《假如》教学反思

《假如》教学反思

篇一：《假如》教学反思

《假如》是一首布满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！全诗用并列结构的形式，引导同学学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最终一小节以"假如我有一支马良的神笔'结尾，耐人寻味，给同学留下了一个很大的思索空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，到处都是布满美妙幻想的语言，为同学积累语言，运用语言供应了良好的环境。

一位外国作家说过："每个儿童都是一名诗人。'对这句话我深有同感，儿童极具想象力和制造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导同学绽开想象："假如你有一支马良的神笔，你想画什么？'没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，同学们的回答特别精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假如我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小伴侣画一座漂亮的学校，让他们不用花钱就能欢乐地上学；我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新奇空气；我想为盲人画一双光明的眼睛,让他们都能看到漂亮的世界；我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟，爱护庄稼；我想为没有水的地方画上一条河流，让人们都能喝到甜甜的水；我想为每个人都画上一双翅膀，让人们都能在蓝天上自由拘束的飞行；我想画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探究宇宙的神秘；我会给我们的学校画很多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校内像花园一样美；我要给孤独的小伴侣画个小伙伴，让他们快欢乐乐的生活

孩子们的脑子里布满了无穷的想象力，孩子们的心灵里有着酷热的真情，孩子们的心里装着很多美妙的愿望，孩子们的心最纯最美！

美妙的种子已在同学心中播下，我想不久肯定有收获的。

《假如》这一课借"马良的神笔'，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心，与孩子们的生活实际很近，所以最简单引起同学们的共识，特殊是课后的省略号更给大家供应了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会

儿童布满了想象力、制造力，他们盼望熟悉社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。虽然他们往往只能"假如'，但是这些"假如'都是他们对生活、对大自然的独特熟悉，是他们对美妙事物的憧憬和追求。在开课之前，我们一起听了神笔马良的故事，我就问：你假如有这样一支奇妙的神笔你会做什么？他们都说了一些自己的需求。在上完课后，我提了同一个问题，并大胆的鼓舞同学，结合自己对课文内容的理解、感受写出自己的想法、看法，让同学仿照课文的结构，发挥想象，编写一段诗歌，当了一回小诗人。这时孩子们的答案就不一样了，说明他们有了感受，都想给别人带去关心。

长期这样训练，同学的想象力，就能充分的发挥出来，同学的写作力量，也将得到进一步的提高。只要老师在教学中，巧用课文的内容，把握好的时机，供应好的方法，同学的写话水平，在不知不觉中得到熬炼和提高。

篇二：《假如》教学反思

《假如》是新教材二班级语文课文中的一首儿童诗，主要内容是借马良这枝神笔，表达少年儿童的美妙心愿。

一叶一知秋，一花一世界，小小的课堂，表达的是一份小小的心愿。文本是静止的，但由于师生之间的互动，所以文本有了鲜活的生命。课堂的魅力或许正在此。

音乐与文本的结合，特殊是朗读的时候，利用的好，它会营造出一种和谐的气氛，进而触动同学的内心世界。从培育同学仔细的听他人读课文的习惯上来说，音乐的消失，所起的作用反而是画蛇添足了。再则，当同学读课文并不熟识的状况下，音乐所起的作用毕竟能产生多少作用？我觉得问题的关键是落实好对文本的教学。

课堂的教学要擅长对同学的问题进行引导。课堂是布满变数的，老师无论设计出怎样的教学思路，在教学的经过中都是要产生很多变化，而面对这些无法预料的变化，对我们老师提出了很高的应变要求。

反思一：课的最终设计的练习：假如我有马良的神笔，我会（）。老师在让同学说自己的美妙愿望时。一个同学说："老师，我没有愿望呀！'针对这，老师可以借题发挥。由于这些孩子究竟还是二班级的同学，他们的表白更多的是有口无心的想法。这需要我们老师的引导、训练，才能将文章所表达的意思真正让同学明白。

反思二：低班级的同学，要依据同学的心理特点。在课堂上赐予适当的表扬，激励。不断地激起他们同学的爱好，只有这样才能有效的调控课堂，从而顺当地完成教学任务。而这节课老师在这一方面做得好像还很不够。

反思三：师问："小鸟在思念它的妈妈。由于妈妈离它很遥远，怎样理解遥远一词？'其实同学在这个环节的表现是很富有想象力的，但老师的点拨还不够到位。所以，失去了对同学想象力进行训练的机会。

