小学英语故事化教学例谈

精品文档-下载后可编辑小学英语故事化教学例谈每个人都喜欢故事，因为故事带有一定的情节，能使人入情入境，吸引人的注意力，使人产生快乐的感受。《小学英语新课标》提到，要关注学生的学习情感，培养学生的学习兴趣。小学生处于英语学习的起步阶段，学习的兴趣是学生持续学习英语的关键，因此教师在课堂教学阶段，要特别重视采用灵活多样的、有效的教学手段，呈现教学内容，组织学生活动，让他们在快乐的学习环境中，激发学习的动力和学习自主性，实现高效的学习。故事化教学方式，是实现这样的教学目的的一种有效选择，本文就从这样的教学策略入手，进行小学英语有效教学的思考。

一、巧用故事，提升学习兴趣

英语学习是比较枯燥的，而且教材的呈现方式也比较单调，再加上为了让学生记忆，往往在课堂上教师要反复地重复相同的内容进行训练，这样的课堂容易让学生产生疲劳感，容易分心。而我们运用故事吸引人的情节架构教学内容，能使学生在故事的情境里集中注意力，获得快乐感受，激发学习兴趣，提高学习效率。

例如，在学习bag/tape/book等单词时，我编了一个魔盒的故事，现在有很多学习用具、玩具等东西也正有序的躲在老师的bag里，但是老师可以从bag里拿出这些东西，看谁猜得到，就奖给谁。老师拿出一样文具给学生看，问到：“what’sthis？”学生站起来说：“It’sapencil”，然后学生拼出单词，教师将pencil奖给学生。这样的活动由于有了故事的情境，学生对几个单词的练习不再感到单调无聊，在快乐的学习中得到了很好的训练。

二、巧用故事，营造学习氛围

当前我们评价一堂好课的标准之一就是看课堂氛围活跃不活跃，学生参与积极不积极，因此营造一种热闹的学习氛围以调动学生的学习激情，也是教师进行教学设计时非常关注的问题。选择故事情节，让学生根据故事进行角色扮演，在这样的活动中，能形成一种主动参与的课堂氛围，在生动活泼的过程中，实现高效的学习。

例如，在学习《colours》的内容时，我结合学生喜欢看的卡通故事《喜羊羊与灰太狼》，编成狼和羊的故事。不同的羊头上戴上不同颜色的头巾，由个头大的一个学生扮演灰太狼，当羊羊们通过灰太狼把守的关口时，必须要正确的说出和拼出自己所戴头巾的颜色，说错的就被“吃掉”出局。游戏开始，戴红色头巾的懒羊羊经过关口，灰太狼问：“Whatcolour？”懒羊羊说：“Iamred，r-e-d.”懒羊羊顺利过关。接着其他羊经过关口，进行这样的重复，然后顺利通过的羊群又更换自己头上的头巾，重新过关。学生在这样趣味性的故事情境中，进入自己的角色，很快就把几个单词记牢了。

三、巧用故事，培养想象能力

小学生具有丰富的想象力，他们的思维由于受到的约束较少，因此往往有更大的想象空间。在故事情境中，学生在获得快乐的故事体验的同时，能够激发他们无尽的想象。在英语课堂教学中，我经常利用学生的这一特点引导孩子们的活动。在课堂上出示一幅美图、一个故事的片段，让他们放飞想象的翅膀，进行故事创编或续写活动，在这样的过程中，学生得到英语语言的应用，并激发他们求知的主动性，体验到更丰富的成就感。

例如，在学习《Thenatureworld》一课内容时，在学生学习了相应的内容后，结合故事Inthejungle，我给学生创设了故事续编的任务，当一只口渴的小猴子来到水边喝水时，一只巨大的鳄鱼正偷偷靠近，在这危险的时刻，将要发生什么？小猴子能躲过劫难吗？然后，孩子们放飞想象，在使用英语续编的同时，得到了新知的训练和巩固，并培养了他们的书写能力、思维能力。

四、巧用故事，培养创新能力

《小学英语新课标》在基本理念上提到，要实施素质教育，让学生在综合运用语言的活动中，获得语言实践的机会，培养学生的创新能力。针对这样的要求，我们依托所学的英语知识，借助当前先进的网络科技，以英语故事为载体，指导孩子们进行英语故事创作活动、英语故事演讲活动等，能使学生获得充分的语言实践机会，培养学生的创新精神。

例如，在学习了一定的单词和句式后，让学生分组进行童话故事创作。学生分工合作，首先利用网络，收集相关的英语小故事，并结合自己的兴趣进行改编，为故事配上相应的图片，图片可以是网上下载，也可以是自己使用制图工具创作。或者将这样的故事改编成视频，由学生设计故事表演活动，学生扮演故事中的角色，并把自己的扮演活动拍成视频，并由几位读音地道的学生进行配音，这样一个有声的视频故事就创作成功了。然后，我再指导他们把这样的作品上传到空间或微博上，与他人分享。

当然这样的过程可能需要学生付出很大的努力，他们还需要借助各种工具，还要寻求他人帮助，但在这一过程中，孩子们的创新思维能力，与人合作的能力，得到了有效培养。他们在获得创作成功的时候，体验到的成就感给他们带来了无穷的快乐，反过来又推动他们继续学习的动力。

总之，探究多样化的教学手段，打造生动、有趣、活泼的英语课堂