【小学生心理健康状况及其影响因素研究4000字（论文）】

小学生心理健康状况及其影响因素研究目录TOC\o"1-2"\h\u21744一、小学生的心理健康现状 14601二、小学生心理健康存在的主要问题 117444（一）随着年龄的增长，小学生生活的愉快度与满意度在逐渐下降 19859（二）部分学生的人际关系不良 214006（三）部分学生的心理承受力欠佳 214938（四）部分学生在生活中缺乏方向感和生命意义感 217446三、小学生心理问题的影响因素 35195（一）来自家庭的因素 36189（二）来自学校的因素 314534（三）来自社会的因素 330385四、改善小学生心理问题的对策 312417（一）开设小学生心理辅导课程，培养学生良好的心理品质 328747（二）家长要鼓励学生 320840（三）教育行政部门应出台政策，为小学生心理健康教育的开展保驾护航 321522五、结论 4968参考文献 4摘要：如今，小学生的学习和生活压力都很大，家长对孩子的期望过高，老师在教学中过分注重学生的考试成绩，忽视了学生的心理健康问题，同时，由于网络的普及，小学生很容易在网上浏览各种信息，这些信息的冲击也容易导致学生产生心理问题。针对小学生存在的心理问题，结合其影响因素，提出改善小学生心理问题的对策。关键词：小学生心理健康；影响因素；对策一、小学生的心理健康现状教育科学研究院研究组受教育部基础教育司委托，2020年第六次全国小学生思想气质研究开展，小学生心理健康状况是研究的重要内容之一。本次，我们对河北、甘肃、山东、湖南、四川、江苏6省12个城市63所学校的9322名小学生进行了问卷调查。研究内容包括生活的享受、生活的满足、自我评价和自信的状态、人际关系的状态、承受挫折的能力和情绪的恢复、人生方向感、人生意义感等。研究过程严格按照标准程序进行。结果显示，我国小学生总体心理健康状况较好，小学生快乐、满足、乐观、自信，人际关系良好，心理宽容，情绪适应能力强，对生活有方向感和意义感。但是，心理健康也存在问题，迫切需要加强教育。本研究主要报告本次调查所反映的小学生心理健康问题，并提出对策建议。二、小学生心理健康存在的主要问题（一）随着年龄的增长，小学生生活的愉快度与满意度在逐渐下降对学生生活的愉快程度进行了调查，结果显示：“你现在生活得如何”，选择“不太愉快”和“太愉快”的学生分别占四年级和六年级学生的5.4%和2.5%；六年级分别占6.4%和2.1%；二年级分别占12.6%和3.8%；三年级分别占15.8%和4.8%。经卡方检验，年级、地点、性别的差异均显著(P<0.001)。结果表明，与城镇地区相比，农村地区小学生生活愉快度随年龄增长而显著下降，随年龄增长而降低，随年龄增长而降低。在学生生活满意度调查中，3.6%的“你对你的生活感觉如何”表示“不太满意”，1.1%表示“不满意”。六年级学生分别为4.7%和1.7%。二年级初中生比例分别为11.4%和3.0%。二年级高中生的比例分别为16.9%和4.2%。卡方检验显示年级、地区和性别有显着差异（p<0.001）。结果发现，随着年级的升高，学生生活的满意度逐渐下降。农村学生对生活的满意度低于城市学生。男学生对生活的满意度低于女学生。（二）部分学生的人际关系不良根据同一项研究，13.1%和3.6%的学生在与同学的关系上选择了“匹配”和“匹配”，因为“经常给同学造成一点麻烦”。在这些问题中，初二和同学之间的矛盾最为突出。相较于城市、州、镇的学生，农村学生更容易与学生发生冲突，男学生更容易与女学生发生冲突。卡方检验显示年级、地区和性别有显着差异（p<0.001）。根据一项研究，3.8%的受访者对与父母有关的“频繁的家庭冲突和冷战”表示“非常合理”和12.8%“相对合理”。%是。第一年的二年级学生“非常适合”为6.1%，“比较适合”为19.3%，其中城市学生人数最多，地市、乡镇学生人数最低，学生、家长低。卡方检验显示年级、地区和性别有显着差异（p<0.001）。在回答“与许多老师合作良好”的学生中，分别有7.7%和2.7%的学生回答“没有多大意义”。随着年级的升高，与老师亲近的学生人数会减少。在这种冲突中，农村学生比城镇学生更容易与教师发生冲突，而女学生更容易与教师发生冲突。卡方检验显示年级、地区和性别有显着差异（p<0.001）。（三）部分学生的心理承受力欠佳调查显示，81.3%的人在谈到“遇到困难或挫折时通常会做什么”时选择了“尝试改变现状”。13.2%的受访者回答“暂时不要尝试”。“我无事可做”是4.5%。选择“暴跌”的比例为1.0%。其中，四年级学生在遇到困难时比小学四年级学生更容易放弃，三年级学生比主要四年级学生更可能退缩。卡方检验显示年级、地区和性别有显着差异（p<0.001）。（四）部分学生在生活中缺乏方向感和生命意义感在回答“可以根据自己的情况明确设定学习和职业目标”时，34.1%的人回答“非常合适”，43%的人回答“比较合适”。“不太合适”分别为18.6%和4.4%。换言之，近四分之一的学生在生活中没有方向感。随着学龄儿童的成长，他们的学习方向感变得越来越模糊。近40%的高中二年级学生没有明确的学习或职业目标。农村学生的就业机会比城乡学生少。