荷塘月色教学设计优秀教案2100字范文（7篇）

荷塘月色教学设计优秀教案2100字范文（7篇）荷塘月色教学设计优秀教案2100字范文荷塘月色教学设计优秀教案2100字范文1一、教学目标1、德育目标：学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。2、知识目标：本文构思精巧。意境优美。语言清新，学习体会本文语言和艺术技巧的表现力。3、能力目标：培养学生初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处所在。二、教学重点：1、通过4-5段赏析，欣赏意境美，品味语言美。2、理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。三、教学难点：1、作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。2、作者写江南采莲旧俗的作用。四、课时安排：二课时。第一课时教学内容：作者及时代背景，整体感知、理清思路。教学步骤：一、导入新课：今天我们学习朱自清的散文荷塘月色，荷塘月色是一篇经典散文，它结构精致，意境优美，语言清新，是脍炙人口的名篇佳作。（板书题目）二、作者介绍（略）三、写作背景本文写于1927年，当时蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起用消极态度表示不满和反抗。《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。四、整体感知学习写景散文，首先要明白文章写了什么景什么情，怎么写的。通读全文，整体感知文章的结构内容。文章可以分三部分第一部分：（1）想起荷塘。写出游的时间、地点和缘起（心不静）。第二部分：（2-6）夜游荷塘。1、（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘轮廓，写我路上的思绪，表达求静的愿望（求静）。2、（4-5）写月下荷塘及荷塘月色的奇景（得静）。3、（6）写荷塘四周及远景（出静）。第三部分：（7-完）荷塘归来。文章的4，5，6三个自然段是全文的重点部分，行文层次清楚，写景形象生动：先写荷塘，继写外，层层铺陈，使整个画面富有层次感，立体感，传神的勾勒出了月夜荷塘的风采，给人如临其境荷塘月色教学设计优秀教案2100字范文2【教学目标】1、情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。2、知识与能力目标:欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。3、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。【教学重点】（1）语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，（2）通感的`修辞手法【教学难点】一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决【教学方法】借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式,【教学时数】二课时【教学过程】第一课时【教学目标】1.鉴赏散文的相关知识2．介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况3.（美点寻踪）引导学生初步感知文章的美理清游踪4．引导学生体味第四段的语言美、画面美【课文导入】请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红《晓出净慈寺送林子方》”写出了荷花的艳丽的色彩。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头《小池》杨万里写出了荷花的动态周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？【整体感知】现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷；1.配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情同学们小声跟读，随文入境！2..优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美美点寻踪(1)既写荷塘又写月色荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色.将二者巧妙的结合起来了幽雅、朦胧幽静的画面美。(2)用词句美、语言美。(3)情感很美。总结：语言美、画面美、情感美3、抓住关键词语，理出作游踪问题（1）：①夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”②：29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4.12反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些似乎什么也没有明白”③“这几天心里颇不宁静”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调问题（2）：作者采用什么方式来排解不宁静的?散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确游踪：家——小路——荷塘——家教学反思语文教学要加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、展功能、审美功能，学生在潜移默化中多方面获得培养但学生互动稍显不足。荷塘月色教学设计优秀教案2100字范文3１、了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。２、学习把荷塘和月色作为一个整体进行多角度描写，以及寓情于景的写法。３、掌握散文中常用的艺术手法（叠字、比喻、拟人、通感等）【重点】第４、５自然段寓情于景的写法。【难点】作品表现出的复杂的思想问题。