必修2化学键说课稿

第第页必修2化学键说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应当怎么写呢？下面是整理的必修2化学键说课稿【优秀3篇】，您的确定与共享是对我最大的激励。教学过程：篇一依照教材的布置，将化学键概念放在离子键和共价键之后，我认为这符合同学的认知过程，即归纳教学的方法。因此我的教学也依照教材编写的次序进行。1、关于离子键的教学课前可以布置同学复习中学化学课本中关于离子化合物的内容，重点复习离子与原子的区分和离子化合物的形成。课堂中要依据教材的布置，通过钠与氯气反应生产氯化钠的过程进行演示试验，组织同学讨论氯化钠的。形成过程，从而引出离子键的概念。讨论中要侧重捉住离子键的原因，成键粒子和成键性质三点，从而让同学认得到离子键的本质和形成条件。要指出在用电子式表示离子化合物的形成过程时同学常常显现的错误，如（1）离子漏标电荷数；（2）离子所带正负电荷数与元素化合价辨别不清等，注意强调书写的规范化。此外，为了使同学知道氯化钠在通常情况下以晶体形式存在，我将利用课后资料中的晶体结构示意图呈现氯化钠晶体的模型，培育对此感喜好的同学，并培育他们的自学本领。2、关于共价键的教学课前可布置同学复习中学关于共价化合物的内容，课堂教学中让同学讨论氢气和氯气反应的过程，讨论中要侧重捉住共价键的成因和表示方法。在讨论共价键的原因时，我将启发对比氖原子和氯原子核外电子排布，分析为什么氖分子是单原子分子，而氯原子是双原子分子。从原子的最外层电子排布是否达到稳定状态，分析得出形成共价键的条件，并用电子式表示氢气和氯气的形成过程。在本节的教学接受与离子键的对比进行教学，通过概念与用电子式表示离子键和共价键形成的对比，将使教学更加顺当。3、关于非极性键和极性键的教学复习导入：在复习共价键概念后，可由同学在黑板上写出氢气，氯化氢，水分子的电子式。提出问题：（1）在氯化氢中及水分子中，为什么电子对偏向氯原子和氧原？（2）而H2中为什么电子对未偏移？（3）氢气和氯化氢，水分子中的化学键是极性键还是非极性键，并总结出规律。4、关于化学键的教学在通过以上的学习的基础上，引导同学阅读教材，归纳出化学键的概念。同时得出“一个化学反应的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程”的结论。假如条件允许，可以将其设计成多媒体动画教学，可以达到更好的效果。在小结时，应当侧重强调以下几点：（1）化学键是存在与分子内相邻的原子间“猛烈的相互作用”（2）是指两个直接相邻的原子（3）原子指广义的原子与上面的原子有所区分（4）“猛烈的相互作用”不能说成结合力化学键说课稿篇二尊敬的各位专家上午好。我们知道化学是一门充分神秘颜色的科学，它通过探究人们肉眼看不到的微观粒子的运动，将人们从宏观世界带入到了神秘的微观世界，并引导人们合理制造新物质。今日我就选取了鲁科版必修二第二章第一节第一课时内容《化学键与化学反应中的物质变动》进行说课。下面我简要的向各位专家介绍一下我的说课内容。本节课我将从教学设计理念、教材分析、同学分析、教学目标、教学活动设计和特色共六个方面进行说课。“学问的冰山模型”将学问分为“显性学问”和“隐性学问”，“显性学问”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隐性学问”就像冰山藏在水底部分，是潜在的。“显性学问”只是冰山一角，而“隐性学问”则占冰山的绝大部分。它启示我们，化学教学不能只把眼睛盯着显性学问，即学问与技能，而要努力挖掘潜在学问价值，实现显性学问与隐性学问的有机结合。这样才能实现教学的真正目的。所以在此基础上，针对本节课我接受了“学问——学问价值”的教学理念，重视从同学已有的学问阅历启程，通过具有思考价值的问题，引导同学在获得有关学问技能的基础上，力求将实在的建构性学问上升为认得学问的多重功能与价值进而实现认得价值、情意价值、探究价值三重价值有机结合，全面提高同学的科学素养。本节课通过挖掘学问潜在价值，将以往单纯的建构性理论学问，上升为对科学本质的理解。培育了同学对化学微观世界的认得。体现了本节课的认得价值。探究价值则体现在通过理论探究，培育同学勤于思考、用变动与联系的观点分析化学现象和解决简单化学问题的本领，从而渐渐形成良好的学习习惯和学习方法。通过对科学脚迹的探究及其在社会生活实际中所产生的巨大贡献的学习，体会化学家进行科学探究的艰辛，进而激发同学用化学学问来制造新物质的喜好与热诚。