职业技术教育学硕士研究生人才培养模式探索论文

Word第第页职业技术教育学硕士研究生人才培养模式探索论文［关键词］职业技术教育学硕士讨论生产学研合作重要性必要性

我国自1988年开头招收职业技术教育学硕士讨论生以来，职业技术教育学硕士讨论生的队伍不断加大。但由于长期以来受高校其他学科的同化，高校在培育职业技术教育学硕士讨论生时也形成了同其他学科教育一样的学科化思维定式。这种培育模式将理论学问与实践学问相脱节，不利于职业技术教育学硕士讨论生的进展，不利于将职业技术教育学硕士讨论生培育成“讨论型＋应用型”双型人才。因此，探究出一条适合职业技术教育学硕士讨论生的培育之路至关重要。产学研合作人才培育模式鲜亮地表达了职业技术教育学的特色，既适应市场经济进展对人才的需求，又能提高人才培育质量，是一条值得连续讨论和不断探究的培育模式之路。根据职业技术教育学的特性，职业技术教育学硕士讨论生必需既具备学术性，又必需具备应用型人才的“双型人才”。趋于这种特别性，高校走产学研合作培育职业技术教育学硕士讨论生，对职业技术教育学硕士讨论生的培育非常重要，并且特别有必要。

一、职业技术教育学硕士讨论生教育实现产学研合作的重要性

当前高校在培育职业技术教育学硕士讨论生存在着诸多问题，如教育经费投入缺乏、实训基地缺乏、双师型导师队伍缺乏等。这些问题严峻影响到职业技术教育学硕士讨论生的质量和就业问题。加强产学研合作有助于解决高校培育职业技术教育学硕士讨论生教育中教育经费投入缺乏、实训基地缺乏、导师队伍不完善等问题。因此，职业技术教育学硕士讨论生教育实现产学研合作是异样重要的。笔者把其重要性简洁地归纳为八点：

1.产学研合作为职业技术教育学硕士讨论生的教育经费供应保障。从1997年起，我国开头统一实行高校收费制度，但是教育经费的主要来源仍旧还是依靠政府拨款，再加上我国经济进展水平低下，政府供应的公共教育经费非常有限。而且由于讨论生招生规模的增长速度远远高出我国的GDP、公共教育经费的增长速度等诸多因素，导致讨论生教育经费缺乏，进而导致教学设备陈旧、试验设备缺乏等教学资源匮乏问题的产生，这严峻影响到讨论生的培育质量。产学研合作是集结教育经费的渠道之一，通过产学研合作培育职业技术教育学硕士讨论生，可以鼓舞企业对职业技术教育学硕士讨论生的教育经费投入，从而为职业技术教育学硕士讨论生供应经费保障。

2.产学研合作为职业技术教育学硕士讨论生的实训基地供应保障。美国凤凰高校创办人约翰·斯柏林认为，传统高校在传授人类学问成果方面往往带有教条性，培育出来的同学学非所用，不能顺应市场的需求。笔者认为，学校教育应留意理论和实际结合，注意解决实际问题的力量。职业技术教育学硕士讨论生作为学术型和应用型“双型人才”，应当注意校内学习和校外实践，有相应的实训基地，而企业和科研院所是供应实训基地的主要来源。因此，通过产学研合作培育职业技术教育学硕士讨论生，可以为职业技术教育学硕士讨论生的实训基地供应有力保障。

3.产学研合作为职业技术教育学硕士讨论生的职业力量形成供应保障。职业力量是指个体在某种职业活动或生产劳动中所需要或应表达出来的学问、技能、看法等方式和特征。职业力量的形成与进展必需参加特定的职业活动或模拟的职业情境。职业力量最明显的特征在于它的职业性。通过产学研合作培育职业技术教育学硕士讨论生，同学可以深化企业管理、服务生产一线，将自己所学的理论学问转化成技术技能，并且通过对已有的学问、技能进行迁移，使一般力量得以进展，职业力量也由此形成。因此，通过产学研合作培育职业技术教育学硕士讨论生，可以为职业技术教育学硕士讨论生职业力量的形成供应保障。

