孤独症康复教育上岗人员考试必备题库（含答案）

PAGEPAGE1孤独症康复教育上岗人员考试必备题库（含答案）一、单选题1.在建立孩子在个训中听指令的行为时，能在（）内帮助孩子完成指令，保证孩子听从指令的成功率。A、2-3秒钟B、5-6秒钟C、1-2分钟D、2-3分钟答案：A2.在教学过程中，康复教育人员应（）A、态度、声音、面部表情保持冷静、平稳B、保持友好自信的态度C、减少负面情绪D、以上全部答案：D3.孤独症的综合诊断中，目前最常用的两个评估工具是：（）A、《孤独症诊断采访—修正版》和《孤独症诊断观察一览表》B、《社交沟通调查表》和《孤独症诊断采访—修正版》C、《孤独症诊断观察一览表》和《儿童孤独症等级量表》D、《社交沟通调查表》和《儿童孤独症等级量表》答案：A4.忽视环境信息,体现在孤独症儿童在（）方面的困难A、沟通B、社交障碍C、刻板行为D、感官统合失调答案：B5.孩子要吃薯片，老师说“先练习，再吃薯片。”孩子开始哭闹，老师对孩子说“你不哭，就给你吃。”孩子停止哭闹，老师给薯片。孩子因此学会了（）A、练习后获得薯片B、不哭获得薯片C、哭闹获得薯片D、不联系就获得薯片答案：C6.强化物由自身提供的这类行为叫做（）A、实物强化行为B、注意力强化行为C、逃避强化行为D、自我刺激行为答案：D7.对于“孩子进教室后重重地关门”这一行为，以下属于正性指令的是（）A、“怎么关门”B、“别那么重地关门”C、“轻轻地关门”D、“你听不懂话吗”答案：C8.如果想让孤独症儿童学会和他的同龄朋友玩，希望他们能够慢慢融合进幼儿园或者是其他小组活动中，那么康复人员要做的第一件事是（）A、观察B、思考C、练习D、记录答案：A9.康复教育人员需要提醒家长教育和照顾孤独症儿童是一项长期的工作，请家长在（）这最重要的两方面上都要积极健康，为未来将要发生的事情做好准备。A、经济和知识B、认识和精力C、经验和体力D、身体和精神答案：D10.感觉系统过敏是指()对于某些感官刺激过度敏感，只是很小的刺激就可能会让孩子感觉到刺激的过度，从而变得难以承受。A、消化系统B、神经系统C、内分泌系统D、循环系统答案：B11.在什么样的情况下，康复教育人员就可以逐渐带领孤独症儿童进入正式的康复教育阶段（）A、孩子能进行简单的指令跟从B、孩子能玩简单的木制拼图C、孩子对上课不抵触，情绪状态良好D、康复人员建立一定威信答案：C12.孤独症儿童的康复教育包括()A、基础学习技能B、学术能力C、基础学习技能、学术能力、自理能力和运动技能D、运动技能答案：C13.用正性指令来引导孩子停止不适当的行为的时候，一定要在指令给出之后提供即时的（）A、夸奖B、物质奖励C、辅助D、以上全部答案：C14.个训课时，课桌上一般出现的三种东西是（）A、教具、记录单和玩具B、纸、笔和橡皮C、教具、记录单和强化物D、书本、玩具和文具答案：C15.康复教育计划的内容一般是（）A、根据儿童的评估结果和需要来制定B、根据家长的要求来制定C、根据机构的系统，每个儿童都有一样的教育计划D、以上全部答案：A16.孤独症初期筛选工具中，被称为《孤独症儿童筛查评估工具》的是（）A、AutismBehaviorChecklist—ABCB、ModifiedChecklistforAutisminToddler-MCHATC、ChildhoodAutismRatingScale—CARSD、ScreeningToolAutisminToddlersandYoungChildren—STAT答案：D17.关于自我刺激的行为，下列说法正确的是（）A、每个孤独症儿童都有自我刺激的行为B、自我刺激的行为的预防和干预起来都很容易，所以，不用理会C、通常孩子能力越高，自我刺激的行为就会越多D、自我刺激的行为通常比较容易发生在孩子无所事事的时候答案：D18.强化物的选择和测试，可以通过以下哪些途径？（）A、询问家长和进行强化物测试B、进行能力评估和强化物测试C、询问家长和进行PEP评估D、以上全部答案：A19.要用自我管理干预方式，首先要帮助孩子（）A、知道正确行为B、建立自我管理的能力C、能够意识到自己的行为D、改变错误行为答案：B20.自我管理干预方式不适合（）A、年龄小的孩子B、已经上学的孩子C、已经上班的人D、没有不适合人群答案：A21.以下属于儿童平行游戏的是（）A、交换玩具B、抢玩具C、模拟游戏D、各玩各的答案：D22.孩子乱扔垃圾，针对这一行为应给予的正性指令是（）A、“干什么乱扔垃圾”B、“乖，不要乱扔垃圾”C、“捡起来，扔进垃圾桶”D、以上都不对答案：C23.关于塑造，下列说法错误的是（）A、塑造是用来培养一个人目前未能做出的目标行为的手段B、塑造是使个体行为不断接近目标行为而最终做出目标行为的差别强化过程。C、塑造对于所有孩子来说都是自然发生的D、塑造使得到强化的行为以后发生的概率减少，没有得到强化的行为会逐渐增加答案：D24.以下关于双胞胎儿童患孤独症概率的叙述中哪项是正确的（）A、同卵双胞胎与异卵双胞胎相比更有可能患有孤独症B、异卵双胞胎与同卵双胞胎相比更有可能患有孤独症C、同卵双胞胎与异卵双胞胎患孤独症的概率一样D、同卵双胞胎与异卵双胞胎不可能患有孤独症答案：A25.刺激消退是指（）A、之前给予的辅助逐渐减少，直到不再提供任何的辅助B、在发出指令后，进行等待，如果正确的反应没有出现，再提供辅助帮助孩子完成C、刺激外辅助和刺激内辅助的减少D、使个体行为不断接近目标行为而最终做出目标行为的差别强化过程答案：C26.正常儿童年龄到了多大会开始进行交叉游戏（B）A、1岁B、3岁C、5岁D、9岁答案：B27.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于听觉过敏的是（）A、常常哼哼（嘴里发出声音以挡住外界的声音）B、喜欢鼓动类的物品C、喜欢厨房、卫生间等地点D、喜欢大声的音乐、热闹的场所答案：A28.在何种情况下，康复教育人员要考虑孩子的教学任务是否合适（）A、就算当天孩子的心情非常好，但是也会因为这个项目而突然变得不好B、孩子直接说“我不喜欢这个项目”C、项目进行时发生不恰当行为D、以上全部答案：D29.孩子的回应和结果的呈现关系是（）A、正确回应，给予强化物；错误回应，进行改正；没有回应，进行辅助B、正确回应，进行辅助；错误回应，给予强化物，没有回应，进行改正C、正确回应，进行改正；错误回应，进行辅助；没有回应，给予强化物D、以上都不正确答案：A30.在诊断前后康复教育人员需要提醒家长照顾到儿童的情绪问题，同时也要逐渐让家长了解哪些是孩子力所能及的事情，从专业的角度，合理地向家长分析相关行为的要求是儿童会但是不配合、还是根本没有能力去完成。对于前者，可以通过（）改善，后者则需要通过（）帮助儿童完成。A、辅助、调整强化物B、调整强化物、辅助C、调整强化物、调整任务D、辅助、调整任务答案：B31.对问题行为（孩子重复关门）的负向指令是（）A、轻轻的关门B、怎么关门呢C、手放下D、请关门答案：B32.以下哪项不属于反应辅助（）A、语言辅助B、姿势辅助C、示范D、刺激内辅助答案：D33.妈妈让孩子关电视，孩子继续看电视，妈妈没有理会。孩子继续看电视是（）A、行为前因B、行为C、行为后果D、不能判断答案：B34.如果孩子连续（）次的正确率都是在下降的，那么可能重新看一下孩子的情况，是强化物不够吸引，还是有其他情况A、3B、6C、10D、12答案：A35.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于味觉低敏的是（）A、不喜欢口味重的食物B、不喜欢尝试新的食物C、挑食D、喜欢口味重的食物答案：D36.关于上课的节奏，下列说法正确的是（）A、康复教育人员在给孤独症儿童上课前，不需要做太多的准备B、康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，必须先叫孩子的名字，然后再提问C、康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，要清晰地提问，当孩子回答正确，要毫不迟疑地给予肯定D、康复教育人员不需要得到孩子的注意力就可以发问，重点是孩子能够回答问题就好。