四年级下册语文第五单元 习作游- 一等奖创新教学设计

四年级下册语文第五单元习作游____一等奖创新教学设计《游——》教学设计

教材分析

本单元是四年级下册的习作单元。单元主题为“妙笔写美景，巧手著奇观”，语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”“学习按游览的顺序写景物”，共安排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，“交流平台”“初试身手”以及两篇习作例文和习作。

本课的习作是《游——》，强调写清楚游览的顺序，重点写好印象深的景物。本课教学可分为三部分：第一部分分享交流学生曾游玩过的地点，并通过泡泡的方式引导学生将地点进行分类，明确写作范围；第二部分是习作要求和习作步骤，帮助学生理清习作框架和本次习作的重点；第三部分是对习作修改提出建议，鼓励学生能大胆分享自己的习作，互相评议游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。在教学中可整合单元各部分内容，将习作例文作为示范引领，通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按照一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。

学情分析

通过三年级“我们眼中的缤纷世界”“这儿真美”和四年级上册“推荐一个好地方”等习作训练，学生已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有序地写多处景物。本次习作既要按游览顺序写游览过程，又要聚焦特点写景物，并能做到衔接自然。因此在教学中，可创设具体情境，引导学生设计游览路线图，理清写作思路，抓住重点景物写出特点，并巧用过渡句段使衔接更自然。同时，又可结合习作单元的特殊编排，指导过程中穿插习作例文的学习，借助示意图、评价表格等支架的使用，将精读课文与习作例文两类课文中习得的写法相结合，帮助学生建构习作模型，清楚地表达自己的游览过程和游览印象。

教学目标

1.创设情境，理清游览路线图。

2.以《记金华的双龙洞》和《颐和园》为范例，学会运用恰当的过渡词写过渡句，并能根据评价修改过渡句，借助过渡句把游览顺序写清楚。

3.选择印象深刻的景物重点写，按一定的观察顺序，写清楚景物特点，并能根据评价单互评习作。

教学准备：

、学习单

教学过程

板块一：创设情境，设计游览路线

回顾课文，领略美景

导入：（欣赏视频）上课前我们先来看段视频放松一下。同学们，这些景色你眼熟吗？是呀，本单元我们跟着课文欣赏了许多地方的美景。那你们去过哪些值得分享的好地方呢？

创设情境，激活写作素材

【情境创设】学校公众号特地开设了“雁娃游记”专栏，给大家提供了一个交流分享的平台。瞧，学校发来了一封召集令，我们一起去看看吧。

亲爱的同学们：你们好！近期学校公众号将开设“雁娃游记”专栏，通过按游览的顺序记录自己游览过的美景，带着同学们一起去“旅游”！你想成为“雁娃小导游”吗？那就加入“雁娃小导游训练营”，一起学习完成“雁娃游记”，一起成长吧！

解读习作要求

解读“在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。”借助教材中的“泡泡”，讨论游记可选择的地点以及选择理由。小结：游览的地点可以是风景名胜，可以是名胜古迹，也可以是周围熟悉的一处风景优美的地方。

“按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚”，明确三个小妙招。

4.完成“金牌导游成长之旅第一站”：画游览路线图

学习任务一：1.补一补：确定游览地点，将题目补充完成。2.填一填：回忆该游览地点有哪些美景，将游览路线图补充完整。

学生交流分享游览路线。（评价得）【板贴：游览顺序】

板块二：巧过渡，串景点

但是，仅靠这样一张路线图，我们能顺利游玩吗？下面让我们进入成长第二站：借过渡句理清游览顺序

回顾习作例文《颐和园》发现过渡句。

让我们跟着作家袁鹰，去看看他是如何将这些景点串联起来的。

②进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。……③走完长廊，就来到万寿山脚下。……④登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。……⑤从万寿山下来，就是昆明湖。……

