九年级优秀初中语文教案

九年级优秀初中语文教案

九班级优秀学校语文教案（精选篇1）

教学目标：

一、体会童年的“苦”与“乐”。

二、熟悉过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今日来之不易的生活，向往美妙的明天。

教学方法：合作探究法

学习时数：1课时

教学过程：

第一课时

初备

统复备

一、课前学习：

1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。

2.向长辈了解他们的童年生活。

3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。

二、课堂学习

（一）扫瞄课文，整体感知。

1.展现预习成果。

(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。

(2)沟通你所了解到的长辈的童年生活趣事等。

2.速读全文，用一句话概括文章内容。

（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。）

3.独立思索：围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？

（试着用一个表示动作的字概括）

恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿

（二）合作学习，探究理解。

1.争论沟通：

(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？

(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？

（在文中找出依据并作分析）

2.质疑解疑：（同桌争论）

组织引导同学结合课后练习二研读重点语句，同学回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。

3.融合情感：（小组争论）

对“柳叶儿”具有何种感情？

（师作引导，结合饱含感情的语言。）

4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（同学沟通）

5.小结。

（三）拓展延长：

依据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。

三、课后学习：

将“拓展延长”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。

教后记：

九班级优秀学校语文教案（精选篇2）

教学目标：

⒈会认13个生字，会写6个生字。

⒉能正确、流利、有感情地朗读课文，通过重音、停顿和语调来表达自己读文所体会到的感情。

⒊了解大峡谷的形成和风光的奇绝以及野生动物的繁多，心中布满对大自然鬼斧神工的赞美。

⒋学习常用的说明事物的方法，体会其作用，并学习使用。

教学重点：

阅读教学时要留意引导同学由文字所描绘的画面绽开丰富的联想，体会各种说明事物的方法的好处，并学习在表达中加以运用。

教学预备：

大峡谷的风光片、大峡谷的图片以及相关的文字资料。

教学时数：

三课时

教学过程:

第一课时

一、谈话，导入新课

这一板块的前两课向我们呈现了不同的异域风情，今日，我们一起走进科罗拉多大峡谷，看看那里是怎样一道独特的风景。

二、初读，感知课文

⒈出示科罗拉多大峡谷的图片，感受它的独特风景。

⒉初读课文，要求：读准字音，不添字，不丢字，不改字。

⒊抽查读课文，检查预习状况。

三、再读，整体把握

⒈读过课文，你觉得哪句话最能体现它的特点？把它用“（）”画出来。

梳理归纳出“风光奇绝”“动植物种类繁多”

