中医学常识范文

第第页中医学常识范文

一、针对学生的迷惑不解适时切入

《最后一片叶子》是鲁版中职语文教材第一册讲读课文，是米国杰出小说家欧・亨利的代表作，讲述了一个爱的故事：主人公琼西因肺炎而失去生活的勇气，老画家贝尔门为拯救琼西冒着风雨作画，也患上了肺炎，二天后离世。虽然许多同学能够理解情节，体会欧・亨利小说的戏剧性的结尾，但多少有些不以为然，他们认为这是文学作品的艺术夸张，因为根据他们掌握的医学知识，肺炎应属常见病、多发病，不会在短短两三天的时间就让人死亡。如果教师不能结合西方医学史概貌性描述19世纪末20世纪初西方家的医疗水平，就无法有效说服学生，使学生对作品的艺术真实性发生质疑。

二、引入相关学科专业知识。深入浅出讲解

1.结合所开设的专业课程旁征博引

在各类卫生中等职业学校中均开设有《内科学》《药物学》和《护理学基础》等课程，其中《内科学》教材中设有“肺炎”一章，介绍了肺炎的致病因素、诊断、治疗、愈后。语文教师如果有相关医学知识，就可以在授课时采用讨论法、辩论法等教学方法引导学生对琼西所患的肺炎展开探讨，通过质疑、论证大体可推测琼西所患肺炎为肺炎球菌所致的细菌性肺炎，因为当时青霉素还没有问世，只能以口服或肌注解热镇痛药，做对症治疗。使学生们认识到在小说所生活的那个时代，肺炎的确是一种难治之症。

2.提示学生留意文章细节，自觉用医学知识进行验证

从小说的叙述中可以知道，主人公琼西是在11月羁患肺炎的，肺炎这个不速之客“在艺术区里悄悄地游荡”，已经“击倒几十个受害者”说明了琼西是在医院以外的地方感染肺炎，而且琼西是一个“身子单薄，被加利福尼亚的西风刮得没有血色的弱女子”。说明琼西身体抵抗力低下，属易感人群，这些叙述符合细菌性肺炎的致病特点。老画家贝尔门因嗜酒如命，又淋雨、受寒、疲劳也患上肺炎，最终不治身亡，说明这些因素都是细菌性肺炎的诱发或加重因素。小说中有医生“把体温表里的水银柱甩下去”这一细节，提示当时体温表已用于临床，测量体温成为诊断依据之一。

3.归纳串联，揭示潜在的治疗方法

在授课时教师可以先以提问的方式，将含有相同知识要素的问题归纳串联在一起，可以提出如下问题：为什么琼西患肺炎后，固执地将自己的生命同常青藤的枯叶联系在一起，并且坚信只要枯叶掉下一片，自己的生命就会减少一份，叶子掉光了，自己的生命也就终结了？为什么贝尔门要用自己生命描画出一片永不会脱落的叶子？为什么室友苏先痛哭、后佯装无事的吹口哨？为什么医生会强调写生、男友、美食？然后，令学生分组讨论，教师再做补充、纠正和引导。通过以上过程，使学生认识到这实际上是一种心理治疗方法一一心理暗示。教师再简要介绍心理暗示的定义、作用，使学生们相信，在疾病过程中信心是半个生命，淡漠是半个死亡。

三、教学体会

在语文教学中穿插医药常识的做法，虽然教学效果良好，但对教师要求较高，这要求卫校、护校以及各类中等职业学校医药专业的语文教师，有广博的知识储备，有跨学科进行研究的学术功底。对于知识单一、陈旧的教师难以胜任。各科教师往往强调本学科体系的完整性，而忽视渗透性，为学生构建了一个相互孤立而不是融会贯通的知识体系。

合理引用，避免出现偏差，如果过分重视专业知识的讲述，则把语文教学异化为专业课的教学。在语文教学中应始终坚持听、说、读、写基本功的训练，着眼审美、鉴赏能力的培养，专业知识的引入只能服从、服务于语文教学目标的实现，不能顾此失彼，本末倒置。

