高中语文教师培训心得体会5篇

高中语文教师培训心得体会5篇参加高中语文教师培训后，我对新课程下的语文教学有了更深入的了解。语文教学应该注重学生语文素养的形成和发展，这是语文新课程的核心。教师应该挖掘教材中的人文意蕴，培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言，提高人文素养，使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。同时，语文课程还应该重视提高学生的民族精神和审美情趣，促进德、智、体、美的和谐发展。语文新课程把课本和生活融为一体，强调语文学科和生活的密切关系，提出了“工具性和人文性的统一”的教学理念。在新课程下，师生关系也发生了变化。教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和帮助者。教师应该关注学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力、团队精神和合作能力，引导学生自主学习和自主发展。同时，教师也应该尊重学生的意见和想法，与学生进行平等的交流和互动，建立良好的师生关系。高中语文教师培训心得体会(2)参加高中语文教师培训后，我认识到语文教学应该注重学生的语文素养和实践能力的培养。在新课程下，教师应该注重课堂教学的质量和效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，教师也应该注重自身的专业素养和教学能力的提高，不断更新教育观念，提高教学水平。在新课程下，教师应该注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，关注学生的心理健康和成长发展。教师应该注重学生的思维能力和创新能力的培养，引导学生进行自主学习和自主发展。同时，教师也应该注重与学生的互动和交流，建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。高中语文教师培训心得体会(3)参加高中语文教师培训后，我认识到语文教学应该注重学生的实际需求和实践能力的培养。在新课程下，教师应该注重课堂教学的质量和效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，教师也应该注重自身的专业素养和教学能力的提高，不断更新教育观念，提高教学水平。在新课程下，教师应该注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，关注学生的心理健康和成长发展。教师应该注重学生的思维能力和创新能力的培养，引导学生进行自主学习和自主发展。同时，教师也应该注重与学生的互动和交流，建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。高中语文教师培训心得体会(4)参加高中语文教师培训后，我认识到语文教学应该注重学生的实际需求和实践能力的培养。在新课程下，教师应该注重课堂教学的质量和效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，教师也应该注重自身的专业素养和教学能力的提高，不断更新教育观念，提高教学水平。在新课程下，教师应该注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，关注学生的心理健康和成长发展。教师应该注重学生的思维能力和创新能力的培养，引导学生进行自主学习和自主发展。同时，教师也应该注重与学生的互动和交流，建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。高中语文教师培训心得体会(5)参加高中语文教师培训后，我认识到语文教学应该注重学生的实际需求和实践能力的培养。在新课程下，教师应该注重课堂教学的质量和效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，教师也应该注重自身的专业素养和教学能力的提高，不断更新教育观念，提高教学水平。在新课程下，教师应该注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，关注学生的心理健康和成长发展。教师应该注重学生的思维能力和创新能力的培养，引导学生进行自主学习和自主发展。同时，教师也应该注重与学生的互动和交流，建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。在新课程下，语文教育的师生关系是一种新型的关系。专家认为，学习的主动权应该交给学生，让他们在自学的基础上进行有效的合作学习。老师应该成为学生的学习伙伴，引导、诱导、辅导学生学习。在语文教育中，师生应该是平等对话的关系，教师不应该只是传道授业解惑，学生也不应该只是被动接受，而是通过互相合作、探究来学习。在这种教学活动中，学生变得生动活泼、充满生命力，教师与学生之间也是平等对话的关系。在基础型、拓展型和研究型课程中，教师应该让学生畅所欲言，各抒己见，使得每个学生都能参与到教学活动中。同时，教师也应该善于评价学生的学习过程、态度、方法和效果。在新课程下，语文教师的职责不仅是传授知识，还要培养学生的语文能力和兴趣。教师应该激发学生的兴趣，培养他们学习语文的自信心。在语文教学中，教师需要积极利用课程资源，开发和利用各种资源，最大限度地发挥教材所提供的空间。