⒉默读全文，找一找从课文的哪些词语、句子中能够感受它的风光奇绝、动植物种类繁多呢？分别用“”“”画出来。

⒊读读这些词语和句子，想一想是怎样运用语言表现科罗拉多大峡谷的呢？

四、作业

熟读课文。

其次课时

一、深化理解课文

⒈再来读一读你画的句子，回顾课文内容。

⒉结合所画词语句子感受科罗拉多大峡谷的奇绝风光，动植物种类的繁多：

如：⑴其次自然段第3、4、5句

这三句话叙述了大峡谷的形成缘由。为了说明的更精确     ，其中运用了列数字的说明方法。

⑵第三自然段第2、3、4、5句

这几句承接上文，介绍了大峡谷自然 的奇怪景观，并被冠以形象的名字，使人们更易绽开想象，去感受它们的奇绝，感受它们的栩栩如生。

⑶第四自然段第3句

岩石的颜色会随着太阳光的强弱和天气的阴晴产生哪些变化？抓住这个排比句来感受其奇异的景象。

⑷文中的四字词语用得许多，如“重峦叠嶂”“怪石嶙峋”“孤峰孑立”“变幻莫测”等，结合词语的意思来体会句子的含义，进一步感受大峡谷的独特风光。

⑸运用列数字的说明方法来说明这里野生动植物种类繁多。

⑹第六自然段

段中运用了排比句表现了人们对大峡谷的憧憬和探究。

⒊相机指导朗读。

二、再读课文，整体感受意境

三、拓展

⒈大自然有很多令人赞叹的奇观，你还知道哪些奇观？能不能介绍给大家？

⒉同学畅所欲言，把自己了解到的资料与大家沟通共享。

四、作业

仿照文中你最喜爱的段落的写法，选择一处自己熟识的景观进行片段仿写练习。

板书设计

位置

形成风光奇绝

科罗拉多大峡谷风景野生动植物种类繁多

动物

游人

九班级优秀学校语文教案（精选篇3）

通过《夜莺的歌声》的教学，理解课文内容，体会苏联卫国战斗中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。

教学目标：

１、熟悉８个生字；会写１４个生字；能正确读写“寂静、盘问、口哨、潜伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

２、理解课文内容，体会苏联卫国战斗中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。

３、理解课文中含义深刻句子的意思。

４、有感情地朗读课文。

教学重点：

１、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样关心游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

２、了解开头三个自然段和最终两个自然段之间的相互照应。

教学难点：

“小夜莺”的机灵来自思维灵敏，灵敏的思维来自喜爱祖国的感情，这一点难于理解。

课前预备：

１、布置同学通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战斗的资料。（历史背景、有关故事）

２、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

３、预习课文，留意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

４、回顾自己熟识的小英雄的故事。

课时支配：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

老师过渡：体态小巧玲珑，叫声悦耳宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉尽情唱歌。今日，就让我们穿过时间隧道，一起走进１９４１年的苏联卫国战斗，走近一只英勇的夜莺，去倾听他奇妙、机灵的歌声吧！（板书课题）

二、学情调查

１、看到课题，你想知道什么？

２、对于前苏联的卫国战斗，你了解多少？

三、初读课文

１、同学自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。

２、指名朗读课文，订正读音，指导同学读通句子。

３、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。

４、沟通读后印象。

过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

四、把握故事的基本内容

１、再读课文，留意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样奇妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？

２、重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。

３、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在预备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。

设计意图：抓住主线，理清脉络。老师首先引导同学初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象？在此基础上再默读全文，抓住主线，要求同学试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。

其次课时

一、精读课文

１、联系上下文，初闻歌声。

⑴学习课文第一段，让同学找出描写夜莺歌声的句子。

老师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓舞同学质疑。

同学问：“‘寂静’是什么意思？”

老师让同学联系上下文读读，体会体会。

同学从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的清寂。

⑵让同学分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品尝。

“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话有意岔开，避开了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着非常糊涂的头脑。

“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”小夜莺奇妙的回答，既爱护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机灵。

同学进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

２、自问自答，理解歌声。

⑴学习课文其次段，让同学连续找出描写夜莺歌声的句子。

⑵老师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导同学自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，同学各有所得。在此基础上，老师充当“向导”的角色，引领同学比较：“他似乎把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同？同学绽开争论。

３、比较异同，破译歌声。

⑴学习课文第三段，同学连续找出描写夜莺歌声的句子。

⑵四人小组争论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让同学探究既然那歌声已经没有什么新奇的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，同学感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍连续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

４、探究寻根，深挖歌声。

⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

⑵老师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”

⑶问同学读懂了什么，引导同学在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺英勇、机灵和喜爱祖国的品质，悟出语言文字背后所隐藏的深意，提高同学对语言的感受力量。

设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的.句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导同学以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。

二、以读引说，迁移运用

文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给同学供应了想像的空间，老师可设计这样的训练题练说：“战斗成功了，几个游击队员围着小夜莺，。”

设计意图：老师抓住这一语言“空白”，引导同学走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同共享成功的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地赞扬了小夜莺，在语感训练中提高了同学的表达力量。

