学校领导走访名校的考察报告

Word第第页学校领导走访名校的考察报告20xx年xx月xx日——xx月xx日，在教育局张局长、教研室陈主任的带着下，全市xx名学校校长对xx中学、五中、世纪学校进行了考察学习。这次学习感到很受震惊：震动一词可以用来概括这次考察的感悟。震动课程改课的深刻与全面；震动教育的腾飞；震动教育管理的前瞻与精细。

1、同学素养：同学有着良好的行为习惯。

从来没有看到同学的打闹、搂抱、说脏话。看到的是同学的文明礼貌，走路静静静，几人成行，特殊是去运动场上体育课，同学排着队，打折牌子，这个牌子是同学班级名称。悄悄的，没有吵闹，但是每个同学的脸上洋溢着美好的笑。恰逢学校组织试验技能考试。同学排着队悄悄的在那里等着。这是一种风景，这更是同学素养的高度表达，这一切源自学校课程的开发，源自学校德育大讲堂对同学心灵的感染。

2、家长委员会参加了同学的管理。

在我们进教室听课的时候，看到有家长坐在教室里听课。下课后，对上课不仔细听讲的同学进行批判教育。起初认为是学校的老师，一问，才知道是同学家长。原来同学家长委员会，支配每天有一名家长在学校听课，她说，他们的责任既是副班主任，又是班长的角色。关心学校管理同学，同时对家长理解学校、理解老师做了有力的沟通。把家庭教育延长到学校，促进了学校教育和家庭教育合力的形成。另一方面，广阔家长主动参加学校各项事务，对学校办学行为、老师执教行为进行直接监督，促进了各项育人制度的有效落实。家长和学校一起携手育人，共同筑造出良好的教育环境让孩子健康、欢乐成长。

3、课程开发极具特色。

孩子的归结点是课程。孩子，家庭赐予物质养分；学校赐予精神养分。胜利构建起了“三位一体”的课程体系，即“生本化的学科课程”、“特色化的学校课程”、“独特化的活动课程”。课程包括学科课程———素养教育的根基；活动课程——独特特长的保障；特色课程——学校特色的依托整合教材。

老师以现有的教材为基础，整合其他版本教材中最符合同学认知规律，最贴近同学生活实际的部分，使学习内容更加适合同学。每学年为各学科供应3—5种不同版本的教材，各学科老师分工合作，共同整合教材，编制出适合同学的教材。整合教材还包括对教材内容进行结构体系的整合。例如，地理学科在学习国家区域地理时，整合为“低纬度的国家”、“中纬度的国家”、“高纬度的国家”三部分。

〔1〕活动课程：进展同学的独特。

“独特化的活动课程”包括“入校课程”、“国旗下讲话课程”、“主题教育课程”、“班会课程”、“综合实践课程”、“社团课程”、“节日课程”、“阳光60分课程”、“演讲与口才课程”、“离校课程”等十大课程模块，成为进展同学独特特长的.重要保障。

〔2〕特色课程主要指引桥课程。

“引桥课程”是指为同学学习新知尤其是重难点的突破，做好前置学问或背景的铺垫。初一同学的小初连接、初二同学的“两极分化”、初三同学高中学习的适应不良，都需要搭建引桥解决。“引桥课程”包含三个系列：

一是小初引桥课程。旨在关心初一新生消退学习的前置障碍，适应学校学习。其基本流程是：梳理与学校学习相关的前置学问—并进行分析—找到前置缺陷—建设引桥课程—实践验证并总结。一般新入校的初一同学会用一个月左右的时间进行引桥课程。比方，英语学科中音标的学习就是小初引桥的重要内容。

二是难点引桥课程，破解学习难点，削减“两极分化”。各学科老师给同学搭建的“难点引桥”，亲密联系生活实际，从思维障碍查找切入点，使同学对新学问的学习置于“前置学问”的铺垫之下，最大程度地关心同学越过“障碍点”。基本流程是：“各学科梳理学问点→面对师生调研学习难点→讨论难点背后的障碍点→建设引桥课程→实践验证并总结”。比方物理中在讲杠杆原理前，让同学先感知体验一下钳子、压水井等。

三是实施“高中引桥课程”，着眼于同学长远进展，在初三为其顺当适应高中学习“搭桥”。学校为各科老师配齐高中教材，各学科老师把与高中学习有关的铺垫，放在学校相应章节中处理，为将来高中学习奠定基础。特殊是学校的各种材料，都仔细装订，归纳。有封面。

4、社团建设突出。

学校针对同学的特点建立了许多的社团，让同学的独特得到张扬。特殊是学校的绿色环保教育。我们在参观学习中看到了同学在绿色环保中，亲自制作的各种东西，很有创意。

1、抓住了教育管理的领先要素，更新理念，用科学的办学思想统帅学校。住了教育管理的领先要素，更新理念，用科学的办学思想统帅学校。

2、抓住了学校建设的关键要素，进展老师，促进老师专业化成长。

3、抓住了学校教育改革的核心要素，优化课程，提高课程建设与实施质量。

4、国家〔地方〕课程生本化、学校课程特色化、同学活动课程化的路子，逐步构建起“生本化的国家课程、特色化的学校课程、独特化的活动课程‘三位一体’的课程体系”，将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与独特进展紧密地结合起来，既保证了课堂的高效，又促进了同学素养的全面进展。

5、抓住了提升教学质量的确定性要素，改革课堂教学，打造高效课堂。

6、教学的根本