找春天课文教案模板5篇

找春天课文教案模板5篇

找春天课文教案1

教材简介

春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题召唤着我们──找春天去吧!我们到校内里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。

课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发同学多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

还可以引导同学看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．喜爱春天，情愿去观看、发觉。

教学重难点

学习重点：识记生字，感情朗读

学习难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。

课前预备生字卡片、相关课件

课时支配两课时

教学过程教学随笔

第一课时

课时目标

1．会认9个生字，会写5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．喜爱春天，情愿去观看、发觉。

一、激趣导入

听《春天在哪里的歌曲》

希望着，希望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用漂亮的词语迎接她的到来吧！（你都知道哪些有关春天的词句？）

师：是的。春天来了！春天来了！她像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找）

二、感知课文

师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

（一）一读课文，过生字关

1．自由读课文，用自己喜爱的方法自同学字宝宝。

2．同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的关心他。

3．课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。

4．班级里沟通识记生字宝宝的方法，引导同学仔细倾听，留意积累。

（二）二读课文，过读

1．要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

读后让同学提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

（1）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------

2．放声朗读课文

（三）三读课文，感悟积累

1、课件出示春景图

“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可兴奋了。

你们呢？（兴奋）让我们和小鸟一起兴奋地向大家报个信吧！指导朗读。

2．师：听了你们的话，我们几个孩子可兴奋了，赶忙--（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。）

齐读其次段，指导：还能再急迫些吗？

3．师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却--

出示句子：春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

①自由读句子

②指名读

③说说为什么这样读？

通过动作表演把这个词的意思表达出来。

④再读句子，读出自己不同的体会

4．齐读1-3段课文

5．留下悬念：

春天躲在哪里了，又藏在何处了？我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那布满生气的美。

三、指导写字

1．探躲脱冻溪

3．师范写同学提出的难写字

4.同学书写，评议。

其次课时

课时目标

1．会写4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．喜爱春天，情愿去观看、发觉。

一．复习检查

师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小伴侣特殊聪慧，一节课就和很多生字词语交上伴侣。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。假如大家顺当通过考试，她就会送我们大家一份礼物。课件显示词语检查：大方遮遮掩掩躲隐藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃

二．朗读感悟

（一）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

1、.同学自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

2、同学沟通学习成果，，随机出示句子：

3．同学以小组为单位从这几句话中选一句最喜爱的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告知大家。

4．汇报学习成果

同学读句子，说说感受到的，想到的，在同学说的基础上再抓住问号指导同学反复朗读。

请同学说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告知大家。

师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“------”变红色）

同学说说春天还在哪些地方？

（二）齐读4-8段课文

1．春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗

2．师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！

三、拓展延长

1．小伴侣，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让同学畅所欲言。

2．你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

3．自主组合，赞美春天

画画组：展现画

写话组：把写的话串成一首诗

四、作业

1、用你最喜爱的方式积累文中词句

2、到郊外去找春天

3、收集有关春天的诗句

板书设计：

1找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

树木的嫩芽春天的音符

小溪春天的琴声

找春天课文教案2

1、学会认读9个生字，会写9个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、粗略地了解春天的漂亮。

1、学会认读、书写生字。

2、朗读、背诵课文。

两课时。第一课时

1、学会9个生字，会写9个生字。

2、自读课文，读得正确、流利。

3、粗略地了解春天的漂亮。

录音机、磁带、生字卡片。

一、创设情境，导入新课

1、谈话：同学们，今日老师给大家带来一位新伴侣，想知道它是谁吗?(想)

2、放音乐《小燕子》同学们留意听，猜一猜(小燕子)老师出示燕子模型

3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听?(放录音)

录音：小伴侣，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们情愿帮帮我吗?(情愿)

师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告知你们，小燕子找的春天已静静地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗?(同学们口答：行)

二、初读课文，扫清生字障碍

1、自由读课文，用自己喜爱的符号画诞生字。

2、小组合作学习，沟通识字方法。

3、请小老师上讲台进行识字教学，班内沟通识字方法，并给生字找新伴侣(组词)筛出难认的字，重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。

三、生自由识字

四、巩固识字

师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字

1、师出示字卡：同学开火车认读。

2、出示带有生字的句子进行朗读。

五、自由朗读全文

1、自己读课文。

2、指导朗读：

师语：谁情愿把自己找到的春天读给小燕子听?

