关于新教材的思索与体会

精品文档-下载后可编辑关于新教材的思索与体会新课程的出现极大地更新了我们的观念和思想，校园也随之呈现出勃勃生机.通过教学实践，我深深地体会到，要让教师使用好新教材，首先必须更新教育观念，坚持“以人为本”，树立为学生今后的发展服务的教学理念.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指导者、合.这就要求教师由过去仅作为学科知识的传授者转变为以促进学习能力为核心，使学生个性得到和谐、健康发展的促进者.下面我就结合平时的教学实践谈谈本人对新教材的认识和体会.

一、提供了广阔的舞台

1.教材内容的安排更具有科学性，符合学生的认知规律

从小学进入中学，多数学生感觉数学难了许多，主要是由单纯的计算变为说理性计算，新教材将原教材内容做了适当调整与分散，删减了繁杂的几何证明题；几何定理、性质不是通过严格的逻辑推理证明得出，而是通过探究、实验的方式得到，使学生更容易接受，而且记忆深刻.

2.教材内容的选材更具有实用性、趣味性和生活气息

新课程提倡“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”.因此，新教材十分强调数学知识的应用，让学生感受数学与现实生活世界的联系，这就要求我们平时多注重培养学生用数学的意识，学习数学究竟能给我们的生活带来什么用处？除了购物要进行加、减、乘、除计算外，我们的生活中还存在数学吗？答案是肯定的.如课本中关于“民间剪纸”的知识介绍；“乘出租车”费用；“体操比赛”等.这一方面极大地调动了学生的学习积极性，同时更使学生感悟到这就是数学，数学来源于生活，生活离不开数学，学习数学的确能给我们的生活带来益处，其目的为用学过的数学知识与数学思想、方法解决现实生活中的问题，从而培养学生综合运用知识解决问题的能力.

3.教材的例题、习题的选材更具有开放性、挑战性和实用性

八年级下册第一章“轴对称图形”中设计了很多通过动手操作解决问题的例子和习题；在“轴对称”的第三节“设计轴对称图案”中，更给学生提供了创作空间，将数学与美术有机的结合，体现了“人人都能获得良好的数学教育”的教育理念；在第四章“数量、位置的变化”中，多次设置了“答案唯一吗？”、“你能得到那些信息？”等类似的问题，充分地开放了学生的思维，成功地落实了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念；同时，教材中大量的有关数学小知识的“阅读材料”，极大地丰富了学生的课外知识，只要我们教师在教学时给予学生正确的引导和鼓励，就能收到意想不到的效果.

4.教材内容降低了计算能力和逻辑推理能力，重视培养学生的应用、分析能力

纵观新教材，不难发现凡计算题或解方程题都大大降低了难度，数学主要是教会学生一种解决问题的方法，而不应该用繁杂的运算难住学生，不知有多少学生在繁杂的运算面前丧失了兴趣和信心，新教材明确提倡要学会使用计算器和多媒体工具，这就使许多学生愿意计算，当然使用得当才能起到促进作用；在应用方面提出了更高的要求，提倡学生之间的合作与交流，学生不仅可以有更多的机会对自己的观念进行表述和反省，而且也可以学会如何去倾听他人的意见并做出适当的评价.目前，尽管有些学生做得不是很好，但的确体现了学习数学的价值，更符合新课程的教学理念，不仅是给教师，更是给学生一个广阔的能够充分展示自我的舞台.

二、几点困惑

新教材给教和学留下了可贵的自由空间，在新课程下教师探索引导的“度”为多少才不为过？以前几何证明格式（符号化语言）一般学生也能掌握，而新课程几何问题推理学生觉得困难，很多教师也认为新课程几何推理格式不如以前格式好，实际上有的教师依然在沿用原来的证明格式.这是个现实的问题，我们到底该怎么做？还有，如何对学生进行行之有效的评价？

总之，教材不等于教学内容，教学内容大于教材.新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知