大学英语教学改革课程设计展示

大学英语教学改革课程设计展示目录PartOne教材分析PartTwo学情分析PartThree课程整体设计PartFour课程单元设计PartFive评价体系PartOne教材分析

一、改革原因传统教材注重以读写为主，课堂教学侧重于对语法知识的讲解，着重阐述教程里的课文内容，与实际运用严重脱节，课堂教学显得枯燥乏味，难以激发学生学习积极性，也使得学生发言时机极少。二、改革目标

着重锻炼学生听说能力，使课堂以教师口述为主转变为以学生参与为主三、教材特色改革后以新视野听说教程为主。该教材具有丰富的配套资源，通过丰富的内容、生动的画面和互动的练习帮助学生进行自主训练，提高听说能力。它从音节、词汇、单句、简短对话等根本听力训练入手，逐渐过渡到日常活动和未来职业相关活动中使用的简短对话，循序渐进地提高学生语言的实际应用能力。四、教材内容新视野听说教程共分十个单元，每个单元从五个局部强化训练学生听说能力：第一局部：TellingApart辨音

该局部区分了英语词汇中近音词，通过两两近音单词比照，纠正学生元音辅音中错误发音，并辅助谚语，绕口令，既增加学习趣味性，又强化学生发声练习。

第二局部：TestingYourEars把你的耳朵叫醒

该局部测试学生的听力能力，由简短对话入手，通过multiplechoice〔选择〕，checktheform〔核对〕，matchtheinformation〔比对信息〕的形式检验学生听力水平。第三局部：OpeningYourMouth大声说出来

该局部学生以组为单位〔两人或三人〕，分角色进行对话练习，并通过单元话题，加强学生日常交际能力，做到人人参与，人人会说。第四局部：TalkingTogether大家一起谈该局部锻炼学生根据话题或图片自主对话的能力，让学生摆脱课本教材，以小组为单位，小组成员彼此讨论，彼此交谈，互相合作，既锻炼个人说话能力，又增加小组团队合作能力。第五局部：Testing随堂测验

根据前四局部，随堂检测学生每单元的对话听力，语言运用以及口语表达能力。PartTwo学情分析一、教学对象：所有院系大一学生二、学生现状：1.就整体而言，我院高职学生录取分数低，还有局部2+3的。大多英语根底不好，重专业轻文化，对学习英语更没有兴趣，甚至有厌学心理，致使在以后的学习过程中存在着诸多问题，比方：语音语调不标准、词汇量小、语法概念模糊、翻译套用汉语语序等问题。这些问题使学生对英语的后续性学习变得困难。

2.就班级教学而言，学生英语水平参差不齐。我院学生入学时高考成绩悬殊很大，少数成绩好的学生可达八九十分，差的却只有十多分，这对我们的教学带来了很大的挑战。三、改革目的

根据我院学生的具体情况，遵循实用为主，适用为度的原那么，改变以往一刀切的方式，采取分层次、场景模拟的教学方法，做到因材施教；采用任务型教学模式，针对各专业参加一定的专业词汇学习，以使得英语学习与专业学习相关联，到达该科课程的知识目标、素质目标和能力目标。此外，灵活多样地安排教学内容，加强授课内容的时效性、实用性以及针对性。四、改革目标教学改革以听说为主，读写为辅，通过120课时的学习，争取使学生到达：1.听的能力：根据教学方案安排，对学生的听力技能进行由易到难的训练，注重在提高学生听力能力的根底上，到达增加其口语表达自信心的目的。

2、说的能力：根据每个单元主题，模拟场景设计，鼓励并要求每个学生开口参与课堂训练，最终实现学生在日常活动中能自如地与人交流的目标。3、读写能力：在听说为主的训练根底上，让学生掌握根本的阅读和写作能力。