请生读句子。

在描写每一处景物之前，作者都用一个过渡句介绍地点的转化，使用过渡句写文章，游览顺序会更加清晰。

找一找，作者用了哪些词将这些景点连起来。（读词语）你还知道哪些词？（爬上、穿过、走过）

我们读着这些词语，就好像跟着作者一起从一个地方转到另一个地方，边走边看。

把“绕过”改为“走过”，可以吗？说出理由。

在写过渡句时，我们要学会根据所写景物的特点，使用不同的过渡词。

（4）如果想讲游览顺序介绍的更加清楚详细，可以向叶圣陶爷爷学习。（出示过渡句）仔细读一读，你发现了吗？叶爷爷还加入了哪些词？（估算距离、指明方向）

【板贴：过渡句】

现在尝试把你的游览过程用表明游览顺序的句子进行串联吧。

学习任务二：1.写：用过渡句连接你选择的景物，填写在游览图的横线上。2.改：修改自己的过渡句。3.说：四人小组交流，用上过渡句将你的游览路线说给组内成员听，并根据评价单评一评。能使用过渡句连接景物。能使用不同的过渡词写过渡句。能根据所写景物特点，使用合适的过渡词写过渡句。

小组代表交流路线图。（评价得）

小结：这些过渡的语句就如细丝将这些景点穿成了美丽的珠串。

板块三：聚焦重点景点，描写有条理

例文引路，确定重点景点

过渡：旅游的时间总是短暂的，因此金牌导游总会着重推荐游客游览最有特色的景点。在《金华的双龙洞》中，叶圣陶爷爷就带着我们重点游览了让他印象深刻的孔隙和内洞。【板书：印象深刻的景物】

让你印象深刻的景物是什么呢？请你在游览图中挑一挑，在景点名下面打上勾。

过渡：接下来就让我们进入第三站：印象深刻的景物重点写

观察景物有条理

老师在读《颐和园》的时候对这一段就念念不忘。请生读。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

①站在佛香阁前，作者看到了哪些景物？

②作者把看到的景物写得很有条理呢，你们发现了吗？

小结：葱郁的树丛，琉璃瓦屋顶、朱红的宫墙就在近处，正前面是昆明湖、是游船、是画舫，远处呢，是隐隐约约可是望见的城楼和白塔啊。这就是从近到远的顺序。

作者还选取“正前面”、“向东眺望”两个表示方位顺序的词来表达写作顺序。

在《七月的天山》中，作者站在高耸的雪峰前，也进行了有条理的观察，你发现了吗？

蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。

课文中的批注也是在提醒我们景物的安排需要有条理呢。读一读。从高耸的雪峰，到峭壁的断崖上飞泻而下的雪水，再到山脚下的溪流，写得很有条理。【板书：观察有条理】

景物特点写清楚

在描写令人印象深刻的景物时，不仅要做到观察有条理，还要把景物的特点写清楚。（出示《七月的天山》片段）

读完这一段话，天山深处的野花给你留下了怎样的印象？

批注中这样写到：野花像锦缎、像霞光、像彩虹，真美啊！）连用三个比喻，将野花的颜色美写得深入人心。

小结：想要写好比喻句也是有讲究的，我们可以从景物的形态、色彩、动态等不同方面进行描写。

【板书：特点写清楚】

面对同样的美景，我们每个人的感受都不同，在描写景物时，还可以加入自己独特的感受。

出示《记金华的双龙洞》：课文《记金华的双龙洞》在描写孔隙“窄小”的特点时，作者结合自己的体验，写出了自己紧贴船底通过孔隙时受到“挤压”的感受。

出示《颐和园》、《七月的天山》例句，师生合作朗读，在读中体会作者的感受。

小结：在写游记时，如果能加入你独特的感受，能使“景物”鲜活起来。

练习写话。

过渡：现在就请同学们拿起你们的妙笔，驻足在令你印象最深的地点，写一写这里的景物吧。时间为8分钟。

学生交流评价。

谁能借助评价单来夸一夸？写得有条理吗？景物有特点吗？通过什么办法写出特点的。你觉得你最喜欢他的哪一句？为什么？

颁发“雁娃小导游”聘书。