教师专业发展激励机制

滨河国际幼儿园教师专业发展激励和评论制度一、指导思想成立教师激励体制的目的在于促使教师的成长，使教师学会如何做一名合格的教师，并努力成为一名优异教师或专家教师，使教师成为学校教育事业发展所需要的人材。对教师进行激励的过程，也就是指引教师不停学习，扩大新知识和新技术，建立新看法，新思想，全面提升教师素质的过程。所以，能够依据学习原理，成立激励教师不停学习的体制，使教师在学习中不停成长。二、激励举措：(一)依据行为增强理论，改正与塑造教师的行为，激励教师成长对教师的优异教育教学行为，比方，进行高效的讲堂教课、成立和睦的师生关系等，应赐予奖赏，这就是正强化；对教师的不良教育教课行为，比方，教课杂乱、体罚学生等应赐予必需的处罚，这就是负增强。这样，能够经过奖优罚劣，奖勤罚懒，激励教师不停努力，塑造教师优异行为。一定重申的是，对教师行为的奖赏或处罚，必定要实时，即增强要实时，才能获取预期的成效。(二)依据认知理论，增强对教师的管理与培训，建立正确的教育看法改变教师原有不良认知，成立新的认知。有的教师缺乏对教师职业的正确认识，错误地把自己看作“教书匠”；有的教师专业思想素质有误差，不懂得如何培育学生，也没有掌握切合学生身心发展规律的方法；有的教师的道德涵养不高，简单致使缺乏教育教课工作的踊跃性，甚至以错误的方式来教育学生，办理学生的各样问题。比方，有的教师其实不以为体罚是违纪的、不道德的并且对学生有害的方式，相反却以为体罚能够促使学生的发展，体罚是合理的、简便易行的、特别有效的方式。在学校中，教师要充分认识到，教师与学生既是领导和被领导的关系，又是服务与被服务的关系。教师要正确对待自己的职业，充分尊敬学生，深刻理解学生的心理特色，把学生视为人品同等的受教育者，以高度的师爱为学生发展服务，在师生之间形成民主同等、爱生尊师、教课相长、心理相容的和睦关系。(三)、依据察看学习，成立教师之间的竞争体制，提升教师自己素质经过察看学习，改变教师行为，促使教师成长。在教育教课中，教师的行为，常常是因为看到其余教师，特别是个别有重要影响的教师（楷模）的行为而进行模拟形成的。所谓“有重要影响”是指楷模在必定程度上遇到个人、集体或社会的赞成。所以，学校的优秀教师、骨干教师或学校领导的行为，就特别简单被广大教师模拟。成立教师之间的竞争体制，培育高素质的教师队伍教师之间互相竞争的目的是互相学习，互相促使，不停发展，而不是互相抵消，互相压制。每个教师都有自己的特色或优势，教师经过察看其余教师在教育、教课与管理等方面的成功经验，学习其余教师的长处，甚至经过勤劳努力，赶超其余教师，促使自己素质的不停提升，有益于激励教师敬业爱岗，开辟进步。成立教师工作的评论体制，帮助教师认识自己的优势与不足教师工作评论体制要着重科学性和实效性，才能使教师看到自己的优势与不足，激励教师不停进步。第一、评论要考虑到教与学的一致。不只要评论教师是如何教的，还要评价学生是如何学的，从学生的学习状况，能够反应出教师对培育学生的态度和努力程度。第二、评论要拥有发展性。不只要看目前的教师工作水平，还要以发展的观评论论其进步状况，关于年青、缺乏经验的教师的每一点进步都要赐予充分的必定和支持，促使他们更快地成长。第三、综合评论的看法。教师的教育教课是一种综合的活动，教师的言行、举动都会影响学生的发展，知识的流传和掌握不过此中的一个方面。对教师的整体工作应给予充分的关注，进行综合的评论，不单有益于教师充散发挥其作用，并且能更好地促使学生的全面发展，也有益于教师自己的发展。总的看来，要全面评论教师的工作，就一定深入教