三、布置作业

１、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。

２、阅读其他的小英雄的故事。

板书设计：

吸引敌人

１４夜莺的歌声麻痹敌人

传递情报

︱

小男孩──机灵英勇、喜爱祖国

九班级优秀学校语文教案（精选篇4）

一、教学目标

1、体会对夏天的喜爱和对劳动者的赞美之情。

2、了解文章由总写到分写（详细描绘）的思路。

3、把握本文语言的独特魅力，体会句子的深刻含义。

二、教学重点

体会前两首诗中所蕴含的情感。

三、教学难点

体会诗歌想象丰富、构思精致、语言凝练等特点。

四、授课方法

自主预习阅读感知争论归纳练习巩固。

五、学法指导

了解诗歌的一般常识。

六、教学过程

（一）理清结构层次，概括各部分意思。

第1小节，总写。

第2—3小节，写夏天的；第4小节写夏天的。

第5小节，表达。

（二）深化探讨课文。

1、请你说说，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？

比如：我从那“芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”看到一个热闹的夏天，植物蓬勃生长。

2、文中奇妙地运用了对比。请你说说，用夏天作物生长与春天里的作物生长状况比较目的何在？又用“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比有何作用？

3、第4段中“你看田间那些挥镰的农夫，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”一句里连用四个“快”字，在表达上是否重复？请作简要分析。

4、农夫在夏季收割时特别辛苦，要早起晚睡，可他们半夜醒来为什么要去“听听窗纸，看看窗外”？

1、高骈的《山亭夏日》与课文表达的思想感情有何不同？

2、本文的仅仅是赞美夏天吗？

（三）总结全文

1、文章抓住了夏天热闹、紧急、急促的特点，描绘了夏天金黄色的大地上，暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了他对夏天的和对辛勤劳作的农夫的，也体现了他对的憧憬。

2、文章擅长抓住写景，擅长运用、的方法使事物的特征更加鲜亮。

教学反思

教学《夏》这一课的时候，我由高骈的《山亭夏日》导入后，让同学朗读课文，体会对夏的感情态度，找出直接表达这一感情的语句；找出直接揭示夏的特征的语句。同学在诵读后，探讨这两个问题，很快就抓住了文章的感情基调和描写对象的对征，收到了提纲挈领之效。

在研读其次节时，我让同学自读课文其次节划出描写的景物，并区分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪个季节的景物，说说为什么写另一个季节的景物。同学很快抓住了用对比描写手法突出夏季热闹的写法，很轻松的化解难点。在此基础上，我让同学再读课文，圈出能体现热闹气氛的动词，难度小，而且能进一步熟识文本。然后，选择自己特殊喜爱的语句反复诵读，试从修辞、人的感觉角度、用词等角度体会文句的精确     生动，同学爱好盎然，既轻松，又有实效。有不少同学的发言很新奇，如有同学说以前读的比方都是把某一个事物比作另一个事物，“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”这个比方却用水由冷到沸腾的过程来比方由春到夏的过程，特别贴切，而且“沸腾”还突出了夏“热闹”的特征，这正是这一节的主要意思。说得多好！

在教学第三节时，我留意引导同学理解“收获之已有而盼望还未尽”“生命交替”。通过认真赏析第五、第六两句话，通过抓住“麦子刚刚割过”体会“收获之已有”；通过品读写棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最终的冲刺”理解“生命交替的旺季”，避开抽象的讲解。

另外，我在教学过程中，我还留意引导同学理解“黄金季节”中的“黄金”，“向秋的终点作着最终的冲刺”的“冲刺”，体会“酷热”与“热闹”的区分，培育同学的语感，学习体会词语的语境意义的解题技巧，既有助于同学力量的提高，又适应考试的要求。

