和时间赛跑教学反思简短(10篇)

第页共页和时间赛跑教学反思简短(10篇)和时间赛跑教学反思简短篇一王老师把教学分成三个板块，第一板块出示谜，父亲的话是一个谜；第二板块，作者解谜：和时间赛跑；第三板块：从谜语中获得道理。三个板块非常明晰，而且环环相扣。散文的语言是一大特色，王老师让学生从文本语言走到文本内容，最后走进作者内心。比方在一开场，出示了一组词语：去世了睡着了永远不会回来了王老师关注到了“了”，指导学生体会作者哀伤、哀痛的心情，把“了”读轻声，读出了其中的情感。《和时间赛跑》一文比拟长，可教的内容也很多。面对这样的文章，很多老师都会无所适从，不知道啊如何选择教学内容。王老师可以大胆地进展删除，只选择了最重要的部分：爸爸说的话，“我”的感想和做法，围绕一个“谜”来做文章。这样的选择使教学更加集中了，也使得学生更容易把握。四、创设情境，与文本相结合文章的内容是“和时间赛跑”，王老师也设计了很多与之相关教学情境，比方与太阳赛跑的游戏，大大进步了学生的积极性；与时间赛跑背诵课文，积极有效……这些设计别具匠心，与文本结合，让学生进一步理解文本内容，懂得珍惜时间的道理。和时间赛跑教学反思简短篇二《和时间赛跑》既是一篇感人的文章，又是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到日落日出、鸟飞鸟还等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假假设你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事详细，值得我们学习与深思。”时间是非常抽象的概念，对于三年级的学生来说，他们对时间的理解比拟浅薄。在学习本课时，以“谜”入手，通过猜谜、找谜、解谜、揭谜底的过程，来理解课文，让学生结合实际感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。《和时间赛跑》这一课的教学时，我主要突出了以下几个方面：猜谜语是学生最喜欢，也是最熟悉的游戏，我在准备《和时间赛跑》这一课时，第五自然段中说：“爸爸等于给我说了一个谜。”这句话中的迷字，给了我启发，如能按猜谜语的形式来设计教学，对学生来说有吸引力，他们会主动参与到教学活动中来。于是经过深化分析^p，发现这个迷就是第四自然段中“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。有了谜就有理解谜过程，第八自然段和时间赛跑就是解谜过程，第十自然段“假假设你一直和时间赛跑，你就可以成功。”就是作者解出来的谜底。因此我就按这种思路设计教学，以猜谜语的形式导入课文，整篇课文也以猜谜的方式展开：找迷——解迷——揭谜底。首先让学生找出爸爸说的迷，理解迷的含义。接着从发现身边事物永远不会回来，引出解谜的过程，也就是和时间赛跑的过程，为了让学生对作者和时间赛跑的收获有个感性认识，对作者进展简介。最后引导学生从文中找出了谜底。围绕谜底，让学生谈认识、感受，通过整个解谜过程，使学生认识虽然时间是一去不复返的，但是假假设你一直和时间赛跑，就可以成功。语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。老师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为如今的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联络起来，学得更深，更广。我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。老师要擅长关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的泉和动力，使学生心中美妙人性的萌芽渐渐地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。随着探究问题、理解内容的深化，我始终引导学生进展多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采用自由读、范读〔借助vcd〕、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。通过课堂教学的理论，以下几点是我缺乏之处：１、关注学生做得不够。在实际教学中，自己的评价语言还显单调。学会赞美学生，可是一门艺术。这也是以后要努力的一点。２、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子——倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值得思量。３、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平时要加强训练。让孩子们在课堂上获得实实在在地“成长”，这是我的追求。这节语文课上，孩子们有收获，而我的教学生活也一样。希望在我的陪伴下她们可以安康快乐地学习生活。和时间赛跑教学反思简短篇三这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假假设你一直和时间赛跑，你就可以成功”。我在设计该课的教学流程时，从题目入手，开课后，我引导学生质疑后，理清了这样几个问题：1、谁和时间赛跑？2、为什么想到和时间赛跑？3、跑的结果怎样？4、文章中哪句话是作者和时间赛跑后的最真实的体会？5、你有和作者类似的经历吗？6、学了课文你懂得了什么？然后我让学生带着这些问题去读书，读完再和同学互相交流这些问题。在班级交流的过程中，我发现，学生通过这些问题的牵引，很快理清了文章的描写顺序，找到了作者和时间赛跑的体会。