4.产学研合作为职业技术教育学硕士讨论生供应了就业机会。近年来，由于高校加大力度扩招，再加上高校单独培育出来的职业技术教育学硕士讨论生素养不具备适应市场和社会进展的需要，从而失去竞争力，最终导致许多职业技术教育学硕士毕业生就业错位、就业难。通过产学研合作培育职业技术教育学硕士讨论生，同学可以通过基地实训、在岗顶岗、深化企业实地实岗进行实践操作，一方面，同学面对企业的岗位工作任务，严格遵守企业各项规章制度，并在企业团队精神文化熏陶中学会与人相处、与人共事，增添了工作责任感，大大提高了职业素养；另一方面，同学融入企业市场竞争气氛，理论联系实际，主动参加企业丰富的生产实践，学习企业现代化的经营管理方法，把握企业现代化的生产工艺技术，提高同学的职业素养和职业力量。同时，鼓舞同学参加学校与企业共同开发和制定的项目、科研等。因此，通过产学研合作培育职业技术教育学硕士讨论生，可以为职业技术教育学硕士讨论生就业供应有力保障。

5.产学研合作为职业技术教育学硕士讨论生供应了最基本的经济保障。随着职业技术教育学讨论生大幅度的扩招，打算内招生名额越来越少，自筹经费的职业技术教育学硕士讨论生越来越多。虽然目前讨论生的“三助”活动在各职业技术教育学硕士讨论生培育单位紧锣密鼓地进行，但是“三助”活动面临着岗位少、资金少的尴尬局面。通过产学研合作培育职业技术教育学硕士讨论生，可以突破培育单位单一的经济资助来源，为同学供应数量更多、技术含量更高的岗位，提出更多的应用性课题、项目，同时也为讨论生供应了较为可观的经济酬劳。因此，产学研合作既可以免除职业技术教育学硕士讨论生经济上的后顾之忧，让他们潜心投入学习和科研中，又可以转变长期以来讨论生资助“等、靠、要”的尴尬局面，拓宽资助的渠道，增添资助的主动性和敏捷性。

6.产学研合作为职业技术教育学硕士讨论生供应了师资保障。职业技术教育学的性质确定了职业教育的老师必需是既有扎实的专业学问，而且还必需把握肯定的技能，即“双师型”老师。“双师型”老师队伍建设是提高职业教育学硕士讨论生教育教学质量的关键。拥有一批高素养的“双师型”老师队伍是培育同学创新和实践力量、开展教学改革、提高教学质量的必定需要，但目前我国的一些从事职业教育的老师还没有到达“双师型”老师所具备的要求。其主要表现为老师队伍整体素养不高、专业课老师实践教学力量较差。老师队伍结构不尽合理，理论课老师占多数，而具有高职称、具有实践背景的高素养老师偏少；师资来源的渠道单一，从事职业教育的老师大都是来自高校。这些老师往往重理论、轻实践的观念较为突出，专业课老师从事实践培育和训练的机会较少。从事职业教育的老师很少有机会去企业或实训场地从事特地的实践培训，培训投入缺乏，培训力度不够。通过产学研合作培育职业技术教育学硕士讨论生，企业技术专家可以参加职业技术教育学硕士讨论生教学、课题讨论指导、学位撰写和实践力量指导等实质性的教学活动。这样不仅弥补了高校在培育同学时重理论、轻实践的局限，同时也为同学供应了师资保障。

7.产学研合作为职业技术教育学硕士讨论生供应了讨论平台。通过产学研培育职业技术教育学硕士讨论生，三方共同申报、承当高级别的科研课题，组织联合科技攻关，结合企业生产实际联合开发新产品使讨论生教育和培育工作布满勃勃生气。以河南科技高校为例，河南科技高校与企业和科研院所合作，共同承当省、部级以上科研项目293项，其中国家级19项，完成横向开发项目407项，推广科技成果70余项，科技成果获省部级以上科研嘉奖92项。承当大量科研项目一方面为培育讨论生的学位科研选题制造了良好的条件，这些科研成果应用于生产实际，取得了显著的经济效益和社会效益，成为产学研三方合作教育的纽带。另一方面，为职业技术教育学硕士讨论生供应了很好的讨论平台，制造了许多参加讨论的机会，同时也大大提高了职业技术教育学硕士讨论生的讨论素养及力量。

8.产学研合作为职业技术教育学硕士讨论生供应了技术支持。同学通过产学研合作参加技术讨论，有利于加深对技术理论的理解，有利于技术创新力量的养成。科研活动的开展不仅使师生的技术讨论力量得到提高，同时也为企业产品的更新和新技术的开发供应了智力支持，并为在互惠互利的原则下建立产学研长期合作机制制造了条件。同学不仅能直接参加科研申请、承当的过程，还能够深化企业，为同学供应了学习技能的机会，为同学供应了技术支持。