九班级优秀学校语文教案（精选篇5）

1、同学理解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发同学喜爱大自然的思想感情。

2、培育同学的观看、想象力量，训练同学学会表达自己观看后的感受。学会景物描

3、自学本文的生字新词，会用“严厉”、“清寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。

理解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

2课时。

课前：自同学字，理解生词的意思;简介及写作背景。

第一教时：

1、出示课题：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容许多星星的词你知道的还有哪些？

2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

4、(放幻灯①)让同学看着画面描述。板书：月夜

5、(放幻灯②)让同学看着画面描述。板书：星天

6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？

板书：爱但也爱

7、朗读总起句

8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

板书：(从前)家乡庭院

(三年前)南京菜园

(如今)海上舱面

9、学习第一段：

(1)从前，在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？(用……点出有关的词语)他有什么感受？

(2)(放幻灯②)“密密麻麻”是什么样子？

(3)望着这样的星天，就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了怎样的感情？

(4)小结：……觉得星天有母亲般的温顺、亲切。

板书：亲切

10、学习其次段：

(1)三年前(1924年)在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？(点出有关的词语)又有怎样的感受？

板书：星群密布光明无处不在似乎

(2)(放幻灯③)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？

(3)“无处不在”是什么意思？(读句子：……然而……)在句中除了表示星光绚烂、处处有星光外，还表达了怎样的思想感情。

(4)小结：虽然身处黑暗的旧社会，但对将来布满盼望、布满信念，他憧憬光明，追求光明，望着星天就感到光明到处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。

(5)表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？

(6)这段中还有哪一句表达了爱星天的感情比从前更深了？

(7)“似乎同伴侣在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？

(8)小结：这时，觉得星天更加亲切

板书：更亲切

11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自学领悟吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你准备怎样自学第三段？

其次教时：

(一)要点：自学第三段，汇报、总结全文。

(二)过程：

(1)(幻灯④)——听朗读。经过充分的自学、争论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？

(2)提出在自学中不理解的问题。

(3)对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。

(4)这时巴金沉醉了。(板书：沉醉)请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

(5)看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？

(6)小结：流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着(亲切)→交伴侣(更亲切)→老伴侣(沉醉了)。在笔下的星天，带有母亲般的温顺和亲切，爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

(7)你能划出本文的中心句吗？

(8)小组争论：这节课自己学到什么？

(9)汇报、小结。

《繁星》学问点

一、多音字

觉jué(觉得)jiào(睡觉)

数shù(很多)shǔ(数不清)

二、近义词

清寂—宁静梦幻—梦境微小—细小

三、反义词

模糊一清晰清寂—嘈杂

密密麻麻—稀稀稀稀

摇摇欲坠一稳稳当当

四、理解词语

繁星：多而密的星星。

纳凉：乘凉。

清寂：没有声音;很静。

群星密布：像天上的星星一样摆布着,形容事物许多。

摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：形容有时光明，有时昏暗。

梦幻：如梦的幻境;梦境。

五、词语搭配

(密密麻麻)的星星(清寂)的夜(星群密布)的蓝天

六、词语扩展

AABC式词语：摇摇欲坠滔滔不绝井井有条彬彬有礼落落大方侃侃而谈津津乐道

ABAC式词语：半明半昧自言自语不紧不慢若隐若现绘声绘色不折不扣患得患失

七、句子解析

1.慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎观察很多萤火虫在我的四周飘舞。

这句话将“我”眼睛模糊时所见的很多星星摇摇欲坠的情态，比作“很多萤火虫在我的四周飘舞”，非常生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。

2.海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的。

运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上优美、静谧和奇异，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到剧烈的感染。

3.我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。

这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如得其情，产生无穷的遐想。

八、问题归纳

1.读课文，想一想课文写了什么？

课文根据时间挨次，紧紧围绕“繁星”绽开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。

2.课文是按什么挨次来写的？

按时间挨次。“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

3.为什么三次看星空状况和感受会不同？

由于随着年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深化精微了。

九、课文主题

课文根据时间挨次，紧紧围绕“繁星”绽开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了“我”对繁星和大自然的喜爱、对光明的追求和对美妙生活的憧憬。

《繁星》教学反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了喜爱星天