答案：C37.孩子喜欢手腕、手臂震动的感觉，当他甩手时，这种感觉上的需求就会得到满足，所以孩子就有可能会经常性的从事甩手的活动。这种行为是（）A、实物强化行为B、注意力强化行为C、逃避强化行为D、自我刺激行为答案：D38.孤独症一般在儿童()岁的时候就能够进行正式的诊断。A、1B、2C、3D、4答案：C39.喜欢粘腻的感觉，可以玩肥皂水、橡皮泥。这种干预方法是（）A、截断B、取代C、竞争D、自我管理答案：B40.“孩子大哭，妈妈给他一个娃娃，他就不哭了”。哭的行为功能是（）A、实物强化行为B、注意力强化行为C、逃避强化行为D、自我刺激行为答案：A41.孤独症初期筛选工具中，被称为《社交沟通调查表》的是（）A、AutismBehaviorChecklist—ABCB、ModifiedChecklistforAutisminToddler-MCHATC、ChildhoodAutismRatingScale—CARSD、SocialmunicationQuestionnaire—SCQ答案：D42.康复教育的数据的正确率在（）代表整体的教学计划是合适的A、40%-50%B、70%-80%C、80%-95%D、65%-70%答案：B43.阿斯伯格症与典型孤独症相比会体现较轻的症状，主要障碍体现为（）A、沟通、社交障碍、刻板行为、部分还伴随着感官系统的失调B、社交障碍、行为、特殊兴趣C、刻板行为、感觉统合失调、特殊兴趣D、社交障碍、沟通、特殊兴趣答案：B44.缺乏目光对视,体现在孤独症儿童在（）方面的困难。A、沟通B、社交障碍C、刻板行为D、感官统合失调答案：B45.下列说法中正确的是（）A、在教学过程中，任何事情都由康复教育人员和家长决定B、在进行教学的时候，要给予孩子选择的机会C、在家中孩子必须穿妈妈找好的衣服D、孩子能够控制自己的学习是不重要的答案：B46.以下哪项不是行为的功能（）A、实物强化行为B、注意力强化行为C、逃避强化行为D、正强化答案：D47.接触一个新的孤独症儿童时，最开始应该（）A、建立良好的关系B、进行强化物评估C、进行能力评估D、1对1个别训练答案：A48.塑造可以用于（）A、产生一个新的行为B、重新做出以前有的行为C、改变现在行为的某一方面D、以上全部答案：D49.每个行为链都包括了一些独立的、依次发生的刺激－反应部分，也叫刺激－反应链，包括（）A、正向链接、逆向链接和完全任务呈现B、正向链接和逆向链接C、塑造和辅助D、正强化和塑造答案：A50.孤独症儿童的康复教育可以分成几个部分（）A、基础学习技能B、学术能力C、自理能力D、以上全部答案：D51.孩子要求吃糖，妈妈不给，孩子尖叫，妈妈给孩子吃糖。孩子要求吃糖，妈妈给孩子吃糖是（）A、行为前因B、行为C、行为后果D、不能判断答案：C52.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于味觉过敏的是（）A、常常作呕B、喜欢尝试新的食物C、喜欢舔东西（非食物）D、喜欢烹饪或与食物有关的活动答案：A53.注意力强化中，孩子想要表达（）A、我想要XXXB、请关注我C、我不想做D、请表扬我答案：B54.做为机构的康复教育人员，我们要确保在开始给儿童训练前需要给儿童做（）A、能力评估B、身体检查C、视力检查D、以上全部答案：A55.康复教育人员在使用示范作为辅助的途径，孩子本身必须要具备（）的能力A、语言B、听指令C、模仿D、跑跳答案：C56.康复教育数据的正确率（）那么这个项目就直接记录为孩子已经具备的能力A、正确率达到了60%B、正确率达到了70%C、正确率达到了80%D、正确率达到了100%答案：D57.一般建议，当孤独症儿童拥有多少词汇量时，康复教育人员就可以开始教他们短句。（）A、十五个或者更多B、二十个或者更多C、二十五个或者更多D、五十个或者更多答案：D58.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于触觉过敏的是（）A、不喜欢被拉着手或者被碰触B、对温度和疼痛没有反应C、手上喜欢把玩东西D、自我伤害（少数情况）答案：A59.孤独症初期筛选工具中，被称为《儿童孤独症等级量表》的是（）A、AutismBehaviorChecklist—ABCB、ModifiedChecklistforAutisminToddler-MCHATC、ChildhoodAutismRatingScale—CARSD、SocialmunicationQuestionnaire—SCQ答案：C60.自我刺激行为的强化物来源于（）A、他人提供B、自身提供C、看旋转物D、自言自语答案：B61.实物强化行为中，孩子想要表达的是（）A、我想要XXXB、请关注我C、我不想做D、请表扬我答案：A62.如何保证指令的有效性()A、在给指令之前，先要获得孩子的注意力B、与孩子之间的距离进一些C、在需要的时候配合图片，方便孩子理解D、以上全部答案：D63.人们通过感觉系统来感知和认识世界，()在获得感官系统传递来的信息后，对这些信息做出即时的处理，过滤或屏蔽不重要的信息、组织有用的信息，然后通过大脑指导人的情绪和行动。A、消化系统B、精神系统C、内分泌系统D、循环系统答案：B64.负面的注意力强化行为有（）A、表扬孩子B、批评孩子C、陪孩子玩D、无法确定答案：B65.不能描述环境中使他们不适的现象（不喜欢哥哥大声地唱歌），体现在孤独症儿童在（）方面的困难。A、沟通B、社交障碍C、刻板行为D、感官统合失调答案：A66.在早期沟通的哪个阶段中,孩子成为一个有效的沟通者，开始进行简单的对话交流。在熟悉的环境里，他们可以很自信地与人交流。然而，在不熟悉的环境里，他们可能会显得羞涩而不愿意交流（）A、自我沟通阶段B、索取者沟通阶段C、早期沟通者阶段D、互动沟通阶段答案：D67.实物强化行为通常发生在孩子所提要求被（）时A、满足B、拒绝C、允许D、任何时候答案：B68.客人坐在爸爸常坐的位置上，孩子尖叫，客人换座位。这是哪种行为的功能（）A、实物B、注意力C、逃避D、自我刺激答案：A69.一个完整的回合操作的正确流程是（）A、获得孩子的注意力、发出指令、孩子的回应和结果的呈现B、发出指令、孩子的回应、获得孩子的注意力和结果的呈现C、结果的呈现、发出指令、获得孩子的注意力和孩子的回应D、获得孩子的注意力、结果的呈现、孩子的回应和发出指令答案：A70.孩子对声音敏感，在嘈杂的地方总是出现哭闹的行为，预防措施可以是（）A、在声音快要响起时，提前通知孩子B、尽量减少带孩子曲人多嘈杂的场合C、必须要去时，给孩子带耳套、带上孩子喜欢的玩具，并且尽量缩短停留时间D、以上都正确答案：D71.逃避强化行为孩子想要表达的是（）A、我想要XXXB、请关注我C、我不想做D、请表扬我答案：C72.以下哪些情境需要社交技能（）A、和朋友聊天B、认字C、数数D、以上全部答案：A73.孤独症儿童心理教育评估的缩写是（）A、CPEPB、CEPPC、ECEPD、PCEP答案：A74.孩子看到作为强化物的食物就会伸手来抢，预防措施不可以是（）A、用照片替代食物，让孩子知道强化物是什么B、不让孩子直接看到食物C、把食物装在孩子无法直接拿到的透明的玻璃瓶里D、不使用强化物答案：D75.孤独症初期筛选工具中，被称为《孤独症行为一览表》的是（）A、AutismBehaviorChecklist—ABCB、ModifiedChecklistforAutisminToddler-MCHATC、ChildhoodAutismRatingScale—CARSD、SocialmunicationQuestionnaire—SCQ答案：A76.在教孤独症儿童沟通前，康复教育人员需要（）A、找到孩子想要努力的目标B、把孩子喜欢的东西都藏起来C、让孩子充分玩他喜欢的东西D、教孩子汉语拼音答案：A77.以下关于孤独症的叙述中哪项是正确的（）A、母亲的年龄越大、孩子患有孤独症的可能性也就越大B、父亲的年龄越大、孩子患有孤独症的可能性也就越大C、母亲的年龄越小、孩子患有孤独症的可能性也就越大D、父亲的年龄越小、孩子患有孤独症的可能性也就越大答案：B78.