入情入境,活学语法

精品文档-下载后可编辑入情入境,活学语法语法知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。但是仅仅掌握语法知识本身不足以构成语言运用能力。如何让语法教学不再单纯地讲解规则和知识？如何使学生不再机械地记忆和背诵？如何将孤立的语法规则学以致用？很多一线教师结合新课标和新课程进行了非常有意义的探索和实践。

上学期我们备课组进行会课，陈老师所教授的8AU4Grammar部分，就是一次很好的尝试：给学生创设一定的语言场景，在语言交流中很自然地引入语法知识，在语境中完成语法教学，效果良好。

一、教学过程

Step1.导入

教师从听一首歌《如果你感到幸福你就拍拍手》开始课堂教学，并提问“Areyouhappy？whatwillyoudoifyou’rehappy？”这不仅活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，而且与本课语法“if”、“because”紧密相连。

Step2.呈现与操练

通过回答Iamhappy(becausewehavemanyguestshere)，并让学生各自说出自己快乐的原因，接着让学生转换句型用becauseof，使他们不知不觉地区别了because和becauseof的用法，然后要求学生用because和becauseof去谈论图片。

Step3.呈现if

教师通过设计一起去动物园的活动，通过阅读动物园门口的通知，了解保护动物的重要性。同时要求学生用不同句型回答，在任务中运用所学语法。

Step4.练习与活动

为了能通过检测，要准备一系列的活动。比如可以安排一段采访，并要求学生在采访中尽量用所学的语法。

Step5.表演

分组活动，发挥学生的主动性和语言创造能力，让他们自由组织，围绕所学的if、because、becauseof的语法进行编写和展开。

Step6.作业

完成书上的课后练习，上网搜索，用if、because、becauseof写一个有关濒临灭绝动物的报告，这样既给了学生自主发挥的空间，同时又在运用语言中巩固了所学的语法知识并落实到笔头上。

二、评析

1.基于语境的教学，注重语法的实用性

大部分教师在语法教学中往往侧重于语法规则的讲解和句子层面的练习，事实上将语法融入到交际课堂比不讲语法或孤立地讲解语法效果要好。在本课中，陈老师较好地把握了教材的编写内容和思路，不断地创设语境让学生在运用过程中感知和学习语法；陈老师通过组织去动物园的一系列活动，设计多个语境，有采访，有报告，学生始终处于语境和运用目标语言的活动中。

2语境活动设计层次性

当语法教学涉及面达到一定的范围，教学实践延续到一定程度时，这样的教学将极大地推动学生内在语言能力的提高。在本节课中，多个语境的活动对学生目标语言的运用要求在难易程度上大不相同。从学生回答Iamhappybecause及becauseof语式的改写，让学生从教材中已有知识过渡到学生自己编对话，语言难度进一步加大。本节课中的采访环节是本课目标语言综合的运用。可以看出，前一个语境的活动都为后一个语境活动提供铺垫，设计思路清晰，目标明确，学生参与的均是有意义的活动。

3.语法教学和教学技能全面性

语法教学是一个有机的、动态的过程。把语法看作一项技能比把它看作一种知识更有益于教学。在本节课中，陈老师很好地将其他语言技能（听，说，读，写）融入进来。如她在采访的环节里给足学生说的自由，并在作业中要求学生写一份报告，突出了写的重要性。

三、教学建议

语法教学的终极目标不仅仅是掌握一些语法规则和语法结构，教师应在新课标理念的指导下实施语法教学，而不仅仅是“教是为了考试”。值得一提的是，目前常州市的英语中考已经基本形成了以考查语言运用能力为主的命题思想，单纯考查语言知识点的试题越来越少。因此，基于语境和通过运用教授语法将是广大英语教师努力的方向，为此我有几点建议：

1.树立正确的语法观

外语教学总是在赞成语法教学和反对语法教学这两种不同的观点中得到发展。英语新课程不主张淡化语法，只是提出教师不要过于强调单纯传授语法知识，不要脱离语境去学习语法。鉴于此，教师要树立正确的语法观，既要重视语法知识的传授，又不可忽视语言的运用。只有这样，教师才能更好地领悟教材，才能在正确的观念指导下从事语法教学实践。

2.创造有意义的语境

在语法教学中，教师要时刻关注语言使用的语境。有学者提出，语法本身并不枯燥，重要的是如何让学生在教师设计的学习过程中感觉到有趣，有意义。也就是说，教师需要设计一个语境，这个语境能使语法教学变得有意义，不再单纯要求学生简单地记忆规则。在教学过程中教师应该向学生提供各种机会，让他们接触，处理，使用各种情境中的语法规则和结构，使得所学的语法真正有意义。因此，如何创造和设计有意义语境的语法教学是教师面临的最大挑战。

3.语境活动设计以学习者为中心

学习者学习意识的提高是加快语法习得的必要条件。当师生共同合作在对话活动和学生内部的心智活动之间架起一座桥梁时，学生才能有所收获。由此可知，语法教学的语境活动要引起学生的兴致，活动中所运用的语言要在学生可及的语言范围之内。

4.语法教学与其他技能教学有机结合

当教师把语法看作是一个动态的学习过程时，教师往往是强调发展学生运用语言做事情的能力，而不是单纯地要他们对语言知识进行存储。教师会努力去创造各种学习条件，结合各种技能来帮助学生克服学习语法时单纯背诵、机械记忆的被动。在开展有意