教师不仅是课程实施的主体，也是自我发展和提升的过程。最后，语文教师应该明白，语文教育是一项事业，需要淡化名利，默默无闻；是一门科学，需要持之以恒，求真求实；是一种艺术，需要享受母语，陶冶身心。我很荣幸参加了“郴州市高中语文名师工作室骨干教师培训班”，在这个班级中，我学习了许多知名教育专家和一线教师的讲座。其中包括马智君院长的《课堂观察与评价》、廖小平院长的《名师网络工作室的构建》《高中语文教学与检测命题技术》、李细前老师的《2020年高考备考策略及资源构建》、郑际泉老师的《阅读教学对策研讨及资源构建》、陈稳源老师的《作文教学对策研讨及资源构建》、张孟光老师的《高中语文内容的呈现方式研究》、何忠朝老师的《高中语文校本课程开发与实践》以及黄爱平老师的《自主招生辅导研究》等。这些讲座让我深受启发和教益。毛主席曾说过：“三天不学习，赶不上刘少奇。”荀子也说过：“学，不可以已。”对于一名老师来说，树立“终身学习”的理念是必要的。现在，中小学教师最普遍的问题之一是，爱读书的老师越来越少。有些老师认为，他们一天到晚忙于备课、改作业、做学生思想工作、抓教学常规以及应付各种检查，没有时间读书。然而，这并不能成为老师们不爱读书的理由。据调查，中国全民不爱读书，人均年读书量仅为四本左右，与一些发达国家相比相差甚远。在这样的环境中，教师不爱读书也是自然的。但是，不读书、不学习会导致一些老师的教学观念落后，教学方法陈旧，知识储备有限。特别是对于语文老师来说，知识储备是教学精彩程度的决定因素。因此，我认为，要成为一名名师，首要的任务就是读书学习。不仅要读语文方面的书，还要读其他方面的书。由语文老师带头读书，形成一个人人爱读书的校园氛围，教学就会变得有趣而轻松。研究是语文教学精益求精的方向。把教书当做是一个事业，而不仅仅是职业。有了事业心，就会去琢磨研究。只知道拿一本书去教的人，他的教学不会有魅力。只有不断总结，认真研究的人，才能掌握教育的精髓，轻松驾驶教学。把教育视为事业，就需要成为一名学习型、研究型的教师。学习是研究的前提，只有深入学习，才能进行研究。但现在，许多教师学习的过程中，只是浅尝辄止，学习多而不深，甚至越学越糊涂。因此，我们需要找准自己的研究方向，深入挖掘，课堂教学时，备课求深入，教学求浅出，这样才能实现高效有趣的课堂教学，吸引学生。创新是语文教学永远常新的动力，没有创新就会失去活力。许多学校只是模仿别人的成功经验，而没有因地制宜，缺乏创新。事实上，语文教学非常灵活，没有固定不变的成功模式，机械照搬别人的成功经验，往往达不到预期的效果。因此，创新是语文教学永恒的主题，但创新必须建立在扎实深入的学习、精深严谨的研究之上。教师可以在教学内容、教学方法、教学形式等方面进行创新，用教材教学，因材施教，不拘一格，灵活多样。参加市高中语文名师工作室骨干教师培训班的学习，让我重新点燃了教学激情。学习的内容和教学中遇到的问题密切相关，专家深入浅出的讲解，以及与同行的交流，让我深受启发，感到学习不再是孤军奋战的事情。作为一名教师，我们需要不断学习、进步，只有这样才能不断提高自己的教学水平，让教育事业更加充满活力。我认为，学习的效果不仅在于我们能否掌握知识，更重要的是能否将其应用到教学中去。例如，在作文专题中，老师讲授了如何打开学生思路的方法。我对这个方法的实用性有些怀疑，但在不久后的一次作文指导中，我还是决定尝试一下。我让学生从“记”字入手，大胆联想，这样一来，即使平时不怎么回答问题的学生也能够开口表达自己的想法。虽然并没有很多优秀的文章出现，但至少学生们知道了应该从哪个角度入手，以及可以写些什么内容。这就是我从这次学习中得到的收获。除此之外，这次学习还让我深感惭愧。看到其他老师能够旁征博引，理论结合实际，我意识到自己的理论积累实在太浅薄了；看到其他老师文笔生动，或是散文或是诗歌，我感到自己的文笔还很生涩；看到其他老师充满激情，我有时却难免偷懒。这让我感到十分惭愧。但是，我认为学习是终身的职业，我们需要不断地学习和提高自己的素养。一个人的语文素养高低在很大程度上取决于阅读习惯、阅读视野和阅读积淀的厚度。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”这表明阅读和写作之间是密不可分的，它们相辅相成。作为语文老师，我们不仅要培养学生的阅读兴趣和良好的读书习惯，还要重视自身的写作教学。目前，有90%以上的语文老师有阅读习惯，但阅读的内容多为教学参考书籍。因此，我们需要带头读好书、多读书，同时加强学生的写作训练，注重作文讲评，确保学生每节课都有所收获。通过这次培训，我深刻认识到学生的学习不仅仅依靠老师的讲解，更重要的是他们自己的实践。虽然老师的讲解是必要的，但我们应该注重培养学生的应用、拓展、发现和创新能力。在尊重学生主体地位的同时，我们也要发挥好自己的主导作用。10月14-25日，我有幸参加了杭州师范大学举办的高中语文教师教学研究专题培训班。在学习计划的指导下，我有序地完成了培训学习的任务，并从中收获颇丰。在这期间，我共观摩了来自四所省一级重点中学的八位优秀语文老师的精彩而有特色的优质课；还聆听了三位大学教授和六位特级教师或省内名师的讲座。他们是构建浙派语文教育的领军人物和理论的创导者。从张纪良特级教师处，我看到了一位名师的成长之路，虽然充满艰辛，但乐趣无穷，榜样的力量在激励着自己；胡勤等老师的讲座，又让我对新课改有了更深的理解；王光龙教授的讲座从一定理论高度对语文课程学习方式的转变做了阐述，加深了对学习方式转变的认识；彭小明、蔡伟两位教授的讲座，既有理论高度，又有具体实践操作的指导，深入浅出，非常有指导意义；另外四所重点高中的教研组长的讲座，体现了各自的语文教学的特色，有极大的借鉴意义。