孩子有咬指甲的习惯，孩子能在把指甲伸进嘴里或者放到嘴边时就意识到自己正在从事的行为，从而停止该行为。这种干预方法是（）A、截断B、取代C、竞争D、自我管理答案：D79.行为后果是指（）A、大环境因素，在目标行为前发生，有持续的影响效果，但不直接与目标行为相连B、行为触发点C、语言或行动，可观察，可测量D、在行为发生后立即发生的事件答案：D80.以下哪句话的描述是不正确的：（）A、孤独症只发生在儿童时期，随着年龄增长而消退B、孤独症的发病率，男孩子较女孩子高C、孤独症的发病率每年都在增加D、部分孤独症患者会有特殊的才能答案：A81.不能明确表达身体的感受或不适（饿了、渴了、头晕、恶心），体现在孤独症儿童在（）方面的困难A、沟通B、社交障碍C、刻板行为D、感官统合失调答案：A82.孩子在个训教室听到别人叫他名字时会不会看人，如果不会，我们应该怎样训练（）A、让其他人在个训室以同样方法进行训练B、让训练者在个训室以同样方法进行训练C、让其他人在个训室以外的地方以同样方法进行训练D、让训练者在个训室意外的地方以同样方法进行训练答案：A83.关于回合操作中的注意事项，下列说法中错误的是（）A、回合之间的操作间隙要尽量短B、根据孩子的情况挑选教具C、教具的呈现需要整齐划一D、整个流程要快，减少孩子的消极等待答案：C84.孩子喜欢的东西在有些时候起不到强化的作用是因为（）A、强化物的强度与任务的难度不成正比B、强化物的强度与任务的量不成正比C、强化物饱足D、以上全部答案：D85.孩子在课堂上干扰其他小朋友，预防措施是（）A、把孩子安排在离老师近，但离小朋友略远的位置B、把孩子安排在离老师近，也离小朋友略近的位置C、把孩子安排在离老师远，也离小朋友略远的位置D、把孩子安排在离老师远，但离小朋友近的位置答案：A86.以下说法正确的是：（）A、孤独症儿童和同伴在各自玩太空沙，这时他不是在进行游戏活动，因为没有人和他一起参与互动B、同伴在玩太空沙，孤独症儿童坐在同伴旁边拿起太空沙的盒子看，同伴将盒子拿回并把沙子倒出来，孤独症儿童又将盒子拿回去看，这时他们正在进行互动游戏C、对于没有语言的孤独症儿童，康复教育人员应该把教育训练的重点放在让其开口说话上，不应该把时间浪费在玩玩具上D、对于能理解一定规则的孤独症儿童，康复教育人员可以让其学习玩桌面游戏答案：D87.孤独症的病因有可能与以下哪个因素相关（）A、基因B、儿童幼时成长环境C、配方奶粉喂养D、父母教育程度答案：A88.孩子乱扔垃圾时，以下属于正性指令的是()A、干什么乱扔垃圾B、捡起来扔到垃圾桶里C、别乱扔D、以上都是答案：B89.康复教育人员要学会在不同场景都能够夸奖孩子，如（）A、在上课的生活B、在日常生活中C、当孩子做了正确的事情D、以上全部答案：D90.“妈妈在厨房做饭，宝宝独自一人在客厅玩，不一会，宝宝便开始尖叫，妈妈跑过来说：宝宝，怎么了？宝宝立即停止尖叫。”尖叫这个行为的功能是（）A、实物强化行为B、注意力强化行为C、逃避强化行为D、自我刺激行为答案：B91.如果连续两次正确率在（）或以上，那么这个项目可以归类为孩子已经掌握的内容A、50%B、60%C、80%D、30%答案：C92.某人可能既喜欢听演唱会，也喜欢看画展，但当两个活动不能同时选择时，他会（）A、去看画展B、去听演唱会C、根据自己当时的需求来决定去哪个活动D、两个都不去答案：C93.关于辅助，下列说法中错误的是（）A、辅助在康复教育中是经常用来建立新行为的手段B、辅助一般可以分为反应辅助、刺激辅助和语言辅助三种C、辅助是在行为进行之前或进行之中给予刺激D、运用辅助，能帮助孩子表现出正确的行为答案：B94.因为喜欢黏腻的感觉而玩口水，戴上手套后再接触口水时就感觉不到那种黏腻。这种干预方法是（）A、截断B、取代C、竞争D、自我管理答案：A95.关于不恰当的行为，下列说法中正确的是（）A、教师应等到问题严重时再去干预B、在不恰当行为刚开始时立即干预C、教师应忽略孩子的不恰当行为D、以上都不对答案：B96.孤独症儿童的家庭需要面对的压力不包括（）A、经济B、情感C、衣食D、体力答案：C97.如果孤独症儿童拿起球只是在地上不停地转动，那么他玩球的目的应该是（）A、寻求视觉上的刺激B、喜欢球C、行为刻板D、本体觉失调答案：A98.在条件许可的情况下，一般都会建议孤独症儿童在学龄前以（）为主，其他模式为辅，随着年龄和能力的增长，这个比例才开始逐渐调整。A、家庭教育B、强制性教育C、辅助教育D、针对性的个别教育答案：D99.截断定义（）A、是指采取一定的措施，使得某特定行为发生时，自身不再接收到该种特定刺激。B、是指在确定行为的强化刺激原因时，开发或介入能产生类似刺激的活动，并引导孩子从事这些适当的活动来满足自身的刺激需求。C、是指安排和引导孩子玩其他他喜欢的活动，而这些活动并不提供与自我刺激行为相同或类似的强化，但它提供其他孩子喜欢的强化。D、是指由孩子自己来管理自己的行为。答案：A100.孩子用行为表达他们的想法，要干预孩子的行为，首先要（）A、了解孩子在表达什么B、对孩子进行行为管理C、让孩子开口说话D、以上全部答案：A101.以下类型不属于孤独症类型范畴的是：（）A、典型孤独症B、阿斯伯格症C、广泛性发展障碍—未分类型（PDD-NOS）D、强迫症答案：D102.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于嗅觉低敏的是（）A、不喜欢一些特定的香味B、闻到某些普通的香味时作呕C、经常捏住鼻子D、喜欢气味重的东西答案：D103.孩子行为的目的是想要得到要求的东西，被动干预的目标是（）A、尽量不在行为发生时满足孩子的要求B、尽量不在行为发生时给孩子过多的注意力C、尽量让孩子完成已给出的指令D、阻止该行为答案：A104.对于初介入康复教育的孩子，不要执着于一定要让孩子看康复教育人员，但（）两个项目必须纳入康复教育项目中A、模仿和表达B、叫名反应和听从指令“看”C、叫名反应和模仿D、叫名反应和表达答案：B105.孤独症儿童不一定能够参与学校儿童进行的游戏活动，作为康复教育人员可以建议家长：（）。A、把孩子在家常玩而且玩得很好的玩具准备一套带到学校B、从旁辅助孩子一起玩C、请老师作指导D、短时间内教会孩子日常玩到的各种游戏答案：A106.（）是每个孤独症儿童在开始接受康复教育的重要环节，因为懂得这一点才能够更好的继续学习。A、乐趣B、乐观C、自信D、模仿答案：D107.孩子要求吃糖，妈妈不给，孩子尖叫，妈妈给孩子吃糖。孩子尖叫是（）A、行为前因B、行为C、行为后果D、不能判断答案：B108.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于视觉过敏的是（）A、斜视B、喜欢开关灯C、喜欢图案D、喜欢旋转的物体答案：A109.康复教育的时候，数据记录是（）A、非常重要的B、可有可无C、不是必要的D、不需要的答案：A110.当问题行为已经发生并且达到高点的时候，康复教育人员的目的应该是（）A、不强化问题行为B、满足孩子要求C、呵斥孩子D、和孩子讲道理答案：A111.正面的注意力强化行为有（）A、表扬孩子B、批评孩子C、惩罚孩子D、无法确定答案：A112.妈妈在讲电话，孩子拉妈妈的头发，妈妈对着孩子大喊一声。妈妈对孩子大喊是（）A、行为前因B、行为C、行为后果D、不能判断答案：C113.关于强化物的描述，下列说法中正确的是（）A、强化物不一定是孩子喜欢的B、孩子喜欢的物品未必可以当作强化物C、强化物一定是一个玩具或者食物D、以上全部答案：B114.新介入康复教育的孩子一般年龄都比较小，不能坚持长时间的是()A、安坐B、乱动C、东张西望D、自我刺激答案：A115.给孩子呈现一组三张的实物图片，并发出指令“把苹果给我”，教师会等待1-2秒，如果孩子没有任何行为反应，再给予辅助，帮助他正确完成。这里使用了（）A、辅助消退B、辅助延迟C、刺激消退D、塑造答案：B116.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于本体感与空间感过敏是（）A、不喜欢剧烈运动B、喜欢跳跃C、走路时步重D、喜欢靠着人或物件答案：A117.