初三英语个性化提升计划和技巧

初三英语个性化提升计划和技巧（16个小时/8天）学生情况：1：现读初三，处于初三冲刺阶段。基础知识比较混乱，掌握不扎实，各个部分都需要加强。因为基础不牢固，在上课期间即使与老师有互动，但是答案不是错就是知识点答不全。初步分析这也是学生课下没有巩固导致没有实现知识的习得。2：对英语的学习兴趣不高，学习英语的方法和习惯不当，如：基础知识部分做了笔记，但不会主动复习；像作文部分比较差，自己不会主动加强练习。3：英语成绩在100-110分之间，还是有十几分的提升空间。4：学生自己也希望通过恶补能够到120分以上。5：学生虽然补课，但其上进的决心并不强，上课期间也略显疲惫。二：需要补习的板块：基础知识：名词、代词、冠词、数词、介词、连词、形容词、副词、动词与非谓语动词（其中名词、代词、冠词、数词部分复习已完成）语法知识：时态、语态、直接引语与间接引语的转换、从句试题突破（总训练）：完型填空、句型转换、短文填空、作文三：具体的补习计划或安排：基础知识（2天）语法突破（2天）试题突破（4天）1：基础知识：整体规划：名词、代词、冠词以及数词部分已经复习完成，剩余的部分用两天完成。第一天复习介词、连词、形容词与副词；第二天复习动词以及非谓语动词，并且与语法知识的时态语态部分衔接。学习方法：Theinductivemethod（归纳法）。在学生已有知识的基础上，让学生自己造句，然后从造的句子中自己归纳与巩固知识点。当学生漏了一些知识点，老师的作用是提供语境，让学生在语境当中归纳。因为传统的直接输入法不利于学生发散思维，调节自己的记忆，故：归纳法有利于学生在已有知识的基础上真正把知识点内化。介词：内容比较杂，且没有具体的语法，固定搭配比较多。老师可以先让学生回忆基本知识点，其次再给出具体的例子，让学生根据例句理解记忆。具体内容：英语介词：内容比较杂，且没有具体的语法，固定搭配比较多。老师可以先让学生回忆基本知识点，其次再给出具体的例子，让学生根据例句理解记忆。连词连词：内容包括：both…and,neither…nor,and,but,or以及一些引导从句的连词：that,if/whether,becauseandsoon.该部分知识较浅，只需帮学生理清思路。A:介词、连词、形容词与副词的复习AAdj/adv：首先帮学生弄明白形容词与副词的区别；然后再复习形容词与副词的原级，比较级，最高级。（知识点较多但有一定的规律）B：动词与非谓语动词动词分类意义例句实义动词含有实际意义，表示动作或者状态，在句中能独立作谓语Shehassomebananas.Theyeatalotofpotatoes.连系动词本身有一定的词义，但不能独立作谓语，比喻和表语构成谓语Hisfatherisateacher.Twinsusuallylooksthesame.助动词本身没有意义，不能独立作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，用来表示否定、疑问、时态、语态等，助动词自身有人称、单复数和时态变化。Hedoesn’tspeakEnglish.Weareplayingbasketball.Doyouhaveabrother.情态动词本身有一定意义，不能独立做谓语，只能和主要动词一起构成谓语，表示说话人的语态和情态。情态动词没有人陈和单复数变化，但有些情态动词有过去式。Youcankeepthebookfortwoweeks.MayIsmokehere?非谓语动词：不定式，动名词，分词（该部分句型比较复杂，且知识点和固定搭配比较多，属于难点）对于该部分的复习，老师可以化繁为简，挑选重点考点来讲。列举一些比较普遍的例句，学生根据例句来分析句子。比如说：不定式的用法。它可以做主语，定于，状语等。这些知识点老师不必要讲的很详细，因为考试时不会考不定式作状语或者定语。鉴于该学生处于初三的关键冲刺阶段，且其对于定语状语这些是很没有概念的，一旦把这状语定语之类的专有名词加到课堂当中，会造成学生的记忆混乱。因此老师需要讲的是一些常用或者常见的句法，学生也需要把这些句法多读多背，从而培养一种语感。2：语法知识整体规划：第一部分的时态和语态要与基本知识的动词和非谓语动词衔接；第二部分分为从句与直接引语间接引语衔接复习+从句基本类型的复习。从句的最基本一点是从句部分要用陈述句语序，实现语序、人称等的转变，故:掌握直接引语与间接引语的转化是学习从句的基础。从句包括了定语从句、状语从句等，需要学生掌握最基本的引导词。学习方法：同上：Theinductivemethod（归纳法）。具体内容：动词时态和语态是中考的重点，对于基础不好的学生它同时也是个难点。但是针对此学生的情况，老师需要化繁为简，帮学生理清思路，整理归纳一些常考的知识点。动词时态共包括八种具体用法：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时，过去将来时，现在完成进行时。其中一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，现在完成时是常见的。