的过程中，部分教师将大数据技术应用在课堂上，搜集整理了学生本学期的学习数据，建立学生的个人信息档案，分析学生的个性学习特征、优劣势等，为个性化教学提供了更多依据。三、如何提升学生的数字素养（一）引入数字教材传统的纸质教材在多种因素的限制下，无法及时更新内容，难以满足学生的学习需求。在新时期出现了数字教材，这是物理空间和网络空间深度融合的结果，能够为学生提供更广阔的学习空间。数字教材打破了封闭教室的限制，学生可以实时学习、处处学习，根据个人学习需求，寻找学习资源、完成学习任务。数字教材中不仅有传统的视听材料，还有各种新技术支持下生成的学习资源。例如：AR技术，能够把书本上抽象的概念转化立体可互动的场景，让学生在主动探究的过程中获得身临其境的学习体验；人工智能技术，由于教师教学能力不同，对教材知识的解读效果也各不相同，这可能会影响到授课效果。人工智能不仅融合了教师智慧，还有个性化推荐、数字化图像等多项技术的支持，能够根据学生的需求推送学习资源、解读教学内容，满足每名学生的学习需求，这为教育公平提供了更多的可能。（二）搭建网络学习平台新时期，学校要认识到提升学生数字素养的重要性，必要的时候可以开发数字素养相关的课程，让学生利用数字技术搜集学习资源，满足学习需求。学校还更要建立网络学习平台，让学生在数字化环境中以数字化的方式学习知识、解决问题。例如：教师通过网络学习平台分享数字学习资源，将这些学习内容划分为不同的模块，由学生自己选择；教师可以在网络学习平台上发布任务，引导学生主动利用数字工具寻找相应的学习资源，自我探索，独立解决问题；学生通过网络平台完成学习任务的过程中会产生大量的个人数据。根据数据分析结果，师生能够了解学习目标的达成情况。教师能够发现学生学习过程中存在的不足，提出指导意见；学生在网络平台上做题时会出现不同类型的错题，这些错题都可以转化为教育资源。基于网络平台教师为每名学生建立错题库，为学生提供针对性的教学指导。教师可以采取错题抽检的方式检测学生对错题的掌握情况，可以围绕着错题为学生推送相应的学习资源，让学生补充学习。教师还可以将错误率较高的习题分享到网络交流平台上，让其他学生也参与到错题研讨中，共同解决错题。这个过程教师要帮助学生学习数字设备、数字技术的使用方法，在遇到问题时如何通过网络查找资料、寻找学习资源。教师还要给学生分享一些网络搜索技巧、信息收藏、信息管理方式，方便后续查找利用。长此以往，学生就能够认识到数字技术的重要性，也能在实践的过程中提升数字素养。[3]结语：数字技术给教育带来了巨大的冲击，也挑战着教师的角色，教师在教育教学过程中的作用逐渐被数字技术弱化。在这种情况下，教师必须加快学习步伐，提升数字素养。主动利用数字技术进行教学改革，获取更多数字资源，丰富课堂教学内容。同时，也应当提升学生的数字素养，让