行为前因是指（）A、大环境因素，在目标行为前发生，有持续的影响效果，但不直接与目标行为相连B、行为触发点C、语言或行动，可观察，可测量D、在行为发生后立即发生的事件答案：B118.在孩子情绪不好的时候，减少了给孩子的指令，传递给孩子的信息是（）A、听话就得做更多的任务B、听话就得做更少的任务C、发脾气就不需要做更多的任务D、发脾气就需要做更多的任务答案：C119.不能表达自己的需求（想玩小朋友正在玩的玩具却不知道如何去征得同意），体现在孤独症儿童在（）方面的困难。A、沟通B、社交障碍C、刻板行为D、感官统合失调答案：A120.康复教育人员最主要的本职工作是对孤独症儿童进行康复教育，面对有较严重的心理问题的家长，应建议其向（）寻求帮助。A、专业的心理咨询师B、其他孤独症儿童家长C、医生D、医辅人员答案：A121.孩子必须在手上拿一样东西，康复教育人员应对的策略是（）A、短暂脱手，目的让孩子明白，他拿着的东西给康复教育人员后，康复教育人员还是会还给他B、康复教育人员拿孩子更喜欢的东西跟孩子交换C、遵守规则D、以上全部答案：D122.行为是指（）A、大环境因素，在目标行为前发生，有持续的影响效果，但不直接与目标行为相连B、行为触发点C、语言或行动，可观察，可测量D、在行为发生后立即发生的事件答案：C123.以下哪项不是预防措施的重要性（）A、降低问题行为发生的可能性B、有更多的精力教孩子新的好的行为C、问题行为发生的频率降低D、问题行为消失答案：D124.针对学生不同的社交能力及需要，老师应该采取的干预方法，正确的是（）
A、情况：孩子不想和外界沟通；治疗师：强迫他与外界沟通
B、情况：孩子用不恰当的行为引起别人注意；治疗师：教他如何正确引起别人的注意
C、情况：孩子用不恰当的行为引起别人注意；治疗师：先分析这样的行为为什么不适合，解释应该如何去做，然后与孩子练习正确的方式

D、情况：孩子缺乏社交主动能力；治疗师：设计教学计划，建议家长高密度让孩子与治疗师进行一对一的社交互动答案：B125.以下说法正确的有：（）A、等孤独症儿童提高了社交和游戏的能力后再来练习自理的能力B、自理能力包括：穿衣、进食、如厕、梳洗和算术的能力C、精细和粗大的运动练习可以不用加入到康复教育计划中D、我们可以在串珠、搭积木、扣扣子等活动中帮助孤独症儿童提高精细能力答案：D126.大约百分之多少的孤独症患者会同时拥有智力障碍（Schwartz&Neri，2012）。（）A、60%B、65%C、70%D、75%答案：C127.给孩子呈现一组三张的图片，其中目标图片用彩色卡纸衬托当提示。这里使用了（）辅助A、刺激内辅助B、刺激外辅助C、塑造D、链接答案：B128.关于孤独症儿童在个别训练时走神的解决方法,下列说法中错误的是（）A、给指令之前养成既定的行为习惯B、做一些短频快的简单指令动作任务C、保持短频慢的简单指令动作任务D、康复教育项目难度的设计一定要符合孩子的能力答案：C129.要建立孩子在个训中听指令的行为，下列说法中错误的是()A、要保证只给孩子简单的一步指令B、在指令发出后，一定要及时提供辅助C、保证任务的短频慢，给孩子反应时间D、保证任务的难度在孩子的学习能力之内答案：C130.目标新行为是指（）A、根据需要干预的问题行为，可以确定它的取代行为是什么B、通过有计划的方案让新的目标行为发生，并且能保证强化物会紧随着它的发生而出现C、想要干预的行为D、在行为发生后立即发生的行为答案：A131.为确保上课时孩子能够尽量集中注意力，康复教育人员要（）A、把玩具和强化物放在透明的盒子里B、安排孩子坐在离窗户较近的位置C、安排个子小的孩子坐高椅子D、尽量找出会使孩子分散注意力的事情，然后逐一消除答案：D132.在早期沟通的哪个阶段中,孩子与他人沟通互动的回合数会慢慢增加，而且越来越多地使用有意识沟通方式。他们渐渐地通过指着某件东西来告诉别人他们想要什么，并且渐渐地开始与他人进行短回合的双向沟通（）A、自我沟通阶段B、索取者沟通阶段C、早期沟通者阶段D、互动沟通阶段答案：C133.当孩子需要别人注意力的时候，他希望得到的是（）A、正面的注意力B、负面的注意力C、只要是注意力就好D、家长的注意力答案：C134.对问题行为（自言自语）的正向指令是（）A、吵死啦B、手放好C、你看这是什么D、安静答案：D135.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于运动与平衡问题低敏的是（）A、容易晕车晕船B、不喜欢被推C、避免粗暴的活动D、不喜欢静坐，喜欢保持活动状态答案：D136.以下说法正确的是（）A、语言辅助容易操作、侵入性相对较小，辅助力度相对较大，不容易撤销B、语言辅助容易操作、侵入性相对较大，辅助力度相对较小，不容易撤销C、语言辅助容易操作、侵入性相对较小，辅助力度相对较小，不容易撤销D、语言辅助容易操作、侵入性相对较大，辅助力度相对较大，不容易撤销答案：C137.康复教育数据的正确率在（）代表课程准备的内容都是孩子已经掌握的A、高于50%或者几乎接近65%B、高于65%或者接近70%C、高于70%或者接近75%D、高于80%或者几乎接近95%答案：D138.为什么要控制强化物的可得性？（）A、否则孩子对强化物的需求动机就减少了B、因为我们是康复教育人员，对强化物要有完全的控制权C、孩子摄入强化物越多，学习的动机就却强D、控制强化物是不对的，有违人道主义答案：A139.以下说法错误的是（）A、正强化方案中的强化物一定是孩子喜欢的，故孩子喜欢的可以用作强化物。B、强化物的作用是为了增加孩子从事某行为的动力，使得孩子在未来更多地从事该行为。C、孩子喜欢的东西跟随在某行为之后，增加该行为发生的可能，这个东西就能用作强化物。D、正强化方案中的强化物一定是孩子喜欢的，但孩子喜欢的却未必可以用作强化物。答案：A140.行为前环境是指（）A、大环境因素，在目标行为前发生，有持续的影响效果，但不直接与目标行为相连B、行为触发点C、语言或行动，可观察，可测量D、在行为发生后立即发生的事件答案：A141.教学项目中，让学生跑、跳、扔球是属于（）A、粗大运动B、精细运动C、学术能力D、社交能力答案：A142.康复教育人员在面对孩子不同目的不恰当行为的时候，要考虑（）A、不恰当的行为发生的时间B、不恰当的行为发生的条件C、不恰当的行为发生的原因D、以上全部答案：D143.康复教育数据的正确率过低，在（）徘徊，就要看孩子的教学计划是否超出了他的能力范围A、20%-30%B、30%-40%C、40%-50%D、50%-60%答案：C144.孤独症在1943年首次被谁观察记录并发表（）A、贝尔B、里奥·肯纳C、洛夫D、里斯利答案：B145.教师教孩子记住妈妈的手机号码，教师先教最后一位数字，再教倒数第二位数字，直到第一位数字。该教师使用了（）的教学方法A、正向链接B、逆向链接C、完全任务呈现D、塑造答案：B146.在康复教育的初期，一般要把（）和坐地面以及坐椅子这三大块结合起来使用A、起身活动B、吃东西C、看书D、玩玩具答案：A147.辅助消退是指（）A、之前给予的辅助逐渐减少，直到不再提供任何的辅助B、在发出指令后，进行等待，如果正确的反应没有出现，再提供辅助帮助孩子完成C、刺激外辅助和刺激内辅助的减少D、使个体行为不断接近目标行为而最终做出目标行为的差别强化过程答案：A148.孤独症康复教育需要（）A、康复人员和家长共同努力B、康复人员全力以赴就足够C、家长需要负所有的责任D、医生明确的诊断答案：A149.孤独症是一种广泛性发展障碍，我国陶国泰医生在哪年首次研究及发表相关论文（）A、1980B、1981C、1982D、1983答案：C150.给指令的过程中可以参考哪些顺序()A、第一次发指令，等待；如果孩子没有反应，发出第二次指令，提供辅助B、第一次发指令之后立即发第二次指令C、第一次发指令，等待；如果孩子没有反应，发出第二次指令，无需提供辅助D、以上都不对答案：A151.当孩子听到教师说：“我们准备上课了，教师这时指一下孩子的外套，孩子开始脱外套。这里教师所运用的辅助类型为（）A、语言辅助B、姿势辅助C、示范D、肢体辅助答案：B152.