《我是中国人》教学设计

京歌《我是中国人》教学设计【教学内容】人音版第十册第六课《京韵》【教材分析】《我是中国人》是一首曲调根据京剧曲牌中典型的西皮流水的音调缀成的戏歌。全曲唱词简短、朗朗上口，曲调的运腔十分口语化，它热情地颂扬了中华民族讲文明的传统美德。曲中每一句中均运用了前半拍的八分休止符，使得曲调刚健有力，特别在最后一句的“人”字上通过了一字多音的长运腔把音调推向全曲的最高音“5”形成高潮，继尔又以下行五度结束在“1”音上，它以自豪的语气和心情唱出了中国人奋发向上的精神面貌。【设计理念】通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀。针对学生对戏歌了解较少，在教学设计上，注重运用音乐本体语言的力量，强化学生的审美体验，并以学生为主体，构建欣赏——思考——讨论——分析——体验——探究的学习环境。激起他们对音乐的兴趣和热爱，奠定学生终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。【教学目标】1.能够用京剧的风格韵味演唱《我是中国人》.2.通过聆听、表演、欣赏、探究等方法进一步激发对民族民间音乐的热爱，体验以京剧音乐为素材而创作的浓郁京韵，学做一个堂堂正正的中国人。3.简单了解有关戏歌的一些知识，激发学习兴趣。【教学重点】在歌曲表演中体会京剧的韵味特点，并在欣赏、认识中了解我国民族文化，培养学生爱国主义情怀。【教学难点】弱起、波音、装饰音、拖腔的唱法，初步掌握京腔歌曲的演唱。【教学方法】由于学生听过戏歌但不了解戏歌的原因，教学中主要采取欣赏、讲解、听唱、模唱、教唱等教学方法。【学习方法】欣赏、体验、探究【教学准备】多媒体课件、琴【教学过程】一、创设情境，导入课堂1、聆听歌曲，教师表演2、设问、思考，了解戏歌的形成师：同学们，听到刚才的歌曲，看到老师的表演，你想到了什么？3、《我是中国人》采用了一些京剧的音乐元素，我们还可以称它为“京歌”！二、走近戏曲，学唱京歌（一）再次聆听1、认真聆听、体会歌曲情绪。2、了解歌曲的内容。（注重思想教育）中国是文明古国，这首歌曲热情的颂扬了中华民族讲文明的传统美德。那么作为一个中国人我们很骄傲、很自豪，我们更应该将这种美德传承下去，做一个堂堂正正的中国人！（二）学唱歌曲1、用“li”模唱歌曲提示：模唱是注意声音的位置靠近鼻腔，用“哼”的感觉来演唱。2、在模唱过程中认识前倚音、波音3、填词演唱a、学生有感情的朗读歌词b、跟琴轻声填词演唱c、难点指导d、分角色演唱4、歌曲情绪处理a、根据歌词内容，你认为应该用怎样的情绪来表现这首歌曲？b、大家来看看这首歌曲的拍号，与以往学习的歌曲有什么不同？（1/4）讲解（1/4拍号）：这首京歌是根据京剧音乐中的典型“西皮流水”音调辍成，即（有板无眼），也就是说这首京歌的曲调只有强拍，没有弱拍，所以每个字都要唱的热情饱满、字正腔圆。c、学生以饱满、自豪、热情的情绪演唱歌曲。（三）学习戏曲表演动作，升华情感1、师动作示范，生体验2、集体表演三、京歌欣赏名家唱段《我是中国人》1、说说这曲《我是中国人》与我们今天学习的这首京歌有什么不同？2、你知道这些戏曲演员要成为名家，需要掌握哪些基本功吗？四、走进京戏、激发兴趣1、了解戏曲基本功（唱、念、做、打）2、了解戏曲四大行当（生、旦、净、丑）3、了解京剧脸谱艺术五、传承民族文化、走向世界中国戏曲艺术,是在中华民族长期发展历史的过程中形成的,而且具有鲜明的民族特色和高度的美学价值。京剧是中国戏曲百花里的一株奇花,是中华民族传统文化的瑰宝。它的传统剧目之丰富、艺术形式之多采,欣赏群众之广泛。人民喜闻视听之热烈,堪称举世无双!歌曲《我是少年阿凡提》教学设计教学目标：1．感受歌曲浓郁的新疆民歌风格特点，在音乐实践活动中掌握升记号的唱法，体会升记号在歌曲中的作用。2．能用圆润、弹性的声音，有感情地、自信地表现歌曲。3．知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢、有正义感的好孩子。培养学生热爱自然、保护自然的情感。4、能充分发挥想象力和创造力，用创编歌词等形式与同学合作表现歌曲。教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润有弹性的声音有感情地、自信地演唱歌曲。教学难点：唱准下滑音、升记号及切分节奏等。