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文档简介
小学语文爬天都峰课文原文原文
爬天都峰
假日里,爸爸带我去黄山,爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,好像是从天上挂下来的,真叫人发颤!
突然听到背后有人叫我:“小伴侣,你也来爬天都峰?”
我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!我不再迟疑,点点头,仰起脸,问:“老爷爷,您也来爬天都峰?”
老爷爷也点点头:“对,咱们一起爬吧!”
我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,最终都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张相,留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:“感谢你啦,小伴侣。要不是你的士气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在竟然爬上来了!”
“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有士气向上爬的!我应当感谢您!”
爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上吸取力气!”
爬天都峰教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文的主要内容,培育同学边读边想,联系上下文理解重点句的意思,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚决信念战胜困难的过程。
3、懂得擅长从别人身上吸取力气,培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行。
二、教学重点:
理解课文内容,懂得要擅长从别人身上吸取力气,战胜困难。
教学难点:培育同学边读边想,理解重点句的意思。
三、教学对象分析:
同学年幼,好动。课堂上应留意诱导和引导。
四、教学策略及教法设计:
情境教学和媒体资源播放
五、教具预备
教学媒体:多媒体、风光片、幻灯片。
六、教学流程
一)资料沟通,导入新课
(检查课前搜集有关关于本课的资料,培育同学搜集、处理信息的力量。)
1、争论、沟通、汇报有关黄山(或天都峰)的资料。
2、板书课题。(天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今日我们学习爬天都峰这一课。
二)自学课文,合作学习生字
1、同学自由读课文,留意读准生字字音,整体感知课文内容。
2、组内同学合作,检查生字读音,相机指导个别生字的书写。
3、指名分节接读课文,检查同学读课文状况。
4、了解同学感知课文内容的状况,质疑问难。
(1)读了课文后,你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精读自悟,边读边想
(一)学习课文一、二自然段。
1、自由读课文,让同学说说知道了什么。
2、再读其次自然段,留意文中“?”、“!”。
3、提名读,齐读。
4、这一段告知我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。)
(1)划出文中相关的句子
(2)依据课文内容让同学画画天都峰(课件显示天都峰的高和陡。)
6、依据自己的感受,感情朗读其次段。
7、小结:望着高耸入云的天都峰,看着登山的石级是那么笔陡,小妹妹赞叹之后,已经感觉到登山的困难,需要有士气才能登上去。(天都峰的高与险,让孩子们在充分的读中体会:相互观赏读,老师范读,指名读等等。读中感悟。)
四、布置作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
板书:
爬天都峰
在云彩上面
天都峰爬得上去吗
挂下来
发颤
《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”相互鼓舞,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰的.一件事。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的士气和信念;在与人相处的过程中,要擅长相互学习,相互鼓舞,共同进步的道理。
在教学中,我先让同学齐读课题,并明确课题中“都”是多音字,在本课读“dū”,紧接着向同学提出了这样一个疑问“课题为什么用‘爬’,而不用‘登’呢?让同学带着这个疑问学习文本,激发探究文本的爱好。在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点,抓住文中重点词句突破教学重难点。本课的重点是“我”爬天都峰的过程,难点是读懂最终一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上吸取力气!”
在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。”等句子引导同学品读感悟,结合课文插图,让同学理解天都峰的“高”和“陡”,理解爬天都峰的困难和不易。
在学习爬天都峰中这一部分内容时,我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词,如:“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等重点词句引导同学反复朗读体会,让同学联想“我”和老爷爷登山的困难,他们是怎样相互鼓舞和从对方身上吸取力气,奋力攀登、勇往直前的精神。同学了解了这一点,就会明白,两个人爬上天都峰之后,为什么会相互道谢,同学就更易理解爸爸说的话了。
学完本文后,再让同学回答文中课题为什么用“爬山”,不用“登山”这一问题就迎刃而解了。由于同学在上文已经了解了天都峰又高又陡,直身走很危急,大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行,所以用“爬山”。反过来,用“爬山”作题,也告知了我们,天都峰是一座又高又陡的山峰。
本课教学中存在的不足:刚刚开学,同学上课发言不够乐观,以后还要多运用一些方法激励孩子多思索,多发言。老师讲解过多,同学主体地位不够突出。在今后教学中,我会结合研修所学到的方法指导自己的教学,为同学制造一个民主和谐的学习环境。
课文背景
天都峰:在安徽省黄山市黄山东南。黄山主峰之一,海拔1829米。属金字塔形角峰,奇险陡峻,为黄山诸峰之冠。沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景,以鲫鱼背最为险峻。峰顶平坦,石壁有“登峰造极”大字石刻。极目云天,风光无限。
天都峰位于黄山东部,西对莲花峰,东连钵盂峰,海拔1810米。登山石级约有15公里长,坡度在70度以上,最险处近乎于90度。在黄山群峰中,最为宏伟壮美,故被视为“群仙所都”,而名天都峰。峰顶有石室,可容数十人。室外有巨石,形如醉仙斜卧,仿佛“仙人把洞门”。另有仙桃石,天梯,鲫鱼背等奇景,以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨岩上,镌有“天上玉屏”、“登峰造极”等题刻。
登峰远眺,云山相接;俯视群山,千峰竞秀,巧石献奇。若烟云乍起,披霞驭风,如入仙境。
如云成铺海,风帆
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