汉语拼音教学反思10篇完整版

汉语拼音教学反思10篇完整版

汉语拼音教学反思：在教学汉语拼音的第四节课时，声母t和f容易混淆。我让学生自己想办法解决这个问题。最终，孙启震同学站起来大声说：“小伞把儿ttt，一根拐棍儿fff。”这是我教给他们的顺口溜。其他学生也跟着一起唱，这样大家都明白了t和f的区别。但是，当我巡视时，发现有些同学还是混淆t和f。他们似乎只是口头上知道，但并没有真正理解。于是我拿出一把伞和一把拐杖，让学生仔细观察它们的相似之处。同桌们再一起讨论，学生们很快就找到了区别。然后我让他们再次说出“我记住了tf”。例如，王乐欣同学拿起雨伞，说：“小伞把儿要握在手里，这就是小伞把儿！”陈国豪同学拿起拐杖，指着它说：“老爷爷要用右手扶着拐杖，右手扶着的地方向右弯，所以是竖右弯。”我趁机让孩子们书写竖右弯，同时补充：“老爷爷长得很高，他拄的拐杖要长。所以，竖右弯的竖要长。否则，就得趴下走了！”学生们明白了，哈哈大笑起来。他们学着老人拄拐杖的样子，或者做着打雨伞的动作，非常开心。在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排，体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材给了我们教师极大的创新空间。我们努力打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课变得有趣，迸发出学生智慧的火花，使学生乐在拼音课上。我的教学方法是让学生在学习过程中体验到乐趣。透过教学实践活动，我深刻体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神。这为教师提供了广阔的教学空间，同时也为学生提供了广阔的学习空间。在新的课程标准下，教师、教材和学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。只有通过变革陈旧的教学方式和学习方式，用心探索自主、合作、探究的学习方式，才能实现新的课程标准的目标。在一年级学生的汉语拼音教学中，我发现学生注意力持续时光短，大多数学生喜欢游戏和活动。在这个阶段，学生需要从以游戏活动为主的学习转变为以多门学科知识和各种潜力培养为主的学习，其中最先要学习的是十分抽象的汉语拼音。然而，汉语拼音本身并没有什么好处，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。因此，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年来一直思考和探究的问题，也是实施新课程后继续思考和摸索的问题。基于汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点，我采取了以下措施进行教学，实践证明这些措施还是比较有效的。一、创设情境学习汉语拼音1.在听故事、讲故事中学习拼音：比如在学习韵母a、o、e及四声时，我会以书中的情境图为材料引导学生编故事。例如，早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家都很开心。小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，唱起了aaaaa―aaaaa。在黑板上出示a，让学生跟着唱，从中渗透a的读音，练习读音。大公鸡也在草地上练起了嗓子，唱起了ooo―ooo。出示o，让学生跟着唱，从中渗透o的读音，练习读音。大白鹅在水里游泳，唱起了e―e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅。出示e，教学e的读音。小河的清晨真是热闹啊！以上教学方法可以激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，并且让学生在拼音教学中养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月。为了帮助孩子准确地读音，我设计了口形猜字母的活动。这个活动不仅创造了师生、生生互动的学习机会，还让每一个孩子在活动中熟记读音。二、通过游戏帮助孩子区分b和d由于7岁左右的孩子在认知发展方面还有一些困难，所以在辨别事物的左右关系时，他们常常会混淆b和d。单靠字形比较，抽象总结特点可能会让孩子记忆混淆。因此，我让学生做游戏：变魔术，用备好的半圆环和一支铅笔，同桌合作，你变我猜，我变你猜摆声母b和d。这样，透过看、听、读、说、思、做、摆、猜的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。接着，我又讲了一个故事，帮助孩子进一步区分。在故事中，小熊咪咪和丁当回家后，看到了一个红色的苹果。孩子们很快就想到了平分，于是我通过课件展示一个柄朝上的大苹果，用刀分成两半，左边d，右边b，db，db分平果。最后，我引导学生编顺口溜记忆：一个苹果柄朝上，一刀切分成两半，左边d，右边b，db，db分平果。这样，学生能更好地理解记忆从而区分清楚b和d。三、通过图像和生活经验帮助孩子记住读音和形在教完dtnl的读音后，我让学生看图想好办法记住它们的读音和形。学生们很有兴趣，用心开动脑筋，有的透过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如l学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。这样，孩子们能够将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系，更好地学习汉语拼音。四、创设情境，采用以游戏为中心的同时学习模式儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。因此，在教学中，创设一个与该课学习相关的情境，采用以游戏为中心的同时学习模式，能让孩子爱学会玩，使拼音教学更有生气。五、拼音复习课的重要性汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。要达到这个目标，上好的汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学月的研讨课，我们选取了汉语拼音复习四，由本年级的付勤老师执教，上了复习四的第一课时。在第一次教汉语拼音课的时候，我使用了教参上已编好的儿歌来帮助学生记忆aoe这些韵母。但是在实践中，我发现学生并没有被激发出学习的兴趣，只是机械地跟着老师读，甚至感到负担。直到一个学生向我提出了自己的记忆方式，我才意识到让学生自己创编儿歌是更好的方法。于是我开始引导学生自己编儿歌，并鼓励他们当小老师，教全班同学一起读。这样一来，学生的用心性很高，记忆也更加深刻。师生合作问答是我在汉语拼音课上采用的另一个教学方法。通过这种方式，我可以帮助学生记忆拼音字母和音节，并且活跃了课堂气氛。当学生在读音节时遇到困难时，我会先进行分解拼读，然后让学生跟着读。这种形式可以帮助学生区分易混淆的字母和音节。在教学过程中，我和学生一起总结了很多顺口溜，如“单韵母有六个，aoeiuv等”。虽然学生对识记拼音字母掌握得还不错，但是声调和音节的拼读始终是难点。我会继续努力探索更好的教学方法，帮助学生更好地掌握拼音。汉语拼音教学反思（八）：我今年第一次教一年级，发现对于一年级的教学方法感到有些生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，理解并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情。为调动学生的参与性，我努力为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。1.巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧妙地设计游戏，吸引学生。例如，教完23个声母后，我设计了排队这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“此刻我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不仅能够巩固以前所学知识，而且还能训练学生的注意力集中、思维敏捷和动作迅速，一举两得。类似这样的游戏方式还有很多，例如摸字卡摘星星拼读游戏和变魔术等。2.形近字母比较易于记忆。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组，启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，能够引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：“右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。”学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。3.组织两人合作，在合作中学拼音。例如让同桌两人互当小老师的活动，一个读拼音，一个当小老师，互相考问，学生们在小老师和学生的角色互换中保持兴趣，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中，两人合作学习更能激发学生的兴趣。例如找朋友游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式，例如学习小组合作、大组合作等。在这节课中，我首先向学生介绍了复韵母的概念，以及aoouiu的发音方式。然后，我通过比较不同字母组合的口型，向学生展示了ieeer的发音方法。这个过程中，我进行了示范，学生进行了模仿，大多数学生都成功地掌握了这些发音技巧。掌握复韵母ieeer的读法和特点是本课的难点和重点。例如，当发音ie时，要将i的口型慢慢滑向e，最后以e的音结尾，而四声标调标则标在e母上，为iēiiěi。而当发音e时，要将口型慢慢滑向e，最后以e的音结尾，四声标调标则标在e母上，为ēě。而当发音er时，要做出e的口型，最后将舌头翘起，四声标调标则标在e母上，为ērrěrr。复韵母的标调是本课