西南师大版四年级下册第六单位《梯形》说课稿整理版

西南师大版四年级下册第六单位《梯形》说课稿[整理版]1西南师大版四年级下册第六单元狮子坪乡前庄小学王治超2010年4月30日《梯形》第一课时说课设计狮子坪乡前庄小学王治超一、说教材:1、教学内容:本节课的教学内容是西南师大版四年级下册教材第100—101页中的例1、例2;练习二十一第1，2题。2、教学内容的地位、作用和意义:本节内容是在学生已经掌握了梯形特征的基础上安排的，在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系(可以相互转化)。这部分的内容是以后学习梯形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。教材在编排上有以下几个特点:(1)、通过生活中的实例，激活学生已有的知识和生活经验。由于学生已经直观认识了梯形。而且在日常生活中，也会经常接触到一些表面是梯形的物体。因此向学生提供了日常生活中一些常见物体的图片，如梯子的正面、板凳侧面、堤坝截面等，让学生在图中分别找出这些物体的梯形，感知梯形的特征。这样安排，可以有效地激活学生已有的知识和经验，有利于学生建立清晰的梯形的表象。(2)、通过具体的操作活动，引导学生自主探索梯形的特征。在认识了梯形的基础上，安排动手折梯形的活动，让学生把已经建立的梯形的表象以物化的方式表达出来，再一次丰富学生的感知。抽象出图形后，让学生通过观察和测量，自主地发现梯形的特征，从而形成对梯形的正确认识。3、学情分析:本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、梯形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。四年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑，有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中要抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。二、说教学目标:基于我对教材的认识，根据数学课程标准的基本理念，我为本节课制定了如下目标:1、通过观察、操作、探索和交流等活动，认识梯形以及基本特征;通过操作活动(折纸)认识并理解梯形的高。2、进一步积累认识图形的学习经验;学会用不同方法做出一个梯形，会在方格纸上画梯形，能正确判断一个平面图形是不是梯形、能画出梯形的高。3、认识等腰梯形及其特征。4、让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。三、教学重点、难点、关键:依据《数学课程标准》，在吃透教材、了解学情的基础上，我确立了如下的教学重点和难点。1、重点:通过观察、操作等活动抽象出梯形的几何图形，掌握梯形的基本特征;认识梯形的高和底。教学中将通过观察、动手量、动手折和动手画等教学活动突出重点2、难点:使学生认识梯形，掌握梯形的基本特征。教学中将通过试一试、画一画、议一议等教学活动力争突破难点。3、关键:根据《数学课程标准》的理念，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我力求在本课中体现以下两点:一、让学生在体验中学习。数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识梯形，发现其特征。创设观察的情境，让学生情境中体验，获得新旧知识的链接;自己动手制作梯形，让学生在实践中体验，感知梯形的一些特点。让学生尽情体验，让学生在活动中获得满足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才能充分体现学生的主体性。二、让课堂成为学生探索的天地。新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。争取实现让学生的每一个发现都是他们自己努力的结果。四、说教法和学法:1、教学策略:以教师为主导，学生为主体，教材为主线，通过设计看一看、量一量、折一折、画一画、试一试、议一议等教学活动，引导学生观察、发现、质疑、领悟;最后通过堂清检测及时反馈。教学中适时运用多媒体课件，充分发挥现代教学手段的优越性。2、学习策略:在老师指导下通过看一看、量一量、折一折、画一画、试一试、议一议等教学活动自主学习，合作探究。五、课前准备:教具:多媒体课件，三角板、梯形纸片、长方形活动框、火柴等。学具:三角板、梯形纸片、、直尺量角器。六、说教学流程:在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序分激趣导入、抽象概括、师生共同操作、堂清检测和全课小结等五个教学活动进行，下面就以上教学活动的设计及设计意图做具体的阐述:活动一:巧用实例，激趣导入。课件出示大坝、梯子等实物图。教师:请同学们仔细观察这些图，你发现了这些图的横截面是什么图形吗,(学生仔细观察，感受生活中的梯形现象。学生汇报时，用课件把图形的梯形轮廓突出显示，闪烁一遍，)教师:同学们，这些图形都是我们日常生活中常看到的一些梯形。那么什么样的图形叫梯形呢,它都有些什么特征呢,它与梯形又有什么不同呢,今天这节课老师就和大家一起来研究这几个问题。(板书课题:梯形)※设计意图:用生活中的实例让学生明白数学与生活的紧密联系，用提问的方式激发他们的学习兴趣，产生探新欲望，明白探究内容。活动二:抽象概括，揭示本质。从众多的图片中抽象出梯形的几何图形，师生共同整理板书出梯形的特征。师接着问:“刚才我们研究了梯形的特征，那么怎样定义梯形呢,”(同一组小声议一议，师生共同小结，板书出定义。)※设计意图:让学生参与从众多的图片中抽象出梯形的几何图形的过程，在获得新知的同时，培养了他们的动手、动脑、分析、归纳等能力，既对所学知识加深了印象，又能体会到数学与生活的紧密联系。活动三:师生共同操作，突破难点。请学生用手中的梯形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后展开所得折痕就是梯形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。※设计意图:在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了动手、动脑能力，使难点更好的得到了突破。活动四:堂清检测，及时反馈(课件出示)※设计意图:根据艾滨，四年级学生易记易忘这一特点，及时对所学知识进行巩固。活动五:全课小结你这节课有什么收获,给同桌说一说。※设计意图:让学生从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结。七、说板书设计:梯形定义:一组对边平行～另一组对边不平行的四边形～叫做梯形。关键:只有一组对边平行。教学中，我将力求体现以下教学理念:1、体现数学与生活的密切联系，让学生在生活中“触摸”数学。2、重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力，把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，丛中发现问题，提出问题，解决问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。3、始终让学生成为学习的主人，注重评价，关注学生情感与态度形成的发展，让问题解决的过程，也成为学生们态度，情感，价值观及学习能力