(抽生读、生开火车读、分角色读。)

3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗?

(齐读课文)

4、小结：

小燕子听了以后，特别兴奋，还对大家说：“感谢你们，相信你们以后会更棒。”

六、指导书写

1、师语：小伴侣们，生字小伴侣们玩累了，我们把它们送回家好吗?(出示9个要求会写的生字，再次认读)

2、老师范写，同学仿写。

3、老师巡察指导。

七、布置作业

熟读课文。

其次课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、背诵课文。

一、复习旧知

认读字卡出事带有生字的句子朗读。

二、感情朗读

1、轻声自由朗读课文，标出自然段。

2、听录音朗读。

3、仿照录音朗读。

4、自由读课文。

5、指名读自己喜爱的段落，老师相机指导朗读。

6、用自己喜爱的符号画出自己喜爱的句子读给大家听。(同桌互读班内读)

三、质疑问难，合作探究(生生互动，自主学习)

1、小组合作沟通，读懂了什么，还有什么不懂的?

2、小组争论：

⑴小伴侣们帮小燕子找到了什么?它们分别被称为什么?

⑵春天有什么特点，你能说说吗?

四、巩固练习(预备四份题，分别发给每个小组一份)

1、连线：

小草是春天的琴声

找春天课文教案3

课前透视：

用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。

孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可带领同学走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导同学在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语文实践活动，培育同学留心观看生活，喜爱大自然的情感。

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣。

教学重难点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学预备：

老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

同学：课前观看春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片

资料。

课时支配：

两课时。

第一课时

教学目标：

会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

教学重难点：

识记生字

教学预备：

生字词卡片；课文插图或课件

教学过程：

一、古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春

的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。

二、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！

三、对话平台

（一）自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（同学在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发觉了什么？同学畅谈收获。

（二）、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，同学沟通识字方法。

看实物猜字――躲、符、鹊；画图认字――嫩

做动作猜字――羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字――一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，相互评价打等级。

（1）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（三）、朗读

1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读――范读――感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

（四）、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（同学发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、同学相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。

老师依据同学书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、同学练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，鼓舞写得好的同学，嘉奖小星星。

4、同学沟通评价，相互打等级。

（五）、作业

1．让父母当评委，练会朗读课文。

2．向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。

其次课时

教学目标：

抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地

朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

教学重点：

积累词语，感悟读文

教学难点：

积累描写春天的词语和句子。

教学预备：

课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

教学过程：

一、复会

1、字词：同学自愿展现自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？

2、引导同学进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练会背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导同学发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、同学仿写，体会字体的美观、规范。

伴教锦囊

阅读在线：朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

板书设计：1找春天

小草

孩子们野花

找春天嫩芽

小溪

教学后记：

课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一根小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮。有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……这么美的文章，同学很喜爱读，我就投其所好，实行各种各样的形式让同学多读。同学在读中识记生字，在读中积累美丽的语言，在读中感受春天的美景。

找春天课文教案4

教学目标：

1.识记“脱、探”等12个生字，读准字音，正确、规范书写生字“躲”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.喜爱春天、情愿去观看、发觉，并会用自己喜爱的方式表达自己的观看所得。

教学过程：

一、谈话导入

孩子们，现在是什么季节？（春天）大家读过许多经典诗句，你知道哪些描写春天的诗句？

《春晓》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......

