2022小学数学教师素养考试及答案(两套)

2022小学数学教师素养考试及答案(两套)、学习能力与创新意识、文化素养与人生观。2．以学生为中心。3．探究式学习。4．社会实践、科学探究、艺术体验、体育锻炼。5．已有的知识和经验，主动探索知识的发生与发展。二、每题2分，共10分。1．错。2．错。3．对。4．对。5．对。三、每题5分，共20分。1．教师应该从知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，注重学生的学习过程和方法，培养学生的创新能力和终身学习的意识。2．教师应该根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教材，并在教学中注重引导学生主动探究和思考，发挥教材的作用，而不是简单地照本宣科。3．接受学习并没有过时，只是在新课程理念下，强调的是学生的主动探究和创新能力的培养，而不是简单的接受和记忆。4．新课程理念下的评价不仅是对学生学习成果的评估，更重要的是对学生学习过程和方法的评价，以及对学生的情感态度和价值观的评价。四、共20分。1．漫画的启示是教师应该注重培养学生的实践能力和创新意识，引导学生主动探究和思考，而不是简单地灌输知识。2．针对不同的偶发事件和意外情况，教师应该采取不同的处理对策，如加强课堂纪律管理、及时解决学生的疑问和质疑、灵活应对学生的反应和情绪等。五、共40分。1．数学课程的总目标被细化为数学基本知识、数学方法、数学思想、数学情感态度。2．新的特点包括以学生为中心、注重过程与方法、强调实践和探究、注重综合素质的培养等。3．探究式学习。4．教学目标：学生能够掌握“9加几”或“圆的认识”相关的基本概念和方法；重点：引导学生主动探究和思考，培养学生的创新能力和综合素质；教学环节：引入问题、探究讨论、总结归纳、拓展延伸；意图：培养学生的实践能力和探究精神，提高学生的综合素质和创新能力。、学习方法、社会责任、创新能力、跨学科能力是新课程理念下的八大核心素养。这些素养不仅是学生学习和成长的基础，也是未来社会所需的能力。2．8分。在新课改中，学校教育的目标是培养学生的综合素质，而不仅仅是知识的掌握。因此，学校应该注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力，同时也要注重研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育等方面的教育。3．8分。接受学习和探究学习都是学生学习的方式，两者之间是相辅相成的关系。然而，过分突出和强调接受和掌握的传统学习方式使学生学习成为了纯粹被动地接受和记忆的过程。因此，转变学习方式就是改变这种状态。探究学习过程离不开有意义的接受学习。4．8分。新课程理念下的评价不仅仅是分等级的作用，而是具有促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。评价应该是目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等多种功能的综合体现。5．8分。新课程理念下，教育应该是以学生为中心的，关注学生的发展和成长。师生关系应该是平等、民主的，知识的获得也不应该单纯由教师传授。课程内容应该体现生活性、实践性，让学生在自主探究中重学习。对于学习方面的意外情况，教师应该采取宽容的态度，引导学生深入研究，提高教学质量。2.8分：1.《数学课程标准》体现了义务教育的基础性、普及性和发展性，强调学生的全面、持续、和谐发展。2.《数学课程标准》改变了过去数学以知识的积累为取向的课程体系，建立以构建学生身心全面、持续、和谐发展为目标的课程体系。3.《数学课程标准》重组了学生的数学学习内容。4.《数学课程标准》分学段规定了数学课程的具体标准。5.《数学课程标准》注重了学生数学学习方式的改变。6.《数学课程标准》提出了数学活动应注意的策略。7.《数学课程标准》改变了评价的方式和应达到的目的。8.《数学课程标准》强调了现代信息技术在数学教育中的应用和影响作用。3.10分：1.新课程标准提倡算法多样化。2.数学学习是学生探索的过程。4.14分：教学目标：培养学生具有计算能力，数学思维能力，解决实际问题的能力，以及与现代信息技术的能力。教学重点：注重学生的数学活动，发展学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。教学环节及意图：通过引导学生探究、发现、交流、合作等环节，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。同时，结合现代信息技术，提高学生的信息素养和信息技术应用能力。小学数学教师素养考试（二）理论知识部分一、《数学课程标准》知识填空1.新课程标准注重学生的全面发展，强调学习的与生活相联系。2.《数学课程标准》的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程。3.“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其内容、方法和评价的总和。4.小学数学课程应培养学生具有计算能力，数学思维能力，解决实际问题的能力。5.