中医基础学是研究阐发中医学的基础概念,基础理论,基础知识和基本思想方法的学科，是学习中医学，针灸学，骨伤学等专业的一门必修课。这门课程由于是学习中医的入门学科，其内容广泛，种类繁多，无论是教师讲述，还是学生理解都深感费力。为了能够更好的发展祖国的中医药事业，为祖国培养出更多的优秀的中医药人才，本人介绍如下几个教学事例

事例一：学生李某，家庭环境优越，平时衣来伸手，饭来张口，对一般社会生活常识了解不多。

中医基础学是学习中医学的入门学科，用生活小常识来启蒙是学生获得新知识的好方式。因此，在教学过程中对于李某进行一些小常识的总结，加强与其的相互沟通。

例如：在讲解阴阳概念的理解时，先从阳光的向背来讨论，再从温度的高低入手，再次从昼夜的交替阐述，最后在这些常识的基础上，使张某对于阴阳的了解能够更加深刻。

提炼方法：联系常识，加强沟通。

事例二：学生张某，学习刻苦努力，常废寝忘食，但成绩不佳。

中医基础学的许多内容相似，又都需要记忆。但不是简单的机械记忆，而是在一定的了解内容，适当扩展的前提下，来记忆的。针对张某的特点，教授其在先阅读，再对比的基础上进行记忆的方法。

在这样的图表法的基础上，张某对于津液的区别就一目了然了。

提炼方法：注重讲解，对比记忆。

事例三：学生李某，上课认真听讲，但课后总结归纳能力较差。

中医基础学的脏象学说，条目林立，内容繁多。学生课后总结整理起来困难重重。在了解了李某的问题后，采用分清主次，重点突出的方式。

例如：在讲解脏腑生理功能时，对于五脏的生理功能进行多课时的重点讲解，与此同时对于六腑的生理功能在主要讲解的基础上，尽量体现出与五脏之间的差别。这样李某就可以了解到学习内容的主次之分了。

提炼方法：脏腑功能分清主次。

事例四：学生王某，聪明伶俐，迷恋网络，但上进心极强。

中医基础学中的个别章节，因为其内容简单枯燥，教师即使费尽心思也收效甚微。知道王某的情况下，与其沟通后，在结合其特点的基础上，采用网络多媒体教学，不单单使王某提高了学习兴趣，对于其他学生也起到了很好的效果。

例如：经络的讲解采用电化教学，用网络上特有的动态人体经络图进行教授。在学生的教学中，起到了事半功倍的效果。

提炼方法：网络互动，直观明了。

综上，结合本人的实际教学经验总结中医基础学的教学方法四点：一联系常识，加强沟通。二注重讲解，对比记忆。三脏腑功能分清主次。四网络互动（电化教学）直观明了。

[关键词]西医学生；中医学态度；中医发展

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2023.23.096

1方法

调查问卷的形式，调查对象为中国医科大学已经修完中医学课程的大三年级学生，涉及专业包括临床医学专业、医学影像学专业等医学相关专业。问卷由14道选择题构成，涉及内容包括对《中医学》课程的态度，对中医药及中医针灸等技艺的态度，对中医学课程设置的意见，对中医学应用状况，以及对该课程内容的掌握情况。问卷共发出110份，收回有效问卷107份。将数据录入SPSS13.0统计分析。

2结果

2.1学生对待该课程态度

调查结果显示，有超过80%同学对待该课程态度认真，觉得中医学知识很奇妙，觉得与西医知识相辅相成，互为裨益。有21人认为中医学课程十分重要，是医学生所必须熟练掌握的知识，对以后职业发展和个人保健调理有益处，但少部分同学认为课程考试内容简单，不予重视。

2.2学生对中医发展前景的推测

通过对中医现状和发展前景的调查中，63%同学认为中医现状不理想是由于国家硬实力及宣传力度不够，国家文化影响力不足，而认为西医更加有效制约中医发展和中医传扬方式单一的同学各占23%，90%以上同学对中医未来的发展趋势持乐观态度，表示中医身为国粹定有重现辉煌的一天，极少部分认为中医地位会持续衰落直至为人遗忘。

2.3学生对课程的掌握程度及收获

在中医基础知识的调查中，93%对五行相克的中医常识掌握清楚，而仅40%的同学了解具体某些病症的中药处置方式。80%以上同学表示在接触中医知识后对自己的身体状态有了进一步了解。部分同学表示会通过课堂以外的方式增加中医知识的涉猎，其中40%的同学通过网络学习，23%以电视广播媒体方式学习，10%通过图书馆进一步深入探究，极少数同学通过其他方式学习。