当孩子从事自言自语的行为时，对于语言能力更高的孩子，可以直接介入指令“安静”。这个策略是建立在孩子的自言自语是（）功能的前提下的A、逃避任务B、自我刺激C、仿说D、以上全部答案：B153.孩子离开座位时，以下属于正性指令的是()A、别乱跑B、坐回你的位置上C、不许起来D、以上全部答案：B154.孩子寻求注意力的行为通常发生在（）A、完成任务时B、别人在忙时C、学会新知识D、一段时间没有关注他的情况下答案：D155.关于没听完指令便给予反应的干预方法，下列说法中错误的是()A、康复教育人员要能控制康复教育的节奏B、当行为发生时，康复教育人员要急于让孩子完成当前的指令C、强化物一定要跟着正确的行为D、在给指令时，用手轻轻地挡住孩子的手/手臂，到指令结束时才挪开答案：B156.兴趣狭窄,体现在孤独症儿童在（）方面的困难A、沟通B、社交障碍C、刻板行为D、感官统合失调答案：C157.家长经常给孩子买一些新颖的玩具，以至身边会围着很多同龄的孩子，最主要的是给他们制造了一个非常好的（）A、自信B、社交氛围C、乐趣D、情绪氛围答案：B158.以下哪些情境需要社交技能（）A、去快餐店买食物B、坐电梯C、看报纸D、以上全部答案：A159.目标新行为不需要具备的特点（）A、它能实现与目标问题行为一样的沟通功能B、孩子本身已有这个行为，或孩子有能力学习这个行为C、在大部分场合都适用，不会成为另一个新的问题行为D、强度比问题行为更高答案：D160.关于代币系统，下列说法中错误的是（）A、选择代币时一定要考虑到安全因素B、代币在强化系统中是一种交换媒介，它本身具备强化作用C、代币系统不局限于某一种或某几种强化物，它可以有无限量的后备选择D、家庭中也可以使用代币系统答案：B161.关于上小组课时干扰其他小朋友的干预方法，下列说法中错误的是（）A、康复教育人员高频率地夸奖孩子好的表现，包括坐得好、注意力好、任务执行得好，让孩子时时地听到他的名字。B、康复教育人员在给指令之后，先给这个孩子辅助，保证孩子开始操作C、康复教育人员在给指令时站的位置离这个孩子适当远一些。D、保持指令的简单，并且在孩子能独立执行的能力范围内答案：C162.辅助延迟是指（）A、之前给予的辅助逐渐减少，直到不再提供任何的辅助B、在发出指令后，进行等待，如果正确的反应没有出现，再提供辅助帮助孩子完成C、刺激外辅助和刺激内辅助的减少D、使个体行为不断接近目标行为而最终做出目标行为的差别强化过程答案：B163.辅助方法的使用标准（）A、侵入性小B、适合孩子的能力C、容易撤销D、以上均是答案：D164.孤独症儿童的康复教育项目如何进行（）A、多个康复教育项目同时进行B、根据孩子的接受能力和实际水平分阶段进行C、按照家长的要求进行D、选择康复项目越多越好答案：B165.（）是孩子与外界沟通的一种方式A、行为B、语言C、交往D、文字答案：A166.孩子行为的目的是想要得到老师的注意力，被动干预的目标是（）A、尽量不在行为发生时满足孩子的要求B、尽量不在行为发生时给孩子过多的注意力C、尽量让孩子完成已给出的指令D、阻止该行为答案：B167.好的教学是（）A、循序渐进B、拔苗助长C、教师为主D、以上全部答案：A168.强化方案是指（）A、通过有计划的方案让新的目标行为发生，并且能保证强化物会紧随着它的发生而出现B、根据需要干预的问题行为，可以确定它的取代行为是什么C、想要干预的行为D、在行为发生后立即发生的行为答案：A169.妈妈让孩子写作业，孩子把作业本藏起来，妈妈让孩子回房间冷静。这是哪种行为的功能（）A、实物B、注意力C、逃避D、自我刺激答案：C170.给孩子呈现一组三张的图片，其中目标图片从最初的10厘米，缩减到8厘米，5厘米，直到和其他图片大小一样。这里使用了（）A、刺激消退B、刺激外辅助C、塑造D、链接答案：A171.在早期沟通的哪个阶段中，孩子渐渐地意识到他们的行为会对他们身边的人产生影响。他们通常会告诉身边的人他们想要什么，即使没有语言，他们也会通过行为来表达（）A、自我沟通阶段B、索取者沟通阶段C、早期沟通者阶段D、互动沟通阶段答案：B172.不能对自己的行为或者想法做出解释（我今天不想去上学，因为我想和妈妈在一起），体现在孤独症儿童在（）方面的困难。A、沟通B、社交障碍C、刻板行为D、感官统合失调答案：A173.行为干预从什么时候开始比较合适（）A、行为伤害到别人了B、行为使自身受伤C、行为破坏公物D、不恰当的行为一开始就要关注和干预答案：D174.12.在孤独症儿童康复教育进阶阶段，语言方面的康复教育可以（）A、提高语言的理解能力和表达能力B、让孩子把不同的物品根据种类、功能或者是外形归类C、增加孩子的发音练习D、纠正孩子的发音问题答案：A175.孤独症孩子对新环境都有一定的排斥，所以在前几次的康复教育，建议康复教育人员安应该以（）为主A、康复教育活动B、行为规范养成C、游戏互动D、模仿训练答案：C176.以下有哪些不是问题行为（）A、不适合年龄的行为B、不符合社会规范的行为C、过于激烈甚至于暴力的行为D、哭闹答案：D177.预防的目的是避免问题行为的发生，所谓避免是指（）A、通过一味的退让满足孩子的需求来避免问题行为B、通过退让、满足孩子的需求来建立一个相对稳定的干预环境C、通过劝说孩子，不让孩子发生问题行为D、无法确定答案：B178.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于触觉低敏的是（）A、不喜欢穿新衣服/衣领上的标签必须剪掉/只穿某几种特定面料的衣服B、不喜欢把手弄脏的活动C、对温度或疼痛过度敏感D、喜欢粗暴的活动，如摔跤答案：D179.以下说法正确的是（）A、手势辅助的侵入性比较大、相对容易撤销，辅助力度小B、手势辅助的侵入性比较小、相对容易撤销，辅助力度小C、手势辅助的侵入性比较小、相对容易撤销，辅助力度大D、手势辅助的侵入性比较大、相对容易撤销，辅助力度大答案：B180.“孩子一看到老师，就和妈妈说自己肚子疼，结果就没上课”。说肚子疼的这个行为功能是（）A、实物强化行为B、注意力强化行为C、逃避强化行为D、自我刺激行为答案：C181.关于小组课的描述正确的是（）A、小组课是个训课的延伸，是融合的桥梁B、小组课是所有孩子必须要的课程C、如果孩子能够上小组课，表示他不需要上个训课了D、上小组课的孩子可以不具备合作性答案：A182.取代定义（）A、是指采取一定的措施，使得某特定行为发生时，自身不再接收到该种特定刺激。B、是指在确定行为的强化刺激原因时，开发或介入能产生类似刺激的活动，并引导孩子从事这些适当的活动来满足自身的刺激需求。C、是指安排和引导孩子玩其他他喜欢的活动，而这些活动并不提供与自我刺激行为相同或类似的强化，但它提供其他孩子喜欢的强化。D、是指由孩子自己来管理自己的行为。答案：B183.自我管理定义（）A、是指采取一定的措施，使得某特定行为发生时，自身不再接收到该种特定刺B、是指在确定行为的强化刺激原因时，开发或介入能产生类似刺激的活动，并引导孩子从事这些适当的活动来满足自身的刺激需求。C、是指安排和引导孩子玩其他他喜欢的活动，而这些活动并不提供与自我刺激行为相同或类似的强化，但它提供其他孩子喜欢的强化。D、是指由孩子自己来管理自己的行为。答案：D184.如果一个孩子非常喜欢吃巧克力，那么在所有训练项目中都可以用巧克力作为强化物。关于以上说法下列评论中正确的是（）A、就算发现了一种非常强大的强化物，也需要注意使用，经常更换B、这是正确的做法，如果孩子非常喜欢吃巧克力，那么为了让他学习到新的技能，就必须使用巧克力C、巧克力做为次级强化物是很方便，但在使用的时候需要注意强化物的个别化。D、以上全部正确答案：A185.不明白不同场合的社交规则或礼仪,体现在孤独症儿童在（）方面的困难A、沟通B、社交障碍C、刻板行为D、感官统合失调答案：B186.孩子进教室，听到教师的指令：“我们准备上课了”，孩子不知所措，这时教师说：“请把外套脱掉，换鞋，坐在我身边的椅子上”，孩子跟随这些语言完成了“准备上课”所需要的目标行为。这里教师所运用的辅助类型为（）A、姿势辅助B、肢体辅助C、语言辅助D、示范答案：C187.