《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从数学能力、数学知识、数学思想、数学情感等四个方面作出了进一步的阐述。6.在各个学段中，《数学课程标准》安排了“数与量”、“空间与图形”、“变化与关系”、“应用数学”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数学思维能力、解决实际问题的能力，以及与现代信息技术的能力。7.要初步培养学生从数学的角度、方法和思想去分析和解决实际问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。8.新课程中的数学评价，要建立多元化、多样化的评价体系。二、判断1.“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。（√）2.学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。（√）3.在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（√）4.教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。（×）5.在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（×）6.教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。（√）三、选择题1.在新课程背景下，教育评价的根本目的是（B）：A.选拔适合教育的儿童B.促进学生的全面发展C.选拔优秀学生D.促进学校的发展只是被passively接受知识。而“教学设计二”中的教师则采用了探究式教学方法，鼓励学生积极思考和探究，让学生主动发现知识并掌握技能。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。因此，探究式教学方法对学生的学习将产生更积极、更深入的影响，而传统的“灌输式”教学方法则可能会导致学生的学习兴趣和动机下降，缺乏创造力和解决问题的能力。主动应用已掌握的知识进行探索有利于学生在短时间内掌握知识，提高学习技能。但是如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。因此，在教学设计中，教师应该采用比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。在数学学科知识和基本技能试题中，需要掌握一些基本的数学知识和技能。例如，小红前面有6人，后面有18人，这一排共有多少人？6个好朋友见面，一共握手多少次？把一个长5分米，宽4分米，高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的表面积是多少？把一张长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘米的小正方形，最多可以剪多少个这样的小正方形？某小学四、五年级的同学去参观科技展览，需要过一座长629米的桥，共需要多长时间？一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高3米，这堆沙的体积是多少立方米？如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重多少吨？在案例分析中，教师在授课后遇到了一位学生的疑问。学生在练习中遇到了一道应用题，但是答案不对。教师第一次看到学生的答案后，认为学生做错了，让学生再回去认真思考，找找错的原因。但是学生坚持自己的做法是正确的，教师在仔细研究后发现，学生的解题方法同样正确，只是得到的答案不一样。这个案例说明了教师应该注重引导学生自主探究和思考，而不是一味地告诉学生正确答案。教师应该尊重学生的思考，鼓励学生发现问题和解决问题的方法，促进学生的全面发展。第二天，在我的数学课上，我对一位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表扬，并鼓励其他学生也对这道题进行探究。这激发了学生的学习热情，在宽松的学习氛围中，他们或静心思考，或热烈讨论，结果产生了好几种解题思路和不同的答案。我启发学生进一步对老师当初的编题进行质疑，寻找解决办法。很快，学生们找到了题目中数据存在矛盾的问题，并通过再一次的商讨，编写出了正确的应用题。这堂课上，我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学方式，每个学生都表现得那样兴趣盎然！教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学习的组织者、促进者、合作者。这位老师的教学案例让我深思。我们的教学观念、教学方法应该如何适应新形势下教育的需要呢？我们需要从教师观、学生观以及培养学生创新精神等方面进行反思。以下是我自由选择的教学设计：教学内容：小学三年级数学——加减法教学目标：学生能够掌握加减法的基本概念和运算方法，能够独立进行简单的加减法计算。教学过程：1.引入：通过图片、视频等形式引入加减法的概念，让学生了解加减法的作用