“双减”背景下的小学劳动教育实践案例与反思 论文

“双减”背景下的小学劳动教育实践案例与反思摘要：新时代的教育背景下，“双减”政策开始走入大众事业，学校劳动教育得到党和国家高度重视与持续关注。在这一富有挑战性的教育政策下，学校加大力度推进劳动教育，深入探寻新时代劳动教育价值内涵，积极开展劳动教育，认真总积累学校劳动教育文化并传承优秀经验，从而促进学校德智体美劳全面培养的素养教育体系的建设。再通过学科渗透、课程实践、活动体验等途径大胆实践。确保学校劳动教育扎实有效推进，真正助力“双减”落地。让教育不再是简单的学业教学，而是多方面发展人文教育并迈向素质教育的关键一步。关键词：“双减”政策，小学劳动教育，教学案例2018年全国教育工作会议提出“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，把“劳育”同“德智体美”四育并置成为一个整体。而当前的“双减”政策出台后，是怎样合理有效地减负、如何确保在减负同时持续提升学生综合素养水平这一问题是摆在我们的面前。我们深刻意识到，现阶段的“双减”教育不是单纯作业量的减少和对课堂教学的研究，必须进一步探索新的教育方式和教育理念。一、劳动教育在小学阶段的育人价值劳动教育是我国教育体系中不可或缺的组成部分，在新课程改革不断提出高要求下，劳动教育被提升到了战略的高度，它不仅是学校育人工作的一条主线，也是育人的重要内容和主要途径。劳动教育所蕴含的内在价值在提高人的综合素质，促进人的全面发展等都起着非常重要的作用，因此加强劳动教育是提升育人实效的内在要求和必然趋势。习近平主席强调的劳动教育对于人才培养的重要性，使得人们的再次把视线关注到学生劳动教育的培养上。新时代的到来，标志着社会经济、科学技术的发展越来越快速，导致对人才的需求也越来越高。而综合素质的高低就是衡量个人的重要指标，而劳动教育就是培养学生综合素质的重要方面。而小学阶段是培养学生进行劳动教育的最佳时期，也是学生塑造好道德行为、培养行为习惯、发展学生核心素养的关键时期。因此，学校需要把握住这一关键时期，对学生进行正确的劳动教育，培养学生积极的劳动观念和劳动习惯。对于新时代的小学生来说，只有真正认识了劳动的价值和意义，才能主动学习劳动技能。要让广大中小学生在劳动实践中形成爱好劳动、辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的良好品质，从而形成良好的劳动品质和良好的劳动习惯，最终成为对社会有用的人。二、劳动教育的教育体系建设德智体美劳五育共同促进学生的全面发展，唯独劳动教育在教育体系中容易出现空缺。从在国家层面开看，劳动教育体系还在探索阶段。从学校层面开看，开展劳动教育时容易局限且易把劳动当作惩罚手段。种种原因导致劳动教育现状不容乐观，学生的劳动机会较少并缺乏劳动意识。薛志清指出各个学校应根据自己学校的特点以及优势对劳动教育进行创造性开发。学校可以根据不同学段学生的年龄特点，制定合适的劳动教育策略，激发学生的兴趣和创造力，调动学生劳动实践的积极性，在动手操作的过程中培养学生的兴趣。为提升高素质的人才培养战略，需将创新劳动教育内容与新时代特点相联系，以实践活动为支撑，充分发挥劳动教育的价值。1.完善学校劳动教育课程体系建立完善的劳动教育课程体系是学校劳动教育课程实施的关键，需设定好劳动教育的课程，配备完整的劳动教育教材，保障劳动教育所需的时间以及空间等，充分发挥劳动教育课程在中小学教育中的功能和作用。2.实施劳动教育评价体系建立多元的评价体系可以验证学校劳动教育实施的结果是否有成效，评价方式需将过程性评价和发展性评价结合；评价内容需注重广泛性；评价对象的全面性。3.丰富劳动教育资源和劳动课程的内容学校劳动教育的场地不可局限于教室，要加大劳动教育活动区域的建设，可以与社会相结合建立相对完善的劳动实践基地；劳动实践目标根据不同学段的学生进行划分，低年级年级的同学劳动实践活动可以集中在校内，高年级的学生有了一定的劳动经验，可以去往校外进行实践；学校可以将劳动教育的内容与校园文化相融合，通过隐性劳动教育对学生思想和认识潜移默化，提高学生对劳动的积极性。学校要开展劳动教育，就要转变对劳动教育的认识，把劳动教育作为人的全面发展的重要一环来看待，让劳动教育不在独立于学校的教育体系。学校还要建立制约机制来保证劳动教育能有计划、有组织、保质保量的展开，充分发挥劳动教育的内在价值。