学生首先需要掌握各个时态的基本含义，其次掌握具体时态的时间状语。具体流程：以一般现在时为例：A:首先给出三个以上例句，让学生自己发现规律，目的是学生根据发现，真正理解一般现在时的含义，这有利于学生在做题过程中根据句意来理解题目。B:在学生理解的基础上再总结有关引导一般现在时的时间状语：often,usually,sometimes等。C:在老师的带领下学生回忆记录除表示一般现在时的时间状语外的特殊句子，如：表示客观事实与真理等句子用一般现在时。动词语态：被动语态学生首先明白什么是被动语态，然后再在理解的基础上结合时态进行复习。被动语态的结构：时态结构一般现在时Am/is/aredone一般过去时Was/weredone现在进行时Am/is/are/beingdone过去进行时Was/were/beingdone一般将来时Shall/will/begoingtobedone过去将来时Wouldbedone现在完成时Have/hasdone过去完成时Hadbeendone用法：结合动词时态当中的时间状语，确定具体时态的被动。Eg：Thiswindowwasbrokenyesterday.Yesterday表示昨天，用于过去时，故用过去时的被动。从句：宾语从句，定语从句，状语从句（该知识点的复习策略尤为重要，需要先列举例句，让学生在具体例子当中去总结，切勿使用直接法：先把所有规则都说了，然后举例子，这会导致学生记忆混乱，而且效果不明显。此处一定要让学生在语境中理解）宾语从句：学生需掌握五个基本知识点由that,if/whether,how/why/who/where等引导的宾语从句（此处明白句子意思，就会选出合适的关系词）在从句中需要掌握引导词，语序，时态的变化，如：引导词：从句是陈述句，引导词用that；从句是一般疑问句，引导词用if/whether,从句是特殊疑问句，引导词用特殊疑问词（who，when，how，why，where等）。语序：陈述句变为宾语从句，语序不变，如：Heisanhonestboy.Theteachersaid.----Theteachersaid(that)hewasanhonestboy.一般疑问句和特殊疑问句变为宾语从句，语序要变为陈述句语序。如：Doesheworkhard?Iwonder.---Iwonderif/whetherheworkshard.Whendidheleave?Idonotknow.----Idonotknowwhenheleft.时态变化：主句是现在时，从句时态根据实际情况而定。如：以下两句话主句都是现在时，可是从句却要依据具体情境变化。Doesheworkhard?Iwonder.---Iwonderif/whetherheworkshard.Whendidheleave?Idonotknow.----Idonotknowwhenheleft.主句是过去时，从句也要用相应的过去时态。人称的变化：从句的主语是第一人称，变化宾语从句则与主语一致；从句是第二人陈，则与主语的宾语一致；从句是第三人称，不用变化。“MayIuseyourknife?”Heaskedme.----Heaskedmeifhemightusemyknife.If和when既能引导时间状语从句，又能音带宾语从句。因此遇到这种情况得判断他们究竟属于哪种情况。从句的简化：此处需要老师帮学生分析句子的结构，然后归纳一些常见的词语。定语从句，状语从句与宾语从句的复习方法类似，需要先列举例句，让学生在具体例子当中去总结，切勿使用直接法：先把所有规则都说了，然后举例子，这会导致学生记忆混乱，而且效果不明显。此处一定要让学生在语境中理解。此处不做详细列举，在课堂当中会采用定语从句的方法。定语从句和状语从句需要注意的一点是，在定语从句当中要带领学生找到先行词，然后根据先行词确定关系词（引导词一般会考that,which,who,whose,whom）。在状语从句当中，学生需要掌握状语从句的引导词以及句子的意思，这才能做题(引导词较多，有表示时间，地点，原因，结果等)。在帮学生总结和归纳了一个知识点之后，需要马上练习，以便巩固和发现新的问题。试题突破在剩余的四天当中需要给学生做四套完整的模拟题或者往年中考题，在具体的考题中帮学生巩固知识，查漏补缺。因为时间比较紧迫，不可得时间不多，不能一一的补习每一个板块的知识，但是在做题过程中老师可以教授学生做题的技巧以及方法。完型突破：总的一点：先通读了解大意，第二遍填词，不确定的跳过。第三遍认真填，查漏补缺。讲过的题目要回过头来看，把正确的词带进去之后，认真研读领悟。（学生最主要的是需要指导每个选项的意思，掌握一些固定搭配，这样做题就会很轻松）句型转化：此处和之前的知识点复习连接起来，在复习之后，老师布置作业让学生写，通过不断的练习与重复，学生能增加两到三分。短文填空：这是学生的一个难点。根据学生的情况，也不宜要求她能全对，但是可以在她二到四分的基础上再提高二到四分。做题技巧也和完型一样，要先把握文章大意，根据上下文确定词语。很重要的是：把握大意之后，可以直接在文章当中找到答案。作文提升：分为三步第一步：读懂文章的中