教学是一个不断总结自己，反思自己，进而提高自己的过程。从这点上说，属于吕老师的教学之路还很长很长，盼望她走的更好。

篇三：《假如》教学反思

新课标提出：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一基本理念，我采纳整体性阅读，适当点拨教学法。重点朗读指导的只在第一段，后两段有待加强巩固。在品读全文后，启发同学合作争论，想一想、说一说，给它们画更多最需要的东西，试着整合文本，纵向地深化文本。课并不到此为止，世界上还有更多的不幸谁最需要关心？拿起手中的神笔，把你们的愿望说出来，写出来，画出来。以说话，写话，画画为载体，既横向拓宽了教材。诗中的省略号更给大家供应了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：这也是本节课的一处亮点。同学们说的挺不错的，

另外，在这节课上我也消失了不少问题如：前面时间用的较多，使得后面说一说,实现本课的情感目标。最终扩展延长，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么?假如你有一只马良的神笔,你要画什么呢?画出你的愿望,再把想法写在旁边的时间被占用,同学运用的时间没有落实到位,与美术课的整合没有完成,留下了教学圆满!

篇四：《假如》教学反思

这首儿童诗歌,借马良的神笔表达了对小树,小鸟,残疾人发自内心的关爱.对孩子的影响是深远的.除了能从中积累语言外,还能纯净孩子们的心灵.面对这样一首文字平凡而情感充足的诗歌,我探究着实行简洁的线条,走出老师烦琐分析,同学被动接受的说教式教学的途径.

1,创设情境,入情入境.

叶圣陶先生指出:胸有境,入境始以亲.从心理学角度来讲,情感总是在肯定的情境中产生的,情境因素对人的情感能起感染作用.学校生因生活阅历缺乏,学问水平有限,教学中假如仅靠文字的叙述,很难向同学呈现直观形象.因此,要擅长创设各种直观情境.这节课我创设多种情境,如在教学第一,二小节时,通过创设小树在寒风和大雪中受冻,小鸟在鸟窝里孤零零地大哭两个情境,让同学认真看,认真听,通过多种感官的感受,引发同学内心体验,感受到小树的寒冷,小鸟的孤独,西西的苦痛.这样,让同学达到如临其境,如闻其声,如见其景,深刻体验文中蕴含的情感.

2,揣摩文字,诱发情感.

课文的情感总是从字里行间显露出来,特定的语言总是表达特定情感,特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起.教学中,应在感知课文语言的基础上,引导同学品尝揣摩语言文字,强化语感训练,使同学品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情.如在教学第一小节的过程中我引导同学对缩着身子,轻轻叹息的理解,让同学看图后边做边说说小树在叹息什么,让同学边仿照小树冷的动作边学着小树说说话,让同学感受到小树的可怜,通过反复诵读,体验文章的思想情感.

3,引导想象,升华情感.

想象是思维的特别形式,是进展同学制造力,陶冶高尚情操的重要智力因素.有些课文的情感可以向文外延长,抓住伸展点发挥想象,可以使同学的情感进一步升华.在教学第一小节时,让同学发挥想象在红红的太阳下小树有什么感觉会说些什么呢让同学仿佛自己就是那太阳下的小树,同学绽开了自己的想象,体会小树有了太阳以后再也不觉得冷,而是感觉特别的暖活,这样的想象让同学更能溶入情感,更好地体会小树在阳光下享受的暖和,感受小树内心的快乐.

4,读写结合,深化体验.

这首诗从语言特点上看,每段的句式相对全都,尤其是假如我有一枝马良的神笔这句话在诗中反复消失.适合对同学进行仿写的练习.而且这篇课文的内容也符合同学的年龄特点,因此学了这首诗,同学产生了很多共鸣,产生了很多新的假如,萌发了写诗的冲动.我抓住时机,通过对省略号含义的挖掘,让同学熟悉到身边需要关注的事物还有许多.让同学把自己的愿望说出来,写下来.读写结合,让同学把自己独特的体验通过语言表达出来,让体验在同学写话中升华.儿童布满了想象力,制造力,虽然他们往往只能假如,但是这些假如都是他们对生活,对大自然的独特熟悉,是他们对美妙事物的憧憬和追求.

篇五：《假如》教学反思

《假如》这一课的内容实际上比较简洁，与孩子们的生活实际很近，所以最简单引起同学们的共识，特殊是课后的省略号更给大家供应了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会当然这也是本节课的一处亮点。同学们说的还是挺不错的，值得一提的是一位女生说要给我班的一个同学画一双好眼睛，让她也能赶快到学校和大家一起学习，一起玩耍。这时我不得告知大家那位同学的眼睛做手术，如今还在北京的医院里接受治疗呢。多么现实的一个问题呀！同学们说的比较精彩，美中不足的就是给大家展现的时间有点短了。

另外，在这节课上我也消失了不少问题如：学习其次小节的时候，我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎上全是盼望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。缘由就在于我给的问题目的性不强，同学会毫不愁闷的作出了回答。假如把问题换一种说法：当你一个人在家