信息技术（心得）之信息技术在语文教学中的自然化

信息技术（心得）之信息技术在语文教学中的自然化信息技术论文之信息技术在语文教学中的自然化

信息技术在教学中的运用经受了一个由慢到快、逐步进展的过程。

从一开头，信息技术就显示出巨大的生命力，直至今日，它已经成为教学工作不行或缺的组成部分。

单就语文教学而言，早在上个世纪80年月，计算机就已经与语文教学联姻，成为语文老师教学、教研（尤其是赛课）的好帮手。

至今它先后经受了三个阶段，即CAI(计算机帮助教学)阶段CAL(P计算机帮助学习)阶段IITC(ICL01T11LC-信息技术环境与教学设计创新)阶段。

在西部地区的城市教育中，目前正处于其次个阶段向第三个阶段过渡。

信息技术与语文教学的结合，最初是一种生硬、机械的方式。

但随着技术的进步，教育观念也发生了巨大变化，这种结合得到迅猛进展，仿佛在一夜之间转变了语文教学的面貌讲解、背诵、习字、作文这些按部就班的作法，已经远远无法跟上新课程的前进步伐。

语文教学开头摆脱课本的束缚，走出课堂，走向社会；网络、多媒体，远程教学、讨论性学习教学手段不断更新，教学方式不断变化，教学思想不断进展。

在不久的将来，以计算机和网络技术为代表的信息技术将彻底转变下一代人的生活。

是否把握信息技术，已经成为同学能否适应将来社会进展与竞争的关键。

教育需要适应这种变化，这不仅要求每个老师必需思索这一问题，而且需要马上投入行动。

今日的语文老师，应当树立这样一种紧迫的意识把握计算机技术，并将它融入到教育教学中去，在指导同学借助计算机技术学习语文学问的同时，努力让信息技术所包含的方法、思维和习惯日益融入到生活的各个方面，用这种全新的生活技能编织同学的美妙将来这是每个老师的责任。

那么，在这个信息技术转变一切的时代，毕竟应当怎样看待它与语文教学的结合呢？首先，让我们分析一下语文教学自身的规律。

在试验版《语文课程标准》中，明确规定了语文的性质与地位语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

信息技术的主要特点是工具性，在这一点上，语文教学与信息技术是同一个问题（同学进展）的两个方面（两种工具）。

但语文的人文性、思想性、艺术性打算了它与信息技术的不同，所以，语文教学必需立足于语文学科的特点，以学习学问、形成技能、培育力量为目标，以自然的方式对待信息技术，把信息技术作为猎取信息、探究问题、协作解决问题的认知工具。

不能为信息技术而信息技术，注意形式而忽视了培育同学终生进展所需要的基本语文素养。

其次，信息技术作为一种技术层面的东西，在教育教学中，它必需与其它学科奇妙结合，才能更好的发挥它巨大的作用。

没有学问、思想、艺术的维系，信息技术便无所谓效果。

新课程理论中提出利用信息技术创建抱负的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底转变传统的教学结构。

整合信息技术促进学习方式的变化，这些理论都强调了信息技术的工具性。

因此，信息技术运用于语文教学不能只重技术或偏重形式，而要遵循语文教学自身的规律，合理运用，使之达到效能的最优化，最终目标是学好语文，为同学终生进展奠基这就是信息技术运用于语文教学的自然化。

我们可以从以下四个方面努力去实现这种自然化一、利用信息技术构建数字化语文学习环境，充分调动同学学习语文的乐观性。

同学和信息技术、信息技术和语文教学之间，有一种自然 的亲近优势，老师应利用这种优势，因地制宜尽可能构建多媒体计算机、教室网络、校内网、城域网和因特网的数字化学习环境。

即使只能拥有一台拨号上网的计算机，也要努力去争取那总比没有强。

由于信息技术可以供应更多的语文学习资源，突破老师和书本是学问主要来源的限制，用各种相关的资源丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学学问量。

老师自己还可以不断丰富这个学习环境，