【教学时间】一课时。【教具】多媒体电脑。【教学手段、方法】情境教学法、对比教学法、反刍法。【教学过程】一、导入盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，山──（学生读），水──，太阳的脸──这是现代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我们又来学习他的另一篇名作──《荷塘月色》二、作家作品朱自清，字佩弦，江苏人，现代著名散文家、诗人、学者。名作有《桨声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。三、请找出本文最美的段落这是根据学生的思维走势而定四、多媒体显示第四段部分文字曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中打开画面。）１、问写了什么景？怎么写的？２、重点让学生体会田田舞女的裙明珠星星的意境。多媒体板书本段写景的顺序：荷叶：荷叶田田似舞裙上静此处用情整体、特写荷花：荷花袅娜犹含羞境法荷香：荷香微微令人醉选画面让荷波：涌动荷波脉脉情下动生沉浸其３、小结：本段既有全景又有特写，多角度描绘较全面、具体的体会。４、品味此处用反刍法，像牛吃草后倒嚼一样回过头来细细体会。⑴品其形，形中有韵：舞女的裙（舒展生动）田田（平面状）。（个体）袅娜地开（优美传情）。（群体）层层（立体状）。羞涩地朵（含蓄出韵）肩并肩（精神状）。⑵品其色，色中显雅──视觉美色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。光泽美：明珠、星星（闪烁、光亮）。⑶品其文，文中抒情──听觉美：叠音词的广泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星缕缕密密脉脉。这样既加强了语意，又使文气舒展，音节和谐。选取不同风格音乐各一段，让学生判断哪段最适合配本段文字。（此为开放式教学，根据文学作品的特点联系其它艺术，立体感受，有助于提高学生的鉴赏能力。）五、讲析第五段１、齐读本段。２、问这段写了什么？明确：是通过荷叶荷花等来写月光、月影、月色。３、问：这段怎么写的？⑴也用比喻、通感：①月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。②叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。③塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。⑵更多地使用了形象、准确、生动的动词。泻：流动美此处用对比法激发浮：轻柔美学生求知欲，训练笼：朦胧美其比较思维的能力画：静态美检验理解的准确度４、问：这里写的是什么样的月光，与唐诗《春江花月夜》中表现的月光是否一致？（多媒体显示《春江花月夜》中有关的诗句）江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江流曲折地绕过长满花草的原野，月光照在鲜花树木上，好像落了一层霜霰一样发的，这如霜的的踪影，江天一色，净得连一丝尘埃都没有，空旷的天宇只有一轮明月喷洒着清辉。）明确：这里的月光是朦胧的。《春江花月夜》的月光是皎洁、明亮的。六、小结第四、五两段这两段描写的是素淡、朦胧、幽静的荷塘上的月色，月光下的荷塘。这里已完全体现了本课中间开花带动两头的设计思路，也由赏文深入到七、引出对前三段和后两段的讲析体情１、问：作者为什么要到这样一个地方来？明确：因这几天心里颇不宁静，与当时的社会背景相关连作者想排遣这不宁静就想起了幽美的荷（板书作者行踪：家──散步──荷塘）２、问：在如此幽静美妙之处，作者心情是否有所改变？明确：⑴有：心不宁静──淡喜反映对现实的不满。⑵无：境太宁静──衬托淡忧不能逃避现实。３、采莲的事体现作者什么愿望？明确：体现他对美好生活的向往。八、板书总结全文脉络荷塘月色（素淡、朦胧、幽静）淡喜：散步（暂时摆脱）忆江南（向往美好生活）九、练习多媒体显示：浓化学习的鉴赏性鉴赏月下的荷塘一段的比喻句，做对联练习：１、荷叶如碧玉铺满塘青翠，月光。２、微风送荷香，若有若无，时断时续。３、月下观花，似星缀碧空别有一种情；雾中赏叶。４、似睡灯光林间现，现出胸间之忧愁,忧愁是我心。十、欣赏多媒体播放的配乐朗诵《荷塘月色》，进一步体会本文的意境荷塘月色教学设计优秀教案2100字范文4教学目标：理清全文的结构，了解直接抒情的语句的内涵及其在文中的作用。体会散文的语言美——对生活语言的巧妙加工。认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。教学重、难点：作者是怎样从多角度描摹荷塘美景？角度、视线由近及远、由上而下的空间顺序：茂密的荷叶——多姿的荷花——荷香——叶花颤动——流水体味作者的匠心：1、动静结合，“静”是“动”的瞬间表现。可见与可想结合，写出散文的神韵。如：荷叶田田——水脉脉含情2、本文的线索是什么？经线：欣赏荷塘月色前后的心情变化。纬线：对荷塘月色的景物描写。3、“通感”的特点及其作用：A、例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”B、本体——花香（嗅觉）喻体——渺茫的歌声（听觉）C、作用：把花香的特点写清了，生动形象。D、相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无）——听远处高楼传来的歌声（时断时续）教学过程：布置预习：A、请学生熟读课文；B、背诵4—6段。第一课时课文：具体介绍朱自清的生平和创作：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出文集《背影》，成了著名的散文家。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。听《荷塘月色》的配乐录音带：作品结构分析：全文共10个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这10个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。