2.4学生对中医学的应用情况

通过对学生生活中应用中医学的情况调查，75%的同学表示有意向尝试但却没有过经历，22%的同学表示曾经看过中医，并一定程度地改善了体质。极少部分同学觉得中医毫无用处，没试过也不愿尝试中医方法。

3分析

3.1学生对该课程态度比较积极，超出预想结果

超过60%的同学对中医课程对待态度认真，少部分甚至认为中医课程较西医专业课有着更为重要的地位，所以尤其重视。在翻阅往期文献研究可见，或因中国经济硬实力的崛起和中医传播方式的多样化整改，西医学生对于中医的态度发生了很大转变。尤其课程中充满传奇色彩和传统智慧的中医药小典故，在抓住学生好奇心的同时也将中医学博大精深的知识灌输给了同学，但由于学校对于中医学的重视程度较弱，导致考试内容较为简单，对同学的约束力减弱，使部分同学对该课程缺乏认真的态度。

3.2同学对中医的发展前景比较乐观，多数认为中医现状是由于政府宣传不力造成

中医经过中华民族数千年的演进积淀，早已成为每个中华儿女心中生病求医的主要方式之一，虽然近代以来由于西方文化的不断侵袭影响，以及中国暂时的经济落后，政府对于中医宣传形式单一和国家政策支持力度不足，共同导致中医的发展近况大不如前，但随着21世纪中国在世界范围内影响的进一步加剧，政府的扶植以及国人对中医的认同和不懈传扬，中医在当代医学领域的发展前景定会更加光明。

3.3学生对中医了解程度仍需进一步提高

从调查中对于该课程核心的抽查结果来看，仅极少数同学可以几乎全部掌握，大部分同学只掌握中医的部分基础常识。造成此种现象一方面是由于授课老师教授内容大部分还是停留在书本内容，极少结合自己的临床经验和学习心得方法，导致课堂气氛不够活跃，同学学习热情不高，对中医知识了解不足以致学生对中医态度不够认真，另一方面由于学校对中医课程重视不足，考试内容轻松简单，课堂要求不够严格，导致学生放松对自己中医知识的提高。

3.4学生对于中医学的应用不足

从学生对于中医学的应用情况来看，虽然大多数同学对中医的治疗效果在心里表示认同，但由于中医传承方式繁复，中医师数量稀少又水平参差不齐，大量非专业中医学者为个人利益，在中医知识并未掌握完全情况下就开业行医，导致中医口碑丧失，以及中医地位下降之后随之而来的中医院建设资金不足，再加上中医自古以来管理经营理念的落后和国家并没有相应的支持措施等种种原因，造成中医的应用范围急剧缩减，但由于学生在学校对中医学了解的过程中，逐步开始认同这种传统的医学形式，而使同学们都有意向尝试中医技术。

4解决措施

虽然学生对于中医学课程态度较为认真，但增加该课程设置的科学性和合理性，对态度的进一步改善更有益处。

4.1适当提高考核标准

在不增加学生实际负担的基础上达到促进学生掌握知识的目的，首先要减少基础知识的考查，增加对学生观点态度的考查；其次可以在课堂中增加一些分组讨论，锻炼同学的创造力，便于同学对当堂内容的消化吸收和加深对于知识的领会程度，并将讨论表现以一定比例计入最后的总成绩。基础知识考查量不变的基础上，增加同学们对于中医临床知识的考查，避免同学们由于机械性的死记硬背而忘记真正中医应用时所需的知识，同时增加中医学科的趣味性。将分组讨论的表现计入总成绩也可以约束学生的课堂行为，对课堂效果的提高有较大作用，增加课堂的多样化。