三、小学劳动教育案例的实施建校初期，学校通过三位一体劳动途径，开发“劳动”系列校本课程，以少先队一星争章作为评价机制，引导学生在各种劳动中动手实践、磨炼意志、丰富情感、养成习惯。在系统的文化知识学习之外，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，逐步提高实践能力、社会责任和劳动精神等综合素质，积极培养新时代小学生。1.形成劳动教育特色校本课程一直以来，学校以特色课程的形式，在课程的整体框架中加入对"劳动教育”校本课程的开拓，并开展了一系列的劳动教育实践活动的研究。从2019年开始，学校结合校园发展以及学生实际情况，对劳动教育校本课程进行了创新。“劳动”校本课程分为以下两个个大模块：校内劳动包括校园小管家、种菜小能手、梦想厨房、班级美化能手、小志愿者；家务劳动包括整理系列、美食系列、生活技能系列、理财系列、劳动工具使用系列。社会劳动包括小小志愿者、社区宣传者等。每一个系列之间都要体现出一定程度上呈现多元化，且学习过程中的难易程度需要循序渐进呈螺旋递升式。例如校内劳动中的“校园小管家”系列，孩子们需要承担许多职责：门窗管理员、电器节能员、护卫安全员等,在这些职责中体验劳动的快乐与责任。与此同时，学校为了满足学生个性化劳动教育需求，对学生兴趣和需求进行问卷调查。根据调查结果再结合学生的实际发展需要，又设置了梦想厨房、科普达人等相关课程中,将劳动教育的内容融入其中,学生可以在体验中学习，既能创造劳动成果，又能收获劳动快乐。如今，以劳动教育为特色的校本课程，在内容上融入现代信息技术，不断增加智能化元素，使劳动教育更具现代化。在管理上，学校努力实现劳动教育制度化、常态化，使劳动教育资源更丰富，促进“德智体美劳”全面发展更有实效,学校的教育教学工作稳健发展。2.将劳动教育与一星章评价融合学校将劳动教育与少先队一星章活动结合，设置了培养儿童劳动素质的特色奖章，循序渐进地培养学生的劳动品质。校内，学校设置了“校园劳动”奖章。“自我劳动”指自己的事情自己做，整理自己的学习用品，学会照料自己的生活，比如整理书包柜、管理好自己的绿植等。在学校蔬菜种植园里，孩子们不仅学会了劳动，还拓展了每一种植物背后的人文故事，有效地调动了学生们的劳动积极性和主动性。校外，学校设置了“家庭劳动”评价奖章。“家务劳动”指家庭成员为家庭生活服务的劳动，如洗碗、倒垃圾、拖地等。引导学生积极主动，丰富了学生的实践体验，提高了学校劳动教育的实效性。社区内，学校设置了“社会劳动”评价奖章。“社会劳动”指自愿参加社会公益事业且无报酬劳动，如义务宣传、爱心义卖等，培养他们正确劳动价值观和良好劳动品质。3.家校社合力,打通劳动教育新途径学校是劳动教育的过程中的纽带，密切联系家长和社区人员，加强了校内辅导、校外家长辅导、社区辅导的建设，成为学校培养儿童劳动能力的有效途径。在具体的课程实施中，由班主任结合实际课程内容对学生进行劳动知识和技能的辅导。校内劳动以班级为主体进行结合学校生活，学生积极争取并体验着当护绿小能手、行为规范引领员等角色；家务劳动由班主任作为引导者，家长在家中指导孩子进行实践活动，要求学生自己的事情自己做、家里的事学着做；社区劳动由班主任事先在校内进行教学，再由相关人员协调，带领学生进行社会劳动。形式多种多样，劳动教育在家校社三位一体联动的过程中，始终要由班主任发挥主导与协调作用，再由学生根据个人实际情况进行选择性实践。此外，授课教师也会有意识地强化学生劳动技能和劳动习惯的培养，充分调动学生学习主观能动性。四、夯实劳动教育育人目标劳动素养是学生综合素养中非常重要的一环，也是新时代学校劳动教育的一项育人使命。我校站稳课程主渠道,通过课程引路，将劳动教育渗透日常教学全过程，不论是劳动教育的课程建设，还是挖掘各学科中的劳动元素,都不断地促进着劳动教育坚实有效地开展。就如何连通五育构建更科学的课程体系？如何不断扩提高劳动教育质量？如何拓展校内外的劳动教育资源？等问题，我们仍然面临着很多问题需要解决。在“双减”背景下，我们不断发掘着劳动教育深意，积极探索着劳动教育有效实施方式，大胆进行创新实践劳动教育。然而落实“双减”不是简单的做减法，而是要在“构建德智体美劳全面发展的育人体系”上积极探索，开拓出新的教育学习方式。劳动教育面向的是全体学生，在家庭、学校和社会全面展开劳动教育，要结合社会、科技、文化等各种知识。开展与生活相关的多种多样的劳动实