教材分析：《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为2/4拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“来来来”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。教具：电子琴、课件等教学过程：一、创设情境，导入新课1、师生问好。2、创设情境，舞蹈导入：师：上课之前，我们来放松一下，跟着老师一起动起来吧！（播放儿歌《娃哈哈》，师生一起随歌曲舞蹈。）师：同学们知道我们刚才所跳的一些动作是什么地方的舞蹈动作？生：是新疆。师：是的，这些是新疆舞的动作。新疆是我国面积最大的省级行政区，疆人热情好客，能歌善舞，素有“歌舞之乡”的美称。师：新疆还有一位家喻户晓的传奇式人物，机智勇敢，最爱帮助穷人，你们知道他是谁么？生：阿凡提（设计意图：教师以舞蹈的形式导入，一方面为教学内容服务，另一方面也可以营造融洽、愉悦的教学氛围，而说一说阿凡提是怎样的人则加深了学生对阿凡提这一人物形象的了解，为下一步的学习作好了铺垫。出示阿凡提的图片3、师：你了解的阿凡提是个什么的人呢？谁能给大家说一说？（生讨论，回答）师总结：阿凡提是一个机智勇敢，乐于助人，扬善惩恶，聪明善良的人。（设计意图：通过对阿凡提的介绍，加深学生对阿凡提的了解，激发学生更深一步了解阿凡提的欲望。）二、学习歌曲1、师：新疆人民的心目中阿凡提是勇敢和智慧的化身！新疆的小朋友都想做一个小阿凡提，同学们想不想做一个阿凡提啊！今天我们一起走进新疆，学习这首新疆歌曲《我是少年阿凡提》。(板书课题)（1）初听歌曲师：仔细听，你能听出歌曲所表现的阿凡提是个什么样的人吗？生：勇敢、聪明、保护自然环境、爱护小动物师：这首歌曲带给我们什么样的感受？生：快乐、活泼、幽默、风趣（2）师：我们再一次聆听歌曲，体会一下少年阿凡提的快乐吧！同学们可以自由随音乐动一动。（设计意图：通过表演，使同学们对新疆舞更加了解）（3）师：阿凡提的勇敢和机智，同学们要不要向他学习啊！（要）（4）师：我们随老师用“la”音来模仿唱一唱旋律好吗？（5）师：请同学们看歌曲中第一句歌词表现了阿凡提什么样的形象特点？请一位同学读一遍第一乐句生：风趣、幽默师：这时阿凡提的心情是怎样的？生：开心、快乐师：你们想不想学着唱一唱这两个乐句？（展示第一、二乐句）（6）师:同学们，在这两个乐句中，同学们有没有发现什么特殊的音乐记号？（下滑音和升记号）师：下滑音，唱的时候就像坐滑滑梯往下滑的感觉，比较一下有没有下滑音的区别。像“井”字的记号叫做升记号，加上一个升记号意味着将原来的那个音升高半音，让我们来听一听（师弹），对比加没加升记号的旋律（师弹）。正是因为加上下滑音和升记号就唱出了新疆歌曲的特点和诙谐的味道。这一二两句表达了阿凡提高兴、欢喜的心情。（7）师：让我们来齐唱一唱这两个乐句（体会新疆风格的特色）（8）师：接下来阿凡提的心情发生了什么变化？为什么会发生变化？师：少年阿凡提是个爱打抱不平的人，碰上谁打鸟儿，捉青蛙他表现出生气、愤怒。师：哪位同学读一读这一乐句的歌词？师：我们一起来学习唱一唱这一乐句（表现出生气、愤怒）（9）师：歌曲第二乐段出现了富有民族特色的衬词及最后乐句旋律的变化重复，表现了阿凡提此时什么样的心情？生：充满了智慧、自豪、快乐的心情师：我们一起来唱一唱第二乐段。2、随伴奏完整地演唱歌曲师：同学们，歌曲是以第一人称“我”演唱，所以我们每一位学生在歌唱是必须要在歌声中体现出阿凡提角色的风度与气质。表现出自豪、快乐的心情及遇到坏人坏事时的愤怒心情。（生完整地演唱歌曲并感受情绪）3、师：这首歌曲赞美了少年阿凡提什么样的品质？师：对，赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的行为。少年阿凡提非常注意保护自然生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是折断花和树，他就对谁不客气。三、创编歌曲1、师：生活中人们总是忽视环境的重要性，总有一些不自觉的人破坏环境，都有哪些不好的现象呢？请大家在“谁要……，谁要……”创编我们自己的歌词吧！（学生分小组自由创编，师评价）2、小组展示创编成果，教师及时评价四、活动拓展师：新疆维吾尔自治区，简称新疆，位于中国西北边陲，首府乌鲁木齐，是中国五个少数民族自治区之一，也是中国陆地面积最大的省级行政区，