孩子喜欢翻橱柜里的东西，预防措施是（）A、拿走橱柜里的东西B、在橱柜上上锁C、劝说孩子不要翻动D、对孩子进行批评教育答案：B188.6.关于教具的拿取，下列做法错误的是（）A、康复教育人员应尽可能把所有上课需要的教具放在上课的房间内B、如果教具不是伸手就能够拿到，康复教育人员可以和孩子一起去拿教具C、康复教育人员去拿教具时，让孩子原地等待D、康复教育人员去拿教具时，可以给孩子一个简单的任务（如：拼图或涂色）答案：C189.如果一个项目的正确率在（），那么项目的内容对于孩子来说就太难了，很可能引起一些不恰当的行为A、90%以上B、80%-90%C、70%-80%D、50%或更低答案：D190.如何给“不/停止”指令？（）A、在关键时刻，需要孩子立即停止某行为的时候B、要用比较强烈的语气说“不”或“停止”C、马上用辅助来让孩子停止他的行动D、以上全部答案：D191.不能分享,体现在孤独症儿童在（）方面的困难。A、沟通B、社交障碍C、刻板行为D、感官统合失调答案：B192.实物强化行为中“实物”指（）A、鼓励B、食物C、玩具D、孩子想要得到的东西答案：D193.不论选择使用什么强化物，都要把（）与强化物结合起来。A、家长B、训练师C、同伴D、社会性强化答案：D194.妈妈在讲电话，孩子拉妈妈的头发，妈妈对着孩子大喊一声。孩子拉妈妈的头发是（）A、行为前因B、行为C、行为后果D、不能判断答案：B195.以下哪句话的描述是正确的：（）A、孤独症患者的智商普遍低于普通人群B、孤独症患者终身没有语言C、孤独症患者都会有攻击性行为D、孤独症是因为没有良好的家庭教育所引起的答案：A196.应用行为分析治疗师的证书有几种（）A、2B、3C、4D、5答案：B197.在进行行为分析描述行为时，做法正确的是（）A、自己能看懂就行B、概括说明行为C、可观察、可测量、看到文字便可以想象出行为的发生D、根据猜测进行描述答案：C198.“孩子在你说话的生活看了你一眼”针对这一行为，下列夸奖中针对性较强的是（）A、“大宝你真棒”B、“孩子你做的很好”C、“谢谢你看了我一眼，我很高兴”D“不错”答案：C199.在孤独症儿童刚开始说话的时候，康复教育人员需要（）A、严格要求孩子必须发音标准B、以鼓励为主，先让孩子多发音C、先教孩子声母D、先教孩子念诗答案：B200.在排除环境因素，孩子不愿意进入教室的原因有（）A、有学习的要求B、强化物不够吸引孩子C、给予太多指令D、以上全部答案：D201.关于无错误教学法，以下说法中错误的是（）A、“失败是成功之母”，通过错误进行学习记忆更好B、孤独症孩子的学习是建立在适当的辅助及正确的引导下C、孩子有时记住的是错误的答案而不是正确的D、尽量避免孩子出现错误答案：A202.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于运动与平衡问题过敏的是（）A、行动时总要抓住某些东西来保持平衡B、喜欢秋千C、喜欢前后摆动身体D、喜欢转圈答案：A203.在新介入康复教育时，首先要建立的是康复教育人员和孩子之间的（）关系A、上下级关系B、信任关系C、同伴关系D、尊重关系答案：B204.以下关于孤独症的叙述中哪项是正确的（）A、孤独症患者不会说话B、孤独症患者没有感情，因此不会与他人建立友谊C、所有孤独症患者在某方面有特殊能力D、孤独症不是一种心理疾病答案：D205.对于数学方面程度比较差的孤独症儿童，康复人员需要做的是（）A、教孩子分辨多少B、教孩子加减法的运算C、教孩子认识自己经常坐的公交车数字，认识常用的钱币，知道自己住的楼层数字D、教孩子数数答案：C206.因为喜欢头部震动的感觉而经常用手拍打头部，戴上头盔后则会在拍打头部时减少头部震动的感觉。这种干预方法是（）A、截断B、取代C、竞争D、自我管理答案：A207.关于孤独症儿童总是往嘴里放不能吃的东西的干预方法，下列说法中错误的是（）A、在孩子手边不放置任何能放进嘴里的东西，以减少行为的前导刺激B、在康复教育过程中，安排好孩子的活动节奏，保证孩子始终有事情可做C、当孩子放了东西在嘴里，如果已经来不及阻止，也不可能让孩子吐出来，忽略孩子的行为，继续康复教育D、当孩子放了东西在嘴里，要对孩子的行为进行批评或说教答案：D解析：c选项不严谨208.以下哪句话的描述是正确的：（）A、孤独症患者的康复教育只是专业机构能够进行的B、孤独症患者的康复是需要专业机构和家庭以及社会共同努力来完成的C、患者家庭需要绝对服从及执行专业机构给予的建议，个人的建议不适宜提出D、患者家庭不需要知道进行中的康复教育内容，因为他们不是专业人士答案：B209.在孩子情绪好的时候，要求孩子做更多的任务，传递给孩子的信息是（）A、听话就得做更多的任务B、听话就得做更少的任务C、发脾气就不需要做更多的任务D、发脾气就需要做更多的任务答案：A210.如果某一个行为在任何时间、任何地点、无论是否有旁人在都会发生时，通常就可以确定这个行为是（）A、实物强化行为B、注意力强化行为C、逃避强化行为D、自我刺激行为答案：D211.当孩子被诊断患有孤独症后，家长倾向于怀疑自己对孩子的教养方式。对于孩子出现的情绪问题，多数家长可能会采取（）的方式。A、专横B、退让C、“恨铁不成钢”D、暴躁答案：B解析：这个书上有原话，第三页第二条。212.给孩子呈现一组三张的图片，其中目标图片是最大的。这里使用了（）辅助A、刺激内辅助B、刺激外辅助C、塑造D、链接答案：A213.以下哪句话的描述是正确的：（）A、孤独症患者是有感情的B、孤独症患者没有感情C、孤独症患者记不住家里人D、孤独症患者不喜欢与其他人建立友谊答案：A214.不能根据他人给出的非语言信息做出反应,体现在孤独症儿童在（）方面的困难A、沟通B、社交障碍C、刻板行为D、感官统合失调答案：B215.教师教孩子记住妈妈的手机号码，先教第一位数字，然后教师和孩子一起说完余下的数字。该教师使用了（）的教学方法A、正向链接B、逆向链接C、完全任务呈现D、塑造答案：C216.被动行为干预的目标是（）A、在处理问题行为的过程中尽量满足该行为B、在处理问题行为的过程中尽量做到不满足该行为C、通过口头指令试图停止该行为D、用指责、批评孩子停止该行为答案：B217.数据对于康复教育的用途（）A、根据结果对孩子对教学项目进行调整B、用于教学质量的监控C、用于教学研究D、以上全部答案：D218.孩子行为的目的是为了不执行老师给的指令，被动干预的目标是（）A、尽量不在行为发生时满足孩子的要求B、尽量不在行为发生时给孩子过多的注意力C、尽量让孩子完成已给出的指令D、阻止该行为答案：C219.在使用更复杂的代币系统前，需要考虑（）A、孩子的等待能力B、孩子的数数能力C、孩子对于多少的概念D、以上全部答案：D220.截断的方法不常用，哪个原因不对（）A、只有在明确知道自我刺激行为的刺激原因时，才有可能使用截断。B、即使能明确知道行为的刺激原因，有些特定的行为也可能找不到截断的方法。C、大部分截断的方法对肢体会有限制，D、截断对行动有限制答案：D221.关于孤独症儿童在看到强化物后就抢的干预方法，下列说法中错误的是()A、变化前导刺激物B、使用密封的盒子或瓶子装强化物C、专门的盒子（不需要加盖）来装强化物D、装在盒子里的强化物是不需要定量的答案：D222.强化物是（）A、食物B、玩具C、代币D、不能判断答案：D223.以下关于孤独症的叙述中哪项是正确的（）A、孤独症是一种心理疾病B、孤独症是因为教养方式不妥而导致的C、孤独症不是只发生在儿童身上，它是终身的疾病D、孤独症患者在智商方面低于普通人群答案：C224.当教师说“我们准备上课了，在目标孩子看着的情况下，教师或其中一个小朋友开始脱外套、换鞋、坐在椅子上，目标孩子观察并进行了模仿。这里教师所运用的辅助类型为（）A、姿势辅助B、肢体辅助C、语言辅助D、示范答案：D225.家长的参与孤独症儿童学习和进步极其重要，因此作为康复教育人员需要和家长沟通的有（）A、康复教育时间B、康复教育前的能力评估C、制定康复教育计划D、以上全部答案：D226.孤独症儿童康复教育前的准备阶段建议训练内容有（）A、坐好、站起来、过来B、写字、数数、发音C、坐好、数数、写字D、站起来、过来、数数答案：A227.