现在虽然是春天了，但是冬天刚刚过去，刚刚进入春天，我们把它称为“早春”，请小伴侣认真想一想，早春有哪些特点？

今日我们一起学习一篇有关春天的文章《找春天》。（师板书）

思索：看到课题你想知道什么？

齐读课题。

二、初读课文，认读生字。

1、师范读，出示听读要求：

（1）仔细听，听准字音。

（2）想一想，文中的小伴侣在春天里发觉了什么？

2、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

出示生字：

脱冻溪棉探摇野躲

（1）读准字音，要读的清楚，稳定。

采纳齐读、个别读、开火车读等各种方式认读生字。

（2）擦去拼音读。

3、沟通识字方法。

4、师示范写“探、躲”，大家观看田字格里的生字都是什么结构？要把左右结构的字写好，留意哪些地方？

三、再读课文，感知发觉

1、请你默读课文，说说我们是怀着怎样的心情找春天呢？文章的第几段？谁能读出这种急迫、憧憬的心情？（抽人读、齐读）

2、请小伴侣再默读一遍课文，说说课文中的小伴侣发觉了什么？

（1）生：春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，我们认真地找啊，找啊。

师：从这句话中你体会出了什么？遮遮掩掩、躲隐藏藏是什么意思？大家用动作表示出来。

其实这就是早春的特点。用《早春》的一句诗来表示：草色遥看近却无。

谁能带着你的理解来读一读这句话？

（2）请小伴侣再仔细默读课文，说说小伴侣还发觉了什么？

生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

师：你觉得这里面哪个词用的好？“探”怎么用的`好？为什么不用“钻”？

请大家离开座位用动作表示这两个字，看谁表演的好，体会用词的精确     。

谁能有感情地来读一读？

（3）小伴侣们还发觉了什么？

（野花、树木、小溪）

师：你喜爱哪一句，为什么？

小伴侣找到春天的心情怎么样？（欣喜与感动）

请小伴侣看2--3页插图，沟通观后感受。（体会春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。）

请你带着欣喜的感情一起来读4-7自然段。

3、春天来了，我们看到了它，听到了它，闻到了它，让我们带着这份喜悦齐读第8自然段。

四、师生共读

老师和同学合作一起朗读课文。

师总结：

孩子们，当我们发觉春天的时候，心里是那么的欣喜与感动。请小伴侣们仔细观看你四周的春天是什么样的，到校内里，到田野中、公园中、小河边走一走，看一看，你肯定会体验到发觉的欢乐。

五、布置作业

1、摘抄课文中美丽的词句。

2、写一写自己在春天里的发觉，题目自拟。或者画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。

3、课外阅读朱自清的《春》。

板书设计：

（田字格）

躲

找春天

小草眉毛

野花眼睛

树木音符

小溪琴声

找春天课文教案5

设计理念：

“自主探究，进展学习，不断创新”课题试验旨在转变教与学的方式。老师的教是为同学的自主学习、主动探究制造条件，是为同学的独立思索、细心观看、精确     表达制造条件。自主探究和合作沟通是让同学在真正的通读当中去进展，去领悟，给同学时间和空间，让他们充分地自由探究、合作沟通、猎取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发觉，有所创新。鼓舞同学选择自己喜爱的方式来朗读，让他们在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的仆人。

教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.喜爱春天，情愿去观看、发觉。

教学重点：

学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。

教学难点：

从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

课前预备：

课件制作，同学收集春天的图片和文字材料。

教学过程：

一、情境导入，提示课题

同学活动：分组展现收集的图片，同学观赏并描绘图片的景色。

老师引导：同学们从这些漂亮的图片中，找到了什么季节呢？（生齐答：春天。）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小一同找一找吧。

设计意图：利用直观形象的活动，将同学带入漂亮的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发同学的学习爱好和连续探究的欲望。

二、初读课文，熟悉字词

1.自由轻声地朗读课文，想方法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不熟悉的字，留意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组识字状况，并沟通识字方法。

设计意图：老师重视同学主动乐观的参加过程，以互换师生角色来激发学习爱好，充分利用集体的才智识记生字，使同学释放出巨大的学习潜能。

三、再读课文，整体感知

1.师配乐范读课文，同学倾听，头脑中呈现春天的画面。

2.老师与同学一起在轻音乐中朗读课文。

3.通过刚才的朗读，你们感受到了什么？

设计意图：在配乐朗读中，制造想象的氛围。让春天的样子呈现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。

四、图文对比，读中感悟

学习第一、二自然段。

师：要去野外找春天了，课文中的小伴侣现在是怀着什么样的心情呢？（兴奋的、急迫的、感动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

请大家自由读第2~7自然段，想一想，把春天想象成什么了（一个大方的小姑娘）。

这个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏的，不想让人们发觉她。可是细心的小伴侣还是找到了她。这些小伴侣都在