第三段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。第五段：塘中的月色。第六段：荷塘四周的景物。离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。第十段：在思乡与遐想中踱回家门。从写景状物的角度看：第一部分：（1）写观荷缘起。（情）（引子）第二部分：（2—6）写荷塘月色。（景）（主体）第三部分：（7—10）写景中人。（情）（尾声）小结本节课的内容：布置作业：1、背诵4—6段；2、阅读课后附文。第二课时检查作业：找出直接抒情的句子，对其中有代表性的进行分析，让学生反复体会：全文首句：“这几天心里颇不宁静”分析：这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。问：起笔这样写是什么目的？不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。分析：此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了文章的主题呢？满。B、这“情”没有离开“景”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情3、第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”。分析：A、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色；B、这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。三、解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的：1、先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动以及流水。层次井然，形象精确。这是按观察的角度，视线由近及远、由上而下的空间顺序来写的。以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心：A、抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。（这个问题要启发学生回答，读进去）而且，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，扬静而情动。B、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。通感的运用：（详见前重、难点“通感”部分）五、请学生自己赏读5、6段：欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上：1、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿？2、“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱呢？六、小结全文：请学生说说自己对文章主旨的理解。布置作业：完成课后思考练习、本课《课课练》。荷塘月色教学设计优秀教案2100字范文5一、关于《荷塘月色》的感悟：在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。我不认为传统的教材分析可取。我完全抛弃他人已有候就想起了日日走过的荷塘。我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎看到美人心底的那丝颤动。“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。他很高兴，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。他再次感到落寞，他说“我什么都没有”。他不甘心没有人与他对话。他回想起古代的女子，他们是多么活泼可爱，唱着艳歌去采莲，那个风流的季节多么让人向往，但一转念，向往归向往，还是不能回去与他们对话。没有对话的人好让人惆怅啊。作者觉得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想着想着，不由得怀念家乡了，也许只有家乡才能找到真正可以对话的人。他带着一腔无处诉说的失落走着，走着，已然看见过去的一切，继续罢。苦闷，暂时放在心里。待来日希望找到红颜知己，让我倾诉郁结已久的烦闷罢。他寻找一个知己，一个可以领会他的内心可以听他倾诉的知己，在他心中，这个知己只有艺术的女人才可以充当，他最后仍然失望了。二、教学目标（一）.文学角度1.了解朱自清其人其作2.了解散文这一文学体裁（二）.写作角度1.体会散文的景中含情、情景交融的写作手法2.学习散文准确生动的用词方法3.学习散文使用多种修辞的表现手法三、教学重点（一）.情景交融的写作方法（二）.生动准确的用词（三）.多种修辞手法四、教学难点情景交融的写作方法，如何让学生体会景中包含的感情，情观照下的景五、教学方法：体验法品味法六、课时设想共两课时，提前发朱自清生平资料给学生。第一课时：文本解读通过通读课文，想象、体味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文写作脉络。第二课时：艺术品读包括品读词语和品读修辞两部分。七、教学过程（一）.第一课时指导思想：先不了解背景等，直接进入文本感受、品读，课后再请同学结合背景验证自己的理解1.作者及背景简介（有提前发下去的材料，略）2.请学生读课文，读得时候注意（15分钟）1)设身处地地去感受作者的心情假设你是作者，你不宁静，你想着出去走走，你来到煤屑路上，如果有疑问，请一定记下你的疑问。例如：“颇不宁静”想想自己什么时候颇不宁静？不宁静的时候最希望作甚么？2)找出本文的感情基调你在体验过程中，认为作者写这篇文章的心情如何？3)理出作者的行动和思想脉络4)写出自己的疑问，小组讨论3.提问，通过提问带领大家走入课文1)散文贵在“形散而神不散”，本文的题眼在哪里？本文给你的整体感情是什么样的？2)写出本文的写作线索，找出过渡型的词眼和语句。3)本文的感情是按照一个什么顺序发展变化的？4)文章中作者的行动路线是什么样的？