女学生在学习和职业目标设计上不如男学生清晰。卡方检验显示年级、地区和性别有显着差异（p<0.001）。如果说：“你认为你过的怎么样？”在这方面，30.6%的人选择“非常有价值”，36.9%的人选择“比较有价值”，22.3%的人选择“有价值”，10.3%的人选择“没有价值”。也就是，十分之一的学生觉得生活毫无意义。在这样的问题中，对生命意义的认可度没有高中二年级那么高。县城和城市学生对生命意义的认识不如农村学生；女性认为自己的生命不如男性重要。卡方检验显示年级、地区和性别有显着差异（p<0.001）。三、小学生心理问题的影响因素（一）来自家庭的因素如今，学生家长对学生的影响越来越大，社会竞争越来越激烈，很多家长都希望自己的孩子成龙成凤，因为太在意孩子的成绩而输在起跑线上。一些孩子对很多事情不感兴趣，并且由于花费时间和精力学习的压力而患有轻度抑郁症，因为他们定期有很多补习班。此外，父母离异、酗酒也会对学生造成心理伤害。（二）来自学校的因素不仅家长，学校老师也对学生的学业表现感兴趣。一些小学教师在上课过程中非常重视学生的考试成绩。同时，教师只注重对学生的文化教育，忽视了学生的心理健康问题，忽视了对学生心理健康的及时评价和考虑。（三）来自社会的因素现在，我国社会正处于互联网高度发达的计算机化阶段，小学生可以自由浏览互联网上的信息。由于缺乏有效的监控，互联网上的信息会对小学生产生不利影响。例如，小学生最好在互联网上观看包含暴力信息的视频或观看鼓励比较的信息。这是影响小学生心理健康的一个重要方面。四、改善小学生心理问题的对策（一）开设小学生心理辅导课程，培养学生良好的心理品质需要加强对小学生心理问题的辅导。《中小学心理健康教育指导意见》（2012年修订版）指出，“地方政府和学校利用地方课程和学校课程，为学生提供心理健康教育。”..在中小学教育中，开展心理辅导活动，以提高儿童的心理素质，促进儿童的健康成长。从小学开始，注重通过游戏和活力设计培养学生良好的心理素质；从初中开始，通过小组指导纠正学生的错误观念，培养学生的心理素质。通过活力，学生可以正确认识自己，培养自信。学习如何与人交往，掌握如何与人交往，从而正确处理与校友、老师、家长的关系；知道什么是坏情绪，什么是坏情绪，学会如何引导。学会正确看待挫折并培养承受挫折的能力。你将能够正确认识各种职业，认识社会，正确认识自己，选择职业，选择人生方向，找到人生方向。（二）家长要鼓励学生要通过家长委员会、家长学校、家长会等，了解青少年心理发展规律和儿童心理健康的重要性，并对其进行正确的教育。为了让父母了解青少年是一个特殊的年龄组，他们必须了解他们在情感和行为上的多样性。在日常生活中，家长要多鼓励学生。与其总是批评学生，我们必须更仔细地审视学生的长处。当学生做好事时，家长必须鼓励他们，帮助他们树立信心。同时也不要太在意自己的考试成绩，要告诉他们考试不是生活的全部，好好学习，不要因为成绩不好而失望。变得。父母也应该给孩子玩耍的权利，不要总是给他们很多补课，这样他们才能快乐健康地成长。（三）教育行政部门应出台政策，为小学生心理健康教育的开展保驾护航针对本次调查反映的学生心理问题，要认真采取措施，防止相关教育行政部门扩大或加重。建议教育行政部门尽快制定政策文件，建立中小学辅导活动课程，落实中小学辅导合法化的文件和立法。他建议加强教师心理健康教育队伍建设，为教师提供专业的教学服务。有的学校设有心理咨询室，但没有专职心理教师，其他系的教师也兼任心理教师。这样，就会影响到学生的心理健康。我们建议大力发展心理健康教师的教育培训，提高心理健康教师的理论水平。大力加强心理健康教师的基础研究和应用研究，各级政府将加大资金支持力度，确保科研人员和教师的研究成果顺利进行，对中小学心理健康教育提出建议应该提供理由和科学证据。五、结论不管怎样，目前很多小学生都存在心理问题，家庭、学校、社会等各种因素都在影响小学生的心理健康水平，造成各种心理健康问题，为了改善，家长应该鼓励不要过分强调，教师应该改变他们的思维方式，而不是仅仅根据考试成绩来衡量学生。同时，教师可以在课堂上创建心理支持团队，与学生敞开心扉互动，减轻初中生互相帮助的压力，改善心理健康。参考文献[1]许朝军.将小学生心理健康纳入常规体检很有必要[J].湖南教育(B版),2021(02):10.[2]唐西胜,郑懿茜.新冠肺炎疫情下小学生家长心理健康状况的调查和区域辅导策略[J].大众心理学,2020(12):26-27.[3]苏彩铃,孙远刚.新冠疫情期间小学生的心理状况及应对策略[J].中小学心理健康教育,2020(33):24-25+28.[4]杨华中.疫情下西部农村地区小学生心理健康状况分析——以新疆某九年一贯制中学为例[J].晋城职业技术学院学报,2020,13(06):67-69.[5]康琳琳,卢小焕,卢柳霞,师清莲,梁换仪,黄淑娴,利丽仪,钟月明,陈慧.东莞市小学生复学后的心理健康状况与应对策略[J].中国健康心理学杂志,2021,29(03):381-387.[6]黄大明.农村小学生心理问题成因与解决措施[J].文理导航(中旬),2020(10):80+83.[7]张琴,朱琰泓,彭谦,季莹,袁红,郁恺,董玉婷,王