在此，我要由衷地感谢组织者的精心安排。在所有讲座中，我感受最深的是杭二中钱增兴特级教师的讲座。他的讲座让我陷入深深的思考。在教学方面，我有以下目标：1.针对教学经验不足，我决定认真钻研新大纲，吃透教材的同时，虚心向有经验的老教师及兄弟学校的同行讨教经验，积极参与听课评课，虚心向他们学习。2.重视作文教学。加强学生的写作训练，多写多改，养成切磋交流的习惯，并乐于相互展示和评价写作成果。可以限时作文，45分钟写800字左右的文章。批改作文时可以采取多种方法，写评语时少批评多激励，并提出一些有针对性的建议。3.及时充电，不断拓展自己的知识面，为教学工作注入新鲜血液，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。4.激发学生的阅读经典名著的兴趣。教师让学生结合个人爱好，选择一些相接近的名著阅读，还要边读边做读书笔记，记下优美文段，记下心得体会。钱老师在《阅读教学设计主问题策略探究》讲座中从课堂教学问题和主问题设计两大方面进行了阐述。他提出了“主问题”设计的概念，即用一个“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章的阅读。这是对大面积教学中提问设计的一种创新。主问题是对文本的概括和提炼，是一种整体阅读的问题设计。它是在教师对文本熟练掌握的基础上设计的，几个重要的“主问题”之间是科学有序的。主问题的设计着眼于学生长时间深层次的学习活动，具有“一问抵许多问，一问领多思”的效果。主问题的设计必须关注语文学习的读、写、说、思活动，关注学生更全面更自主的发展。钱老师将主问题设计概括为九个字，即聚焦准、脉络清、探究深。在杭二中两位老师的公开课中，他们的教学理念很好地注脚了钱老师的理念。他们通过紧紧抓住文本中的关键词语，引导学生阅读文本，解决一个个小问题，真正做到“牵一发而动全身”。他们的课堂教学非常完整流畅，赏心悦目。同时，他们的幻灯片都不超过十张，而都使用了黑板。这是因为主问题用多媒体显示，这是预设；小问题不能都做预设，要那样就禁锢了课堂，禁锢了学生的思考。通过学习，我对多媒体与黑板的关系产生了思考。自从使用多媒体以来，许多老师就很少甚至不用多媒体了，所有的内容都在课件上，意味着所有内容都有了老师的预设，对课堂的生成置之不理或一棍子打死，因为不那样就与原来不一致了。然而，杭二中两位老师的幻灯片都不超过十张，而都使用了黑板。这是因为主问题用多媒体显示，这是预设；小问题不能都做预设，要那样就禁锢了课堂，禁锢了学生的思考。在培训过程中，通过专家们地引领、点拨，我摒弃了许多旧观念和旧方法，得到了更多的反思、自省和重构。这为我在今后的教育教学中不断摸索、创新，奠定了基础。这次培训的最大收获是让我有了很多的想法和思考，虽然还不成熟。这一阶段的学习马上要结束，我会将这里学到的带回学校去，在我的教学工作中努力实践、探索，努力提高语文课堂的有效性。在这样的情况下，教师要因材施教，注重学生的发展。要根据学生的特点和需求，设计适合他们的活动，让学生在活动中获得知识，提高语文素养。同时，教师还应该注重学生的个性差异，尊重学生的选择和兴趣，让学生在自己感兴趣的领域得到发展，激发学生的学习热情和动力。通过这样的教学方式，让学生在学习中获得成功体验，提高自信心和自尊心，形成积极的学习态度和价值观。三：注重实践，培养学生的综合运用能力。语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合运用能力。因此，在教学过程中，教师要注重实践，让学生通过实际操作来掌握知识，培养学生的综合运用能力。教师可以通过多种形式的活动来实现这一目标，例如课堂讨论、小组合作、实验探究等等。在这些活动中，学生可以自主探究、自主学习、自主思考，从而提高自己的综合运用能力。同时，教师还应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生提出自己的想法和见解，激发学生的创造力和创新精神。四：注重评价，促进学生的全面发展。评价是教学的重要环节，它直接影响到学生的学习效果和教学质量。因此，在语文教学中，教师要注重评价，采用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况和发展状况。同时，评价要注重学生的个性差异，尊重学生的选择和兴趣，鼓励学生发挥自己的特长和优势。通过评价，教师可以及时发现学生的问题和不足，针对性地进行教学调整和帮助，促进学生的全面发展。为了取得良好的教学效果，我们应该根据学生的情感和年龄特征，选择学生感兴趣的话题作为教学切入点，并开展多种多样的活动。然而，这需要学校和家长的评价观念转变，每个人都应思考什么样的评价观念有利于下一代更健康地发展。新教材强调教学方法的转变，让学生在学习知识和接受科学文化教育的一开始就能运用亲身体验和实践的方式进行学习。在传统的教学方式中，教师是课堂的主角，好学生是主角中的配角，而大多数学生只是观众和听众。但是，在这次课改中，我们强调教师是学习活动的组织者和引导者，而学生才是课堂的主题。老师应该尽可能把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。在这种宽松自由的氛围中，学生能够有较自由的学习，有与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。在教学实践中，