4.2丰富课堂形式

虽然目前的教学形式已不再是完全以老师的讲解为主，但还是存在形式过于单调的问题，其中在老师为主导的切脉针灸等活动中，虽然有些革新但也被指出效果不够明显，并不能真正使学生对这方面内容掌握得更加透彻。以老师和学生互相交替教学和讨论安排课堂内容更为合理，教室在大致教授一部分主要理论知识内容后，其余的时间则交给学生自由讨论或由老师提问，最大限度地调动同学的主动性，由被动的学习方式逐渐过渡为以学生为主导的自主学习。最后，由于中医学药方玄妙，药物的相生相克各有不同，所以可以由老师提出病症，留给学生自己编写药方，在编写药方的过程中，不仅加深了对于特地病症的理解，还使学生对各味中药的原理属性了解更深刻，激发学生的学习热情。

4.3对课堂教授内容的建设

在平时教课内容中，应尽量增加一些老师在中医临床中的所遇到的病例，在病例中，每种病症生动具体，老师由于亲身接触病例，对其印象更加深刻，教授来未也更得心应手，在回忆的过程中，一些小的细节自然映入眼帘，一来避免了教学中的遗漏，二来病例的真实性更能吸引同学们的眼球，增加课堂效率，活跃课堂气氛，同学们从枯燥乏味的课堂学习中脱离出来，仿佛身为一名中医师，增加同学的职业认同感，真正从心里接纳中医这门学科。

5结论

1.1学生对该课程态度比较积极，超出预想结果超过60%的同学对中医课程对待态度认真，少部分甚至认为中医课程较西医专业课有着更为重要的地位，所以尤其重视。在翻阅往期文献研究可见，或因中国经济硬实力的崛起和中医传播方式的多样化整改，西医学生对于中医的态度发生了很大转变。尤其课程中充满传奇色彩和传统智慧的中医药小典故，在抓住学生好奇心的同时也将中医学博大精深的知识灌输给了同学，但由于学校对于中医学的重视程度较弱，导致考试内容较为简单，对同学的约束力减弱，使部分同学对该课程缺乏认真的态度。

1.2同学对中医的发展前景比较乐观，多数认为中医现状是由于政府宣传不力造成中医经过中华民族数千年的演进积淀，早已成为每个中华儿女心中生病求医的主要方式之一，虽然近代以来由于西方文化的不断侵袭影响，以及中国暂时的经济落后，政府对于中医宣传形式单一和国家政策支持力度不足，共同导致中医的发展近况大不如前，但随着21世纪中国在世界范围内影响的进一步加剧，政府的扶植以及国人对中医的认同和不懈传扬，中医在当代医学领域的发展前景定会更加光明。

1.3学生对中医了解程度仍需进一步提高从调查中对于该课程核心的抽查结果来看，仅极少数同学可以几乎全部掌握，大部分同学只掌握中医的部分基础常识。造成此种现象一方面是由于授课老师教授内容大部分还是停留在书本内容，极少结合自己的临床经验和学习心得方法，导致课堂气氛不够活跃，同学学习热情不高，对中医知识了解不足以致学生对中医态度不够认真，另一方面由于学校对中医课程重视不足，考试内容轻松简单，课堂要求不够严格，导致学生放松对自己中医知识的提高。

1.4学生对于中医学的应用不足从学生对于中医学的应用情况来看，虽然大多数同学对中医的治疗效果在心里表示认同，但由于中医传承方式繁复，中医师数量稀少又水平参差不齐，大量非专业中医学者为个人利益，在中医知识并未掌握完全情况下就开业行医，导致中医口碑丧失，以及中医地位下降之后随之而来的中医院建设资金不足，再加上中医自古以来管理经营理念的落后和国家并没有相应的支持措施等种种原因，造成中医的应用范围急剧缩减，但由于学生在学校对中医学了解的过程中，逐步开始认同这种传统的医学形式，而使同学们都有意向尝试中医技术。

2解决措施

虽然学生对于中医学课程态度较为认真，但增加该课程设置的科学性和合理性，对态度的进一步改善更有益处。

2.1适当提高考核标准在不增加学生实际负担的基础上达到促进学生掌握知识的目的，首先要减少基础知识的考查，增加对学生观点态度的考查;其次可以在课堂中增加一些分组讨论，锻炼同学的创造力，便于同学对当堂内容的消化吸收和加深对于知识的领会程度，并将讨论表现以一定比例计入最后的总成绩。基础知识考查量不变的基础上，增加同学们对于中医临床知识的考查，避免同学们由于机械性的死记硬背而忘记真正中医应用时所需的知识，同