由此体现情意价值要想实现三重价值的有机融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就从地位作用和学问脉络两个方面来分析本节课的教材。首先从地位作用上来看，在中学同学已经学习了分子和原子的概念，并从原子和分子的角度认得了化学变动其实是原子的重新组合，而到了高一，通过上一节元素周期表与元素周期律的学习，同学对原子的结构有了确定的了解，能够从核外电子角度推想物质结构和性质，而本节课化学键的学习，则是从构成物质的微粒间的作用力的角度上对之前的学问更深入的学习，并为下一节能量的变动打下坚实的基础。承上启下，作用不可小觑。本节课的学问脉络为：由最常见的宏观现象入手，引出化学键，进而引申概括出化学反应的实质，通过对化学键的解释得到作用力的两种结合方式——两种类型化学键，进而形成两种类型化合物，学问内容布置合理，层层递进。心理学讨论表明，影响同学学习最紧要的因素是同学已经知道了什么。而在本节课学习之前，同学已经知道了中学的物质变动与原子结构，但是并不知道这些物质的微粒是怎样结合的？化学变动的实质到底是什么？这些都是他们所不知道的也是他们想知道的。由于本节课抽象难懂枯燥无味，需要较强的微观世界认知本领和想象力，而对于高一的同学来说，这部分的本领又比较孱弱，所以针对这一点我设计了一系列具有认得价值的问题，引导同学通过思考问题和观看动画，在学习学问的同时，发觉科学的本质。本节课我力求通过化学键的学习使同学认得到构成物质的微粒间存在相互作用是物质稳定存在的原因，而化学变动实质上就是构成物质的微粒间结合方式的更改，这也说明白微粒间作用力有性质之分，而相互作用方式的不同则可形成不同类型的化合物。由此达到挖掘学问的潜在价值的目的。所以，针对以上内容，我订立出了本节课的教学目标学问与技能：1、认得物质内部微粒间存在相互作用2、知道物质之间的相互作用有性质之别，即强弱之分3、理解物质在相互转化时实际上是一种作用代替了另一种作用过程与方法1、通过两组对比试验，学会分析物质本质的方法2、阅读资料，了解化学键在科学进展中的紧要作用，培育科学探究精神。2、观看微观动画，培育对比分析问题的本领。情感态度与价值观1、通过思考具有价值的问题以及观看微观动画，培育逻辑分析推理本领和微观世界想象力。2、通过认得化学键理论在科学进展中的作用，体会化学家进行科学探究的艰辛，激发学习化学，并用化学键的原理学问来制造新物质、改造世界的喜好与热诚为了更好的实现教学目标，我设置了如下的教学活动首先由我国科学家拍摄的首张化学键图像，直面分子内部的资料，引出课题，并创设问题情境：为什么看清化学键是分子手术的前提？化学键又是何奇妙之物？这样以科学史实引出课题，创设问题情境，激发同学的古怪心和求知欲。从而达到对学问的定位。在同学的学习喜好特别深厚的时候，我将操作两组对比试验：加热一百度的水、中学学习的电解水。通过对比试验再次创设问题，引导同学思考：两个试验中产生的气体为何不同，电解水时为什么要通电？以及化学键中的“键”字在字典中的解释？两个试验条件不同：一个加热一个通电，使同学很简单认得微粒间存在相互作用，且特别猛烈。而化学键的“键”字在字典中的解释就是关键，这也有助于同学更好的认得这种作用力的强弱。紧接着我会连续引导同学思考电解水过程中，微粒间的作用方式的更改，使同学认得到“化学变动的实质其实就是一种作用力取代了另一种作用力，实现了作用方式的转化”的科学事实。在此基础上，我会引导同学进行资料阅读，让同学了解“21世纪的四大化学难题”，而其中之一便是“合成化学难题”，而解决这一难题其中的一个讨论课题就是“化学键”。而近来从原子水平检测硅材料的技术出炉，也完全得益于化学键学问的应用。通过阅读两个资料，使同学认得到本节课的紧要性，并体会化学键在科学进展中的应用价值和紧要地位，激励同学在不久的将来也能为科学的进展做出本身的贡献，并培育他们的科学探究精神。之后我将播放最常见的物质——氯化钠的形成过程微观动画，结合动画引导同学运用原子结构的学问，从原子趋于形成稳定的结构方面结合化学键思考氯化钠的形成过程，从而认得微粒间的一种相互作用方式——离子键。播放氯化氢的微观动画，在氯化钠的形成过程基础上，对比思考氯化氢的形成过程，认得另一种不同的微粒间相互作用——共价键，通过对比，使同学形成“物质微粒间的作用有性质之别，即强弱之分”的观念。此时同学对学问已经有了确定的了解，趁热打铁，通过一组简单的练习，让同学结合已学学问小组讨论指出哪些只含有共价键，哪些只含离子键，而哪些物质既含有离子键也含有共价键。