初中英语阅读教学中分层教学策略的运用获奖科研报告

初中英语阅读教学中分层教学策略的运用获奖科研报告【摘

要】英语学科是属于一门外来的语言学科，有着自身的特性。在英语教学活动中，阅读教学占有很大的比重，对促进初中生英英语化水平有着显著的作用。虽然英语阅读越来越受到各位初中英语教师的关注，但在实际的教学活动中还是存在一些不足，让英语阅读的教学受到了一定的影响，从而影响到学生的整体英语水平。基于此，本文就初中英语阅读教学中分层教学策略的运用进行详细探究。

【关键词】初中英语;阅读教学;分层教学;策略;运用

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1引言

阅读教学是初中英语的重要教学活动之一。培养并提高学生的英语阅读能力，不仅可以提高英语课堂教学的质量，还能够为开展课外自主阅读活动奠定良好的基础，构建“阅读—阅读能力提升”的良性循环。因此，在教学实践中，英语教师应当主动学习先进的教学理念，灵活运用分层教学策略优化课堂教学设计及教学内容，推动学生英语综合素质的发展。

2分层教学的作用

（1）缩短学生间差距。随着学习内容知识面的扩大和难度的提升，学生思维发展的不均衡等多种因素的作用下，学生的差距逐渐拉开，甚至出现了所谓优等生、中等生、差生等代名词。具体表现在学习成绩的差异，上课听课回答问题的差异，作业完成情况的差异，学习积极性的差异上。分层教学的出现对班级内部分化的现象给予了有效处理，即教师通过对不同层次的学生制定不同的教学目标，教学计划，并进行及时有效的反馈指导，将后半部分学生的水平拉上来，缩小学生之间的差距[1]。（2）满足学生需求。有效的教育必须尊重不同个体的学习需求，分层教学的意义在于它能够帮助不同水平层次的学生，在已有的知识水平基础上，结合其自身的学习需要和接受能力进行针对性的提升。个体的需要得到满足，就会在学习活动中产生积极性和自我认同感，也能较大限度的发挥学生的主动性和创造力，从而激发学生的学习热情，使学生更有自信地投入到学习之中去，在同等的学习时间内最大限度的提升学习效率，达到事半功倍的效果。学习需要得到满足，学生能够获得更多自我的肯定性评价，对于其建立学习自信心和本人的心理积极健康发展是非常有帮助的。

3初中英语阅读教学中分层教学策略的运用

3.1合理分层

在初中英语阅读教学中，对学生进行合理的分层教学，进而提高学生的学习质量。教师对学生进行分层时，应该先给学生讲解“分层指导”教学模式的概念以及模式，让学生从内心深处接受分层指导教学，避免让学生对教师产生误解，从而让学生充分地了解“分层指导”教学模式。其次，在英语阅读教学中，教师要充分了解学生的实际学习情况，进而对学生进行合理的分组。在分组时，教师要根据学生学习情况、学习能力以及他们的兴趣，将学生分为不同的小组，让学生以小组学习的模式，相互促进，互相帮助，提高他们的学习成绩。最后，在“分层指导”教学时，教师要尊重学生，同时，还要与学生建立友好的师生关系。并且，在教学时，教师应该对所有学生一视同仁，不能只关心学习好的学生，而忽略学习差的学生，只有这样才能更好地提高“分层指导”教学的效率。

3.2师生互动

初中英语阅读教育开展分层教学，可以有效改进当前教育工作中的弊端，提升学生学习的质量。特别是分层教育中提倡学生对有关教育的内容进行独立自主的学习，强化对有关知识的探究能力，教师在此过程中，扮演的是一个引导者的身份。所以在教育过程中，教师应以与学生平等的身份加入到实际的教育教学中，与学生进行沟通，并从该过程中发现学生当前学习阶段存在的种种问题，及时指正才能对其后续的学习起到积极的作用，提升学生英语阅读能力。如：在学习“Goodmanners”这一内容时，教师可以借助多媒体设备为学生播放一些西方的礼仪视频，在开展广泛的探讨，对中西方礼仪间的差异内容进行探讨，教师可以在学生探讨的过程中融人进去，最大限度活跃课堂教育教学的氛围，既可以提升学习参与的热情，激发学生的好奇心，使其思维得到快速的拓展，有效改变学生上课思想不集中、开小差的习惯，这样才能合理把控初中阅读教育内容开展难的问题。

3.3情境教学

情境体验式教学法是目前初中英语教学中常用的教学方法，在备课时，教师可以设计多种教学情境，并将这些教学情境与其他先进的教学方法相结合共同提升英语阅读教学的效情境体验式教学法是目前初中英语教学中常用的教学方法，在备课时，教师可以设计多种教学情境，并将这些教学情境与其他先进的教学方法相结合共同提升英语阅读教学的效。例如，英语教师进行课堂教学时，可以基于单元主题创设“游戏情境”，增强阅读教学的趣味性，并引导学生将英语知识与生活相联系。在备课时，英语教师可以依据课文内容在网络上搜集相关图片。在课文教学过程中，教师便可以让学生先阅读文章，找出相关重点词汇，然后尝试让学生根据课文所述的順序将教师提前准备好的图片进行排列。在“游戏”情境的教学下，学生的阅读积极性能够被激发。如此，学生的阅读能力自然能够得到提升[2]。

3.4流动分层

由于学生具有极强的可塑性，在分层教学实施的过程中，接受能力强，学习能力强的学生在同一层次间往往表现得较为突出。所以，在分层教学的实施之前，教师有必要告知学生现行的分层是暂时的、流动的、递进的，而且应用一段时间后，老师会根据学生的进步退步的情况，依据最近发展区的原则进行分组的调整，给予进步的发展较快的同学更多的空间。流动的分组更适合学生发展的不平衡性，也能够对学生的发展起到一定的激励作用，增加他们对于本次学习活动的参与感体验感，流动到更高的层次也能够增强他们的成就感。根据学生的动态化发展调整目标，再根据学生的不均衡发展流动层次，更具操作性，更加适用于分层教学在初中英语阅读教学中的应用实践，也适用于其它学科的分