实验行为分析学的奠基人是（）A、伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳B、伊万·巴甫洛夫C、约翰·华生D、里奥·肯纳答案：A228.孤独症康复教育人员提供的（）服务，对孤独症儿童以及他们的家庭必须是重要和有意义的。A、行为干预B、引导C、切入生活D、认知干预答案：A229.下课时间到了，小明还在哭闹，那么教师应该（）A、直接让他离开教室B、告诉他，安静才可以离开C、大声呵斥他D、以上全部答案：B230.以下哪个选项表明孤独症儿童已经理解“苹果”这个词的意思（）A、孩子看见“苹果”这个两个字，能念出来B、孩子能把文字“苹果”和图片或者实物“苹果”进行配对C、孩子能从多张卡片中指认“苹果”D、孩子看见实物“苹果”，拿起来吃答案：B231.我国孤独症康复教育行业处于（）阶段。A、起步B、发展C、初熟D、成熟答案：B232.喜欢看光线的变化，可以看万花筒或玩有丰富视觉变化的电脑游戏等。这种干预方法是（）A、截断B、取代C、竞争D、自我管理答案：B233.目标问题行为是想要（）的行为A、干预B、阻止C、满足D、强化答案：A234.刺激本身的变化可以包括（）A、指令本身的变化B、指令要求的正确答案变得更为突出C、混淆的答案变得不引人注意，使孩子更容易选择正确的答案D、以上全部答案：D235.当问题行为被强化，也就意味着在将来会（）发生A、因环境而定B、更少C、更多D、无法确定答案：C236.妈妈在讲电话，孩子拉妈妈的头发，妈妈对着孩子大喊一声。妈妈在讲电话是（）A、行为前因B、行为C、行为后果D、不能判断答案：A237.妈妈在讲电话，孩子拉妈妈的头发，妈妈对着孩子大喊一声。这是哪种行为的功能（）A、实物B、注意力C、逃避D、自我刺激答案：B238.教师教孩子记住妈妈的手机号码，先教第一位的数字，然后再教第二位数字，依此类推。该教师使用了（）的教学方法A、正向链接B、逆向链接C、完全任务呈现D、塑造答案：A239.基础学习技能指的是（）A、孩子对于视觉方面的观察和手眼协调能力；语言的理解、表达和沟通能力；游戏技巧、社交技巧、小组活动的配合程度以及生活常规的执行能力B、语文、数学和常识这三方面的能力C、穿衣、进食、梳洗和如厕的能力D、孩子的粗大运动和精细运动答案：A240.在孩子学说话初期，康复教育人员应该接受孩子与目标发音近似的发音，然后逐步让孩子的发音与目标发音相同。这里使用了（）A、刺激消退B、塑造C、链接D、刺激外辅助答案：B241.视觉能力一般都会是孤独症孩子的强项，通过这部分的练习可以锻炼孩子的()A、游戏技能B、社交技能C、动作模仿能力D、手眼协调能力、观察能力和逻辑思维能力答案：D242.VB-MAPP里程碑评估分数包括了以语言行为为主的16项技能中，以下没有提及的是（）A、基础的语言技能、语言理解、发声B、独立游戏、社交技能和社交游戏C、视觉能力、语法、集体活动D、应变配合能力答案：D243.孤独症的发病率每年都在增长，以下哪种说法是正确的：（）A、其中男孩的发病率高于女孩，男孩患病的严重程度高于女孩。B、其中男孩的发病率高于女孩，女孩患病的严重程度高于男孩。C、其中女孩的发病率高于男孩，女孩患病的严重程度高于男孩。D、其中女孩的发病率高于女孩，男孩患病的严重程度高于女孩。答案：B244.在自我沟通阶段，孩子通常对身边的人没有兴趣，他们常常自己玩。这个阶段大多是（）A、无意向沟通B、有意向沟通C、主动性沟通D、被动性沟通答案：A245.预防的目的是（）A、避免问题行为的发生B、纠正问题行为C、改变问题行为D、以上均不对答案：A246.孩子要求吃糖，妈妈不给，孩子尖叫，妈妈给孩子吃糖。孩子要求吃糖，妈妈不给是（）A、行为前因B、行为C、行为后果D、不能判断答案：A247.孤独症儿童康复教育中指的学术能力包括（）A、语文、数学和常识B、写字、画画、认字C、运动、配对、游戏D、社交、小组、自理答案：A248.刻板行为是指()的行为，比如甩手、晃动身体、把物件排成行且不允许别人移动任何部分等。A、重复发生并且有社会性功能B、重复发生却没有社会性功能C、非重复发生并且有社会性功能D、非重复发生却没有社会性功能答案：B249.数据记录中常用的三个符号和代表的意思一般是（）A、＋：正确；－：错误；P：辅助B、＋：完全正确；－：不完全正确；P：错误C、＋：错误；－：正确；P：辅助D、＋：正确；－：错误；P：不完全辅助答案：A250.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于听觉低敏的是（）A、捂耳朵B、会被动物或小朋友吓到C、不喜欢公共厕所D、喜欢敲敲打打，如玩具或家具答案：D251.关于强化物，下列说法正确的是（）A、糖果可以是所有小朋友的强化物B、在开始进行治疗教育的时候，可以先给孩子进行强化物的评估C、不需要经常更换强化物D、给年龄小的孩子强化物只有食物是可以用的答案：B252.泛化训练与训练的区别（）A、时间、地点、人物的变化B、时间变化C、地点变化D、人物变化答案：A253.到老师叫他会不会看老师，如果不会，我们应该怎样训练（）A、由老师在其他地方以同样的方法进行训练B、由老师在同一地点以同样的方法进行训练C、由其他人在其他地方以同样的方法进行训练D、由其他人在同一地点以同样的方法进行训练答案：A254.孩子不接受肢体辅助，大部分情况下，是由于孩子（）的原因引起的A、注意力不集中B、触觉敏感C、智力低下D、视觉障碍答案：B255.为了避免孩子哭闹而满足孩子所提要求时，孩子的问题行为就会被（）A、强化B、忽略C、遗忘D、取代答案：A256.作为孤独症教育康复人员，我们与孤独症儿童接触的时候要（）A、对孩子不正确的行为严肃处理，大声说“不对”B、对孩子有耐心，指令多发几遍，耐心等孩子的反应C、孩子一点的进步我们也要诚心夸奖D、以上全部答案：C257.当孩子从事自言自语的行为时，康复教育人员可以尝试的方法中错误的是（）A、对于有语言能力的孩子，可以建立孩子在语言上的一些常规的互动活动B、对于刚有语言的孩子，可以尝试建立一个既定的仿说活动C、在个别训练中，跟着孩子讲的内容来与孩子展开对话D、对于语言能力高的孩子，可以直接介入指令“安静”答案：C258.在康复教育中，康复教育人员让孩子指苹果，孩子正确指了苹果的图片，而在康复教育人员夸孩子拿强化物的时候，孩子顺势又指了旁边的香蕉图片，这个时候，康复教育人员要（）A、继续给孩子强化物B、不能再给孩子强化物，必须重新做一遍指令，当孩子回答正确后，再给孩子强化物C、重新做一遍指令，但不能再给孩子强化物D、以上都不对答案：B259.再给孩子指令时，下列说法中错误的是（）A、在给指令前，先要获得孩子的注意力B、如何给予集体指令，要注意孩子是不是有听从集体指令的能力C、如果孩子只能服从单步指令，则要保证把一个复杂的任务分解开来给指令D、如果孩子正在进行某些他喜欢的活动，则需要先给指令，然后要求孩子停下那项活动答案：D260.以下哪个指的是孤独症儿童需求性语言表达（）A、孩子想要苹果，他能够说“苹果”B、康复教育人员手中拿着一个苹果，孩子看到后会说“苹果”C、能够回答关于个人信息，或者喜好等问题D、康复教育人员指一指书上的太阳图画，孩子看到后会说“太阳”答案：A261.在问题行为第一次发生前（）A、可以通过改变环境预防问题行为B、可以移除刺激行为预防问题行为的发生C、不知道某个环境因素导致问题行为，所以无法预防D、以上均不对答案：C262.自我管理干预方式对孩子的（）都有一定的要求A、运动能力和控制能力B、运动能力和认知能力C、认知能力和控制能力D、以上均不对答案：C263.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于本体感与空间感低敏是（）A、常常撞到东西B、可能出现肌肉无力现象C、喜欢推拉类的活动D、动作笨拙答案：C264.不能提抽象要求（要坐在爸爸妈妈的中间）,体现在孤独症儿童在（）方面的困难。A、沟通B、社交障碍C、刻板行为D、感官统合失调答案：A265.上小组课时，有的孩子经常干扰其他小朋友，其原因是（）A、孩子没有听从集体指令的能力B、这样做可以获得其他小朋友的即时反应C、可以获得康复教育人员的注意力D、以上全部答案：D266.