PartThree课程整体设计一、设计思路英语作为一门语言载体，它应该成为学生今后职业生涯中一种必要的工具。针对我校学生的实际情况，本着实用为主，够用为度的原那么，加强听力和口语的训练，提高学生用外语沟通的水平，使之掌握各种场合的根本表达和沟通能力，以应对今后职场需要，是本课程设计的指导思想。二、设计目标1、知识目标1〕掌握各种情景对话中的词汇和句型。2〕发音准确标准3〕对话流利清晰2、素质目标1〕学生对西方文化背景有个较全面的认识；2〕提高学生个人素质和修养；3〕培养和锻炼学生互助协作的精神。3、能力目标熟练掌握以下情景中的对话和表达1〕Greetings2〕Askingforpersonalinformation3〕ThanksandResponses4〕AskingforadviceandGivingadvice5〕OfferinghelpandResponses6〕AgreementandDisagreement7〕AskingthewayandGivingdirections9)Makingapologiesandresponses10)AskingforpermissionandResponses三、预期效果

通过整体教学设计，提高学生课堂积极性，增强师生互动性，使学生学以致用，以实现英语教学与专业教学相联系的目标，学生能感受到英语学习的实用性、趣味性，从而激发学生的英语学习积极性。PartFour课程单元设计一、单元主题：打招呼，个人信息咨询二、主题特点：知识根底，语言简洁，对话实用三、单元目标

：1.掌握正确标准的发音2.在与老外会面时，能得体地问候及应对3.介绍和自我介绍四、单元任务和要求1.发音标准2.能主动问候3.能回复对方的问候4.自我介绍5.介绍他人五、教学形式：1.教师先做简要讲解2.组织学生听录音并跟读，以2-3人为一组自由组合进行模仿练习3.以组为单位检查学生口语作业并做打分六、教学步骤：Step1.介绍初次见面的相关礼仪Step2.讲解场景中的常用词和句型Step3.播放录音，学生边听边模仿Step4.反复练习到达根本流利程度Step5.学生分组练习，自制实际对话Step6.教师测评七、教学内容：1.tellingapart：播放录音，让学生掌握标准的语音语调，辨析相似音2.testingyourears：播放录音，学生做短对话和问题的听力练习，教师核对答案进行讲解3.openingyourmouth:A.Greetings/Response打招呼和回复a.Hi/Hello./Hi/Hello.b.Howdoyoudo?/Howdoyoudo?c.Howareyou/yougettingalong/youdoing/youkeeping?/Fine,thanks.Andyou?/Verywell.d.Howarethings(going)withyou?/Prettygood./O.k.guess.e.How’severything(going)withyou?/Everythingisallright./Ok./Nottoobad./Great.f.Nice/Glad/Pleased/Good/Happytomeetyou./Nice/Glad/Pleased/Good/Happytomeetyou,too.B.Introductions/Response个人介绍及回复a.Mynameis.../Youmustbe...MayIintroducemyself?I’m.../It’spleasuretomeetyou.Hownicetomeetyou!/Happytomeetyou.b.Haveyoumet...before?---No,Ihaven’tmethim,before./No,Idon’tthinkwe’vemetbefore.c.Doyouknoweachother/him/her?/Irememberhis/herface,butI’mnotsurewe’vemet.d.Mary,thisis.../I’dlikeyoutomeet.../I’dliketointroduce...ItiswithgreatpleasurethatIintroduce...toyou./Howdoyoudo?C.groupwork小组练习

学生小组自由组合组织对话，同时，教师需在教室留意走动观察，协助需要帮助的学生.

D.testing评测

各小组以完成的先后顺序至教师处进行实景对话表演，该过程中，教师认真倾听，必要时提醒，对话结束后，教师点评并鼓励，纠正语音、用法、措辞等错误。教师根据评分标准打分.PartFive评价体系1、改革原因：以往读写教程以“读、写〞为主，学生学的是哑巴式英语，针对此情况，本课程改成从听、说入手，培养学生真正的语言交际能力，因而旧有的纯粹考试为主的学生评价体系已不适合。2、评价目标：

本课程教学改革的学生评价标准颠覆了以往以笔试为主，以期末考试成绩占主体的评价方式，改革成以听说为主，读写为辅，在教学中分单元话题测试给分的形式，旨在提高学生的课堂参与积极性、师生互动性及会话表达能力

。3、评价标准：本课程从学生上课的积极性、语音的标准性、师生互动性、对话的流利程度等几方面作出评价。主要采用分单元考评体制，根据每个单元需要