信息化教学模式的研究与实验探究

信息化教学模式的研究与实验探究摘要：运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。真正的课程结合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。关键词：整合兴趣探究创新解决问题信息技术在各个领域中得到广泛应用，尤其是教育领域，应用在课堂有个翻天覆地的变化，有效地改变了老师的教学方式，学生的学习方法，利用最新的信息技术培养学生的数学知识。运用信息技术与数学教学整合，激发学生的学习兴趣数学是一门基础学科，将数学与信息技术融合一起是非常重要的。教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。学生对数学感到厌恶和枯燥，是因为由于数学知识本身的抽象和严谨性所决定的，再者是学生学习的方法有局限性，不能有效的激发学生的学习兴趣。因此现代信息技术在教学中最大的优势在于它能给学生提供直观的材料，通过画图，形体，文字，声音等技术手段，使学生多方面的接受到教学信息，开阔视野，丰富知识，掌握技巧，从而喜欢数学，慢慢产生兴趣。教师在课堂上要改变传统的教学方式，将数学与信息技术整合起来，培养学生的发散思维，勇于创新，促进学生的综合能力发展。借用信息技术，化静为动，促进学生有效地解决数学问题对于中学生来讲，知识面广，方法各异，思维不同，抽象问题较多，借助信息技术能够直观形象的把问题的整个过程呈现在学生面前，达到一目了然的效果。使学生们黯然欣喜，提高了学习效率。比如：在画“椭圆的标准方程”的焦点和焦距的一课中，学生在画图时总是画不规范，也不理解画不好的原因，因此我就借助学校安装的电子白板信息技术，教会学生绘画的步骤、注意事项及规范要求。实例如下：椭圆的标准方程中焦点F1和F2在X轴上，焦距为2，椭圆上一点M与两焦点的距离为6。画图步骤如下：①新建一个word文档。②打开文档点击菜单栏中【插入】选择【形状】”圆形，然后点击圆形鼠标拖动变成椭圆形。③点击菜单栏中【插入】选择【形状】”线条“分别是从左向右移动和从下向上移动，在此同学们注意的是两条线条组成十字与椭圆形组合时位置一定在中心才正确。④焦点F1和F2的位置从坐标轴0开始取2个长度分别是（-2,0）和（2,0）。⑤焦点F1与椭圆上M点到F2的距离为6。最终学生在信息化的教学下快乐地解决数学问题，提高了课堂效率。依托信息技术，以难化易，培养学生的探究能力学生的探究能力是满足学生的求知欲，首先是教师要启发引导，其次是学生开动脑筋，独立思考，然后按照一定的流程与同学们合作是探究学习的法宝。在教学过程中，解决直接经验与间接经验、实际与理论之间的矛盾，依托信息技术是一种最好的解决方式。尤其是多媒体计算机，可以把文字图形数字视频等信息有效地组合起来。老师出示一个实验题是观察钟表，实例如下：在“正弦函数的图像”教学中，如果当前的时间是10点09分37秒，经过12小时后，显示的时间是多少呢？再经过12小时后，显示的时间是多少呢？同学们会发现什么呢？看图观察并思考问题。思考快的学生发现，每间隔12小时，指针所指的时间10点09分37秒重复出现，这种现象叫做周期现象。下面是研究三角函数的时候用x表示角（自变量）把区间【0,2】分成8等分，分别求函数y=sinx在各分点及区间端点的函数值。以表中的x,y值为坐标，描出点（x,y）,用光滑曲线依次连接各点，得到y=sinx在[0,2π]上的图像如下研究这个实验题，同学们会得到周期现象，那么借助信息技术与周期现象就会得出正弦函数的图像，播放正弦函数的图像视频，学生边仔细观察演示过程边准确地理解。凭借信息技术，大胆探索，提高学生的创新能力创造力是一个民族兴旺发达的灵魂，没有创造力的民族是没有前途的！因此，以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标的创造教育才是素质教育的归宿，而在信息技术教学中培养学生的创新探索能力也是义不容辞的责任。新课程强调，要以学生为主体，发挥学生的能动作用，信息技术尤为如此，在学生学习基本操作、文字处理、电子表格、演示文稿等操作训练时学生的一次又一次的实践，更是培养学生创新能力的最佳途径。巧用竞赛，提高学生的实践力，我校以“走创新教育之路，做创新教师，育创新学生，技赢天下，共创未来”为目标，要求我们教师以创新教育为目标，在学校中开展创新教育活动。信息技术这门学科也不例外，在我校每年组织的电脑作品大赛中，以汉字输入、电脑绘画、制作幻灯片为切入点，开展创新教育。由于中学生年龄的特点是争强好胜，创造力强，所以学生