康复教育人员刚开始上课的时候，不应该（）A、先和孩子做一些热身动作，唱儿歌B、玩一个简单的游戏，或者念一本书C、下半节课安排一些比较困难的项目D、把上课的安排放在教室内孩子容易看到的地方答案：C267.提高孩子意识到行为发生的能力是指（）A、孩子在意识到自己正在从事自我刺激的行为时，能够马上停止从事该行为。B、孩子在意识到自己正在从事自我刺激的行为时，继续从事该行为。C、孩子在意识到自己正在从事自我刺激的行为时，能够暂停从事该行为。D、孩子意识不到自己正在从事自我刺激的行为时。答案：A268.强化物是指（）A、跟随在某个行为之后发生，并且使该行为在未来的发生频率增加的刺激物B、直接消耗品（食物、玩具、用具、活动等）C、中间媒介（代币）D、以上全部答案：D269.对于初入教学环境的孩子，特别是年龄小的孩子，最佳方法是（）A、多个行为一个强化B、一个行为一个强化C、一个行为多个强化D、多个行为多个强化答案：B270.孤独症儿童是否适合开始进行小组学习，一般需要看其（）A、应变能力和过渡能力B、语言能力和配合能力C、独立能力和配合能力D、应变能力和语言能力答案：B271.每天的课程安排中，应包括（）A、新的项目B、孩子能独立完成的项目C、孩子可以胜任的项目D、以上全部答案：D272.自我刺激行为的预防的方向（）A、减少孩子接触刺激物的机会B、安排孩子从事有意义的活动C、AB均是D、AB均不是答案：C273.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于视觉低敏的是（）A、喜欢关灯B、不喜欢阳光C、避免目光对视D、透过指间看光线答案：D274.在康复教育融合前准备阶段训练内容有（）A、词汇、语言、社交B、认字、写字、数学C、常识、语言、认字D、社交、词汇、数学答案：B275.孩子意识到自己想要大叫两声，从而马上控制住自己的行为，通过主观意识告诉自己“现在不能叫”，而不从事该行为。这种干预方法是（）A、截断B、取代C、竞争D、自我管理答案：D276.孩子的行为老师能忍受，能接受，能控制，能管理就一定说明孩子没有问题行为。这个说法（）A、完全正确B、可能正确C、错误D、无法判断答案：C277.在使用简单代币系统时，对于年龄小的孩子，要求的代币总数不超过（）个A、5个B、10个C、15个D、20个答案：A278.孤独症儿童在一起玩玩具的时候，学会的技能中不包含哪一项（）A、社交互动B、轮流C、独处D、等待答案：C279.行为干预要在孩子（）的时候开始。A、情绪平稳或者行为强度尚低B、情绪或者行为达到高点C、随时可以D、无法判断答案：A280.经常性的告诉孩子“不要做”，会（）A、建立了负面的环境B、建立了正面的环境C、定义明确，不让孩子困惑D、为了孩子好答案：A281.竞争定义（）A、是指采取一定的措施，使得某特定行为发生时，自身不再接收到该种特定刺B、是指在确定行为的强化刺激原因时，开发或介入能产生类似刺激的活动，并引导孩子从事这些适当的活动来满足自身的刺激需求。C、是指安排和引导孩子玩其他他喜欢的活动，而这些活动并不提供与自我刺激行为相同或类似的强化，但它提供其他孩子喜欢的强化。D、是指由孩子自己来管理自己的行为。答案：C282.整个塑造过程的步骤是（）A、咿咿呀呀儿语、部分单字、字音、整字、一组单字、句子B、字音、部分单字、咿咿呀呀儿语、整字、一组单字、句子C、咿咿呀呀儿语、字音、部分单字、整字、一组单字、句子D、字音、咿咿呀呀儿语、部分单字、整字、一组单字、句子答案：C283.指令的有效性指的是孩子在听到指令后（）时间内做出的行为反应A、较短B、较长C、适当D、超短答案：A284.逃避行为通常发生在（）A、老师给指令并且坚持让孩子执行该指令时B、孩子高兴的时候C、任务很简单时D、任务很少时答案：A285.某特定行为在发生时总是跟随着强化物的出现，则该行为在未来发生的频率（）A、不变B、增加C、减少D、不断变化答案：B多选题1.孩子不喜欢去新的地方或参加新的活动，预防措施可以是（）A、提前告诉孩子活动安排B、有必要时，通过视觉辅助介绍新地方或者新活动的具体内容C、去时让孩子挑选他喜欢的玩具带上D、讲道理，必须要去E、不喜欢就不去答案：ABC2.为了保证强化物的有效性，以下做法正确的是()A、孩子喜欢吃薯片，除了上课以外，其他时间孩子接触不到薯片B、孩子喜欢玩儿汽车，除了上课以外，其他时间家长限制孩子玩儿汽车的时间C、孩子最喜欢吃糖，为了让孩子在上课过程中有更好的表现，所以一直使用糖作为强化物D、为了防止强化物饱足，经常更换强化物E、以上都不对答案：ABD3.幼儿园阶段的孩子就开始有一些需要技能或者能够和同伴一起玩的玩具，如：（）A、积木B、球类C、拨浪鼓D、插片E、变形金刚答案：ABDE4.根据孩子与他人互动沟通的能力、动力以及理解力，早期的沟通可以分为：（）A、自我沟通阶段B、索取者沟通阶段C、早期沟通者阶段D、互动沟通阶段E、中期沟通者阶段答案：ABCD5.被动行为干预是指（）A、当行为发生时，不满足问题行为所期待的结果B、逐渐减小行为在未来相同情况下发生的可能性C、强化孩子已经做的正确的行为D、为孩子找到使用正确行为来沟通的动力E、培养孩子的耐受能力答案：AB6.从1943年至今，人类不断地在孤独症领域取得新的研究结果，但是肯纳医生对孤独症的最初形容与归纳依旧影响着现今对孤独症的了解与诊断。孤独症的四个标志性特征为：（）A、与一般人群不同的社会交流障碍B、语言与交流方面的障碍C、对变化的拒绝、对规律的遵守、动作的怪异、重复性行为D、在儿童时期体现症状E、智力障碍答案：ABCD7.关于行为链，下列说法正确的是()A、行为链也叫刺激－反应链B、康复教育人员在教行为链时，对于所有的孩子，所进行的刺激－反应步骤都是一样的C、行为链中，第四个反应的刺激是第三个反应进行D、行为链中，第二个反应会成为第三个反应的刺激E、行为链教学时，可以使用的方法有正向链接、逆向链接、完全任务呈现、行为序列答案：ACD8.孤独症儿童常见的自我刺激行为有以下哪几种（）A、看强光B、看旋转物C、抠伤口的结痂D、高频率的蹦跳E、看到东西先闻一闻答案：ABCDE9.孩子看到作为强化物的食物就会伸手来抢，预防措施可以是（）A、不使用强化物B、不让孩子直接看到食物C、把食物装在孩子无法直接拿到的透明的玻璃瓶里D、用孩子不喜欢的食物当作强化物E、用照片替代食物，让孩子知道强化物是什么答案：BCE10.制定强化方案时，要注意什么（）A、方案执行的环境B、方案执行的时间C、方案执行的人员D、目标新行为在特定时间段出现的频率E、强化物的选择答案：ABCD11.预防是指（）A、考虑到大环境变化对孩子行为的影响B、考虑孩子自身承受能力C、利用辅助措施来帮助孩子更好地应对即将发生的事件D、减少刺激孩子行为发生的触发因素E、改变问题行为答案：ABCD12.小组课最重要的是（）A、帮助孩子在集体的环境中学习B、与其他孩子互动C、建立基本社交能力的环境D、对之后的随班就读会有一定的帮助E、孩子与治疗师互动答案：ABCD13.婴幼儿阶段的孩子，大部分以（）玩具为主。A、足球B、变形金刚C、发声玩具D、拼图E、毛绒答案：CE14.康复教育人员在上课前所做的准备，正确的有：A、孩子被过长的袖子干扰，上课前，给孩子提前挽好袖子B、为避免孩子去抓教具，给孩子安排合适的位置C、经常变化使用的物品D、孩子在进行某个项目时，情绪突然变的特别不好，为了让孩子适应这个项目，之后的课上，会继续进行这个项目E、每天的课程中需要包括新的项目和孩子能独立完成的项目答案：ABCE15.在康复教育环境中，以下正确的是：A、如果孩子新介入康复教育，不能长时间的安坐，可以结合起身活动、做地面和坐椅子三大块B、孩子第一次进入教室，对新环境有所排斥时，康复教育人员可以先跟孩子进行简单的桌面任务C、新介入康复教育的孤独症儿童可能会不听从指令，可以尝试降低任务难度，提高强化频率D、康复教育过程中，孩子看到强化物就抢，为了避免这种情况的发生，康复教育人员在教学过程中，不使用强化物E、康复教育过程中，孩子容易走神，可以做一些短频快的简单指