二、职业技术教育学硕士讨论生教育实现产学研合作的必要性

产学研合作在我国呈方兴未艾之势，特殊是改革开放以来，人们越来越熟悉到科学技术，尤其是高科技进展及其成果向生产力的快速转化，已经成为提高综合国力、增添竞争力量的关键。为此，产学研合作已普遍得到世界各国的高度关注和重视。职业技术教育学硕士讨论生作为“学术型和应用型”复合型人才，实现产学研合作培育模式特别有必要。

1.从职业技术教育学硕士讨论生自身进展来看。从人才培育层次的视角分析，职业技术教育学硕士讨论生应具备讨论型人才素养；从职业技术教育学的学科性质来分析，职业技术教育学硕士讨论生又须具备应用型人才素养。基于职业技术教育学硕士讨论生“讨论型和应用型”双型人才模式，职业技术教育学硕士讨论生不仅要注意理论基础学问的学习和把握，还要注意理论及技术学问的实际运用，注意技术技能的把握与应用，注意技术创新，注意就业和实践。依据对湖南农业高校职业技术教育学硕士讨论生的调查中“对将来就业最担忧的问题”中，大多数回答是用人单位提出的`“需要有工作阅历或需要某种职业技能证书或是动手力量强”等条件。假如同学在校期间通过校内、外双基地培育，并在导师们的细心指导下，把握理论学问，增添实践力量和肯定的技术技能等，并通过参与职业技能培训，获得相应的职业资格证书，就可以增加求职胜利率。

因此，作为职业技术教育学硕士讨论生，实现产学研培育模式切实关系到切身利益。实现产学研培育模式不仅使同学在导师们的指导下学到了必要的理论学问，具备了讨论型人才素养，大大提高了讨论生的讨论力量和学术水平，而且使他们得到了实践力量的培育，促进了应用型人才素养的养成，最大化地促进同学自身的进展。

2.从高校及学科进展来看。我国从1988年开头招收第一批职业技术教育学硕士讨论生以来，已进展到至今48所高校，这不能不说是我国职业技术教育学专家、学者为此付出了大量心血的结果。随着讨论生数量的大量扩招，职业技术教育学硕士讨论生的数量也在不断进展壮大，同时也意味着导师与同学的比例差距不断拉大，消失一个导师带多个甚至十几个同学的现象，这势必导致教学质量下降、指导缺乏等。再加上我国的职业技术教育学硕士讨论生始终以来都是由高校以学科化的思维模式加以培育，结果培育出来的同学讨论水平差、实践力量和实际操作力量不强，并不利于职业技术教育学硕士讨论生形成讨论型和应用型“双型”综合力量。高校及职业技术教育学硕士培育点除了提高教学质量外，还应当思索如何培育职业技术教育学硕士讨论生的问题，思索试图转变职业技术教育学硕士讨论生就业难的问题。改革课程设置和培育打算，增添实践环节，强化技能培育，与社会上的职业资格考核接轨，使得培育的同学既有理论学问又有职业技能，提高学校的社会功能和声誉，吸引优质生源，促进学校及学科进展。

3.从社会需求来看。一方面，随着社会主义市场经济体制的建立和进展，中国经济赢得了空前、快速、持续的进展。然而，伴随着经济的高速增长，人才尤其是高素养、高技能人才的短缺却成为就业竞争力提升和经济进展的“瓶颈”。另一方面，我们也欣喜地看到：针对我国劳动力整体素养不高、技能人才短缺的状况，十六大报告强调指出，要造就数以亿计的高素养的劳动者，数以千万计的特地人才和一大批拔尖创新人才。面对经济进展的召唤，面对国家进展战略的要求，造就一支高质量、多数量的高技能人才队伍成为一项重要的历史任务。这项艰难的战略任务需要国家、行业、地方、企业以及高校等的高度重视和通力合作。高校作为高素养、高技能人才输送的最大加工厂，应当以社会市场需求为导向，不断进行教育教学改革和创新。职业技术教育学硕士讨论生作为讨论型和应用型双型综合人才，急需一种符合自身进展的培育模式，以适应社会、市场对于人才的需求。而实现“双基地、双证书、双导师”培育模式有助于职业技术教育学硕士讨论生培育成讨论型和应用型双型人才，既能促进同学主动适应市场需求，培育职业力量和创新力量，提高素养，提升择业竞争力，