并连续引导同学思考这些不同的作用力形成的化合物是否相同？从而认得两种类型化合物，并通过对比分析领悟难点，使同学认得到不同性质的作用力形成不同的化合物，并具备从本质上区分两类化合物的本领！在本节课的最后进行总结，并激励同学努力学习化学，激励他们用化学学问为人类进展做贡献，信任在不久的将来，科学之路上也会有同学们留下的脚迹。由此本节课也就结束。本节课的特色所在是：抛开了传统的只讲“学问是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材内容，找出冰山模型中的潜在学问，使理念上升为学问的价值。而且为此细心设计教学活动，并结合活动设计具有思考价值的问题，使同学在思考问题的同时，自然而然的认得到学问的价值所在，而不仅仅是停留在学问表层。培育了同学学会思考问题，以及分析推理和归纳总结的本领，并引领同学向科学进展的领域观望，并激励同学用化学的思想更改生活，制造奇迹！我的说课到此结束，感谢大家！化学键说课稿篇三一、说教材（一）教材的地位和作用“化学键与化学反应”是《化学（必修）2》中第二章第一节内容，继中学的物质变动、化学反应之后，通过对化学键概念的建立，帮忙同学从微观角度认得物质的构成和化学反应的本质；同时以“化学键”为桥梁，引导同学从物质变动和能量变动两个角度认得化学反应，为后面讨论化学反应的利用奠定基础。（二）教学目标1、学问与技能目标：通过了解化学键的`含义以及离子键、共价键的形成，增长同学对物质结构的认得。通过了解化学反应中物质变动和能量变动的实质，使同学初步学会如何从微观的角度认得化学反应。2、过程与方法目标：通过对化学键、离子键、共价键的教学，培育同学的想象力和分析推理本领。3、情感态度与价值观目标：通过本节学习，使同学初步学会从微观的角度去认得化学变动的实质，培育同学擅长思考，勤学好问，勇于探究的优秀品质。（三）教学的重点难点重点：化学键、离子键、共价键的概念和对化学反应的实质的理解。难点：对离子键、共价键形成特点的理解。二、说教法1、情景激发本节课教学内容抽象，这就需要老师创设问题情景，激发同学的学习喜好，调动同学内在的学习动力。2、小组讨论接受讨论法让同学畅所欲言、各抒己见，通过小组讨论，学会思考、分析和总结。3、多媒体教学本节教材概念多，内容比较抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化。三、说学法本节课我通过启发同学发觉问题，自然而然提出问题，通过观看动画、问题讨论，并让同学用本身的语言进行归纳，从而解决问题，使同学在整个课堂教学中感受成功的乐趣，同时又学会如何去发觉问题。四、说教学过程（一）创设情景，导入新课请同学思考为何目前已有的一百多种元素却形成了世界上成千上万种物质，通过问题的提出，能够激发同学的古怪心，使其产生猛烈的求知欲望。同学积极的思考回答后，老师予以点评、激励。导入新课。（二）活动探究，建立概念1、关于化学键与物质变动的教学让同学观看水分解的微观动画，提出问题：1、水分子是如何分解生成氢气与氧气的？2、为什么要通电？通电的作用是什么？同学回答。老师适时对同学的回答予以确定和整合，从而引出化学键的定义，并对定义加以强调：（1）首先必需相邻。不相邻一般就不猛烈（2）只相邻但不猛烈，也不叫化学键（3）“相互作用”不能说成“相互吸引”（实际既包含吸引又包含排斥）。通过同学对化学键概念的理解，引导同学从化学键的角度去认得化学反应的实质即为旧化学键的断裂和新化学键的形成。2、关于离子键的教学让同学观看Nacl形成过程的动画演示，提出问题：1、如何运用核外电子排布规律解释氯化钠是怎样形成的。2如何运用化学键的学问分析这个反应的实质。组织同学讨论氯化钠的形成过程，从而引出离子键的概念。在叙述离子键概念时，对于同学易于疏忽的排斥作用加以强调。通过对氯化钠形成过程的直观演示和实在的分析，既加深了同学对化学键的理解，同时让同学明白离子键的形成过程。3、关于共价键的教学设置问题情境，让同学思考Hcl的形成过程是否和Nacl仿佛？让同学观看Hcl形成过程的动画演示，通过分组讨论，分析出Hcl的形成过程，从而得出共价键的定义。让同学通过小组讨论，学会分析、归纳和总结，既激发了同学的学习喜好，同时又培育同学自主学习的本领。4、离子键和共价键的比较依据所学学问师生共同列表从概念、成键粒子、成键作用、成键条件等方面去比较二者。培育同学把握由个别到一般的学习方法。最后得出哪些原子之间会明