作者在行动过程中视线是如何发展变化的？5)直接写景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？请举例说明。6)作者笔下的景完全是客观真实的吗？如果不是，则作者如何将自己的情投射到景中？请举例说4.布置作业1)请同学们找出至少5个寓情于景、情景交融的句子进行赏析，说明情是什么样的情，景又如何表现情，情景是通过什么交融在一起。2)找出本文中自己认为最精彩的词语和修辞手法，试着说明为什么精彩。提示：词语可以使用“替换法”体会不同的表达效果。修辞可以使用“还原法”体会不同的表达效果。荷塘月色教学设计优秀教案2100字范文6［教学设想］《荷塘月色》是一篇美文，也是写景抒情、情景交融的散文名篇。根据本单元学习重点揣摩语语言时先让学生充分地尽情地朗读，感受和理解语言之美，然后要求每人选择一段或一两个句子评相左的文章，让学生交流讨论。课后以我对《荷塘月色》语言风格的看法为题写一篇短评。［得意之笔］１.作者借朦胧之景抒朦胧之情，这是不错的，更重要的是借荷月言己志。在作者的笔下，荷叶是一个清字：出淤不染，皎洁无瑕！而作者一生都无愧于自清二字：清正，清贫，清白，清廉。（只有从理解作者的思想感情出发，才能真正领会文章独到的艺术魅力）２.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生动，形神兼备，不仅写出了荷花的形者渐露忧烦伤感之情。描摹物态，信手拈来自然成文，毫无斧凿之痕，非大家不能为也。（用词设喻之妙，需要品味，更需要联想）３.（１）古今中外，许多文学作品都写到了月光，借月光来抒发自己的某种情思。下面四句都描写了月光，分别抒发了怎样的情感？l.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。l.明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？l.月亮上来了，是一轮灿烂的满月，它象一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。l.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。（２）下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情？l.抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。l.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。l.欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。l.剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头。（精心设计一些高质量题目，有助于能力的迁移）［思想感片］朱自清中国知识分子自画像月夜下，荷塘边，一位教书先生模样的人，在不停地徘徊，他偶尔驻足望一眼点点荷花，随即又陷入了沉思。此时月色迷离，夜阑人寂，蝉声和蛙声不时传来，撩拨得人心烦意乱。每每读《荷塘月色》，就想见了这种情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模样，那一定是一位清秀文弱心细多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！先生的形象无疑就是中国知识分子的形象，欲了解中国的知识分子，先生无疑是最好的样本。中国的知识分子最多难。先生才华横溢，著作等身，但穷困潦倒一生，虽与身处乱世有关，却足以说明中国知识分子的命运多蹇。历代统治者都是五大郎开店，对知识分子既嫉妒又惧怕，再者是轻视，斥之为书呆子，迂腐可笑不谙世事。他们官场上不会阿谀奉承左右逢源，故得不到上司赏识；商场上不会投机倒把坑蒙拐骗，故发不了横财。清苦寂寞，注定是他们的命运。他们的精神翱翔在科学和理性的高空，而身子却深陷于龌龊的大地上，灵肉分离苦不堪言。做中国的知识分子，何其不幸哉！中国的知识分子最清高。先生作此文时是清华的教授，但日子据说过得很拮据，然而先生人穷志不短，而且历久弥坚，情愿饿死，也不吃美国的面粉，表现了中国知识分子宁折不弯的骨气和正气。达则兼善天下，穷则独善其身。士可杀而不可辱，头可断而魂不死。这种特立独行高傲无羁的`人格，最大地显示了生命的高贵和尊严。伯夷不食周粟，有人视之为傻瓜，但千百年来人们还是把他做为义的化身歌而颂之。朱自清做的是自由主义知识分子，有人以此非议之，但事实已经证明，现在的中国最缺乏的正是这样的人。中国的知识分子最爱国。先生教务繁重，兼有家事拖累，经常是身心俱瘁自顾不暇，但他仍密切关注时局发展并为此寝食不安，表现了中国知识分子可贵的爱国精神。位卑未敢忘忧国，国家兴亡，匹夫有责，知识分子尤甚。这种爱国情感，仿佛与生俱来至死不悔。内忧外患生死存亡的关头，挺身而出奔走呼号的是他们；歌舞升平国泰民安的时候，不甘现状居安思危的是他们。修身齐家治国平天下，今古一脉相传。他们指点江山，激扬文字，以天下为己任，真正是中国各阶层中最杰出最优秀的一群人。中国知识分子，可怜！可敬！可爱！［一孔之见］（１）《荷塘月色》整篇文章设喻达１４次之多，除少数堪称佳构外，大多均不足称道，如把荷花比作明珠星星，平淡无奇，了无新意，比作刚出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌声，把月影比作名曲，更是牵强附会匪夷所思，世人多以通感视之，认为神奇之至，未免有些夸张。（２）《采莲赋》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人无从把握。作者饱受国事家事之忧，意欲寻一别样天地，以求解脱，解脱不成，便借诗抒怀，这可以理解，可诗中明明表现的是少男少女引逗嬉戏缠绵悱恻的恋情（《采莲赋》）、女子对心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱瑕，实在遗憾。荷塘月色教学设计优秀教案2100字范文7【教学目的】1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心【教学重点】1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。