情景教学法在初中语文写作教学中的运用获奖科研报告

情景教学法在初中语文写作教学中的运用获奖科研报告【摘要】近年来，随着课程改革的不断深入，对初中语文写作教学提出了新的要求和建议，要求教师在开展写作教学时要多关注学生的掌握情况，培养学生创新思维可以写出文笔顺畅且具有新意的文章。本文详细分析了情景教学法在初中语文写作教学中的应用情况，提出了完善情景教学法的建议。

【关键词】初中语文;写作;情景教学;运用

情景教学法与传统的初中语文写作教学方式不同，传统的模式较为单一，而且教师的教学方式上也比较有局限性，使得学生写作思路比较狭窄，久而久之会产生抵触心理。因此，就需要利用情景教学法，通过多媒体和教材充分结合，创造出生动形象的画面，使得科学合理的为学生构建生动、趣味且直观的课堂教学情景。

一、情景教学法在初中语文写作教学中的应用意义

（一）创设良好的学习氛围

根据以往初中语文教师的教学模式了解到，对学生展开教学时经常会单方面对写作技巧进行讲述，在加上枯燥的课堂氛围使得学生对学习长期处于一种被动的状态。因此为了使学生更好的掌握写作技巧和运用，可以将情景教学法运用到课堂中使得氛围活跃起来，进而加强师生间的交流。

（二）加强学生情感感悟

初中阶段就开始让学生写作其实是为了培养学生情感表达，学会如何将自己的感受通过文字的形式表达出来，进而增强学生情感感悟能力。因此情景教学法的引用可以将写作教学本身的枯燥感降低，增加学生体验和对写作要点更深的理解与掌握。

（三）激发学生的写作兴趣

在初中语文写作教学中，兴趣是比较重要的，要想在写作方面充分激发学生的写作兴趣，就需要教师采取有效的方法帮助学生，首先可以利用多媒体技术将需要的场景烘托出来，再结合一些有趣的环节，使枯燥乏味的知识丰富起来，让学生更好的理解。

二、情景教学法在初中语文写作教学中的具体应用

（一）利用情景教学激发学生兴趣

在初中写作教学中，要想使学生对其知识有浓厚的兴趣，就需要教师首先要优化自身的教学模式采用情景教学的方式，结合教材内容为学生创设轻松愉快的环境，使其深刻的体会到写作的乐趣，同时消除学生对学习知识的抵触心理，充分调动学生的感官体验，激发学习兴趣。例如：教师在以“我心中的英雄”为主题展开写作教学时，教师利用多媒体给学生展示一些警察叔叔帮助别人或者是董存瑞、黄继光、花木兰等一些功名显赫的英雄事迹。让学生通过视频进行情境创设，抓住学生的关注度，促进学生积极地去想象、思考，进而更好的激发写作兴趣。而且通过这种视频播放的方式创设的情景更加深入学生记忆，从而对学习语文有浓厚的兴趣。

（二）联系生活实际，进行情境创设

现实生活中所发生的任何事情，都可以变成学生写作时的素材。但如何让学生充分利用，这就需要教师在进行教学时，让学生多关注日常生活状态，使其转变成素材积累起来，或者是让学生每天写日记来锻炼语言组织和表达能力。还有就是初中语文教师在进行情境创设时，多采用积累的素材让学生更好的进入到写作环境中去。例如：在设置“怀念的日子”这个写作题目写一篇文章时，教师可以先向学生介绍这类作文属于半命题作文，是需要学生自己填写完整之后，在进行写作，然后通过引导学生回忆童年遇到的趣事，以提问的形式激发学习兴趣进而使教学气氛活跃起来。因为学生已经进入初中阶段，但是大部分学生状态还处在小学没有真正的投入到初中，所以，教师通过情景教学的模式也是为了更好的引导学生通过观察生活，回忆趣事，进而在写作时有画面可以写出好的作文。

（三）角色扮演，创设真实的语文写作教学情景

初中是一个重要阶段，这个阶段的学生正处于想象力、创新能力丰富时刻，虽然教师能够让学生在引导下掌握相关的写作知识，但是实际写作能力却存在着差异。这主要是因为学生缺乏写作情感，以及无法将自己的意见和感受写到自己的作文中。所以为了使学生更好的理解写作和教学主题，教师可以深入了解班级学生的特性情况下，结合科学合理的教学方式为学生构建角色扮演情景。例如：在教学“女娲补天”这一主题时，教师通过将文言文翻译成白话文之后，将学生进行分组，并要求每一个小组进行扮演，让学生自由发挥小组之间进行角色分配，最终让他们在这个故事中体会到女娲勇敢精神和乐于助人的品德，在之后的学习和生活中好好利用，同时这样做也是为了提高初中生的语言表达和表演能力。

（四）创设文本情景，增强写作体验

当前随着教育部门对初中学生学习情况的逐渐关注，使得教师更加注重教学模式，导致学生的学习任务不断加重，在面对一些事件处理时缺乏一定程度的理解和感悟，比如教师随便给学生出一个题目虽然可以及时组织出文章，但是当中的内容比较欠缺情感没有特点。因此，这时就需要教师利用创设情景的方式激发学生，让学生在学习过程中通过真切的情感体验，发散思维写出更好的作品。例如：在部编版七年级上册“济南的冬天”这一篇阅读文章，教师在进行教学时可以先让学生通过反复阅读的方式体会作者当时的感受，然后结合学生对文章的理解播放课文录音，用心感受文章的意境之美，争取之后写出的作文具有情感且生动。

（五）促进学生展开思维想象

根据相关数据了解到以往初中教师写作教学方式上比较的单调，再加上初中学习任务加重，学生对写作的兴趣一直不高甚至是被动的学习，这样都很大程度的使学生产生抵触以及限制想象力的拓展。因此，教師首先要做的是利用创设情景的方式为学生提供一个轻松愉快的学习环境，让学生对学习写作有一个全新的认识，然后再结合学生的状况将教学进行优化，使学生喜欢上写作。例如：在学习课文“太空一日”这篇课文时，教师可以先播放我国第一次载人航天飞行视频和课文资料介绍，以此来为学生提供充足的背景知识，为激发学生思维打基础。最后，布置任务让学生根据学习“太空一日”这篇课文写一遍观后感，这么做也是为了锻炼学生写作和组织能力，进而加深知识掌握。