2、分析文章的结构安排，写景层次。【教学难点】1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。2、江南采莲旧俗的作用。【教学工具】多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿。【教学过程】一、复习导入课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音。1、提问：在上节课的阅读中，我们一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢?回答：通过朗读来体会。2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。二、质疑1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点?回答：一种朦胧的美。2、点拨：很好。那大家读过几遍后，而有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的?同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有一定联系，因为情景是相交融的。回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。如：这几天心里颇不宁静。白天一定要说的话，现在都可不理。但热闹的是他们，我什么也没有。三、资料交流1、提问：我们一起仔细读读这些语句，它们有什么特点?大家是否想过为何不理解呢?而这些语大家在网上查找的资料，先体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论?(大家集体交流讨论。)(由同学上来展示资料。)2、讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。”可以看出作者孤独彷徨和烦闷的心《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罢了。”表现作者不满现实，但对革命力量还缺乏认识，看不清前进的方向。3、结论：从朱自清的生平了解到，1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，朱自清作为一位追求真理追求进步的自由知识分子，他也有过苦闷彷徨。4、小结：不错，有了这么多资料，可以看出大家不理解的几句话和作者的写作背景和当时的心情有很大关系，请大家谈谈自己看法。讨论：“这几天心里颇不宁静。”从本文写作背景看，开门见山点明了作者当时的苦闷彷徨的心“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”结合本段其它语句，作者越是喜爱这片静谧的月下荷塘，也看出作者在现实中的苦闷彷徨，想逃避又难以超然的感受。“但热闹的是他们，我什么也没有。”点明了作者虽然在月下荷塘中得到了释放，但又不能完全超越现实之外的淡淡的哀愁。(用多媒体把同学们的观点显示在大屏幕上。)四、课文解读第四段月色下的荷塘：1、“弥望”──充满视野，满眼。“田田”──多，连绵不绝。(通过直观优美的荷塘图片来启发引导。)2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。与叶子自然舒展的形态相似，这个比喻是“多边”的，即它不仅表达了“荷”的高贵，还传达出它的标志，典雅，圣洁，飘逸，灵动，清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。(展示动感的荷叶图片。)3、“层层”──高低有序。(图片)4、“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”本句运用了拟人;拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，这样把整个舞女的形象生动地表现出来。(展示对比图片。)5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，本句运用了比喻修辞格，为什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢?因为月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似;白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似;荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似。(展示对比图片。)6、重点理解“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句把“清香”比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，这里作者使用了几种感官感觉?(展示powerpoint课件中的对比页面.)清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，造成感觉的转移。这种感觉超越了本身的局限，而领会到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们一起把它叫做“通感”。所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法。(大屏幕展示例句强化理解记忆。)电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人注意的动态。这是作者观察仔细，用词的精妙之处。(展示动感荷叶图片。)8、“一道凝碧的波痕”，就给人一种船航行留下的痕迹的感觉，作者表达得生动传神。(图片)9、“脉脉的流水”怎样理解?这里形容水没有声音,好象深含感情，表现流水的静态美。(图片)“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的姿态。