“假假设你一直和时间赛跑，你就可以成功”。接着我顺着学生的思路，引导他们文中找作者和时间赛跑的详细做法，和有关写时间的句子。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”体会时间的珍贵；尤其是抓住“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话，这样学生边读边结合自己的生活经历说，这种真切的生活经历，充分调动了学生对平时生活的追忆，许多学生想起已故的亲人，愀然泪下；想起与朋友共度的快乐光阴，同时让学生从这些生活经历中真切的感受到“时间一去不复返”。总之，在课堂上要放手让学生自己去读自己去悟，老师相机进展启发和引导，会起到意想不到的效果。和时间赛跑教学反思简短篇四《和时间赛跑》是一篇精读课文。这是著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，引发对时间的考虑，在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假设你一直和时间赛跑，你就可以成功”。在精读课文，体味感悟这个环节中，我出示了三个问题：(一)从哪里看出时间一去不复返?(二)“我”是怎样和时间赛跑的?(三)从哪里看出“我”受益无穷?结合书中含义深化的句子或学生难以理解的语句，引导学生进展研讨、感悟、赏析、品读。如“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下方面引导学生体会，层层深化。一是引导学生先读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩长大了，就再也回不到童年。假如不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深化，所以，“我”感到爸爸像是给“我”说了一个谜。二是着重引导学生多读读后面的语句，感受“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”，知道“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的道路，也永远不是今天了。“我”真切地感受到了时间一去不复返。三是引导学生谈谈自己是怎样对待时间的流逝的，结合生活实际说说自己的理解。从而明白了“我”为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷。同时补充介绍林清玄这位作家，使学生知道林清玄的宏大成功是他一直与时间赛跑的结果，鼓励学生假如能像他那样坚持和时间赛跑，也会获得成功。“我”是怎样和时间赛跑，不断获得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书考虑，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事?从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“快乐、快乐”呢?指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的根底上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时，我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己虚度年华而懊悔终生。再结合作者的经历感悟这句话：“假假设你一直和时间赛跑，你就可以成功。”学生通过对文中讲的几件事的分析^p、体会，很容易就感悟到了文中所蕴含的道理。但是，语文不单纯是传播知识，还担负着育人的任务。如今学生中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长非常头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。于是，我在学生读懂课文后，先引导学生在班上交流自己的感受，使学生理解到时间流逝得飞快，时间一去不复返，时间不等人等特性，深切地感受到时间的珍贵，引发学生惜时的情感。时间无时无刻地走着，一去不复返。它对每一个人都是非常公正的，谁也不多给一分，谁也不多给一秒，就看我们能不能把握。和时间赛跑，虽然人永远也跑不过时间，但可以在自己拥有的时间里快跑几步，那就是超越时间的时刻。其实，时间往往就在我们身旁。看电视的时候，时间顺着精彩的节目一分一秒过去;和别人说悄悄话的时候，时间带上这些小机密轻悄悄过去;玩耍时，便从嬉闹的身影旁过去，我觉察他有匆匆流去;想把他挽留时，却不知他早已一去不回头;无聊而发愣时，时间把珍贵的一刻留给我们，我们却不懂得珍惜，他无奈地叹息，又从我的眼前过去了……看，时间来去就是如此匆匆，关键看我们自己的把握，有限的时间往往可以无限把握。人在拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，作用却很大很大，也许那几小步就成了人生起步的奠基，受益无穷。所以，迈出人生的第一步，和时间赛跑吧。我对朱自清先生的《匆匆》这篇文章“情有独钟”。(对学生展开拓展)作者优美质朴的语言，流畅清新的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了同学们，我引用了朱自清先生《匆匆》里的优美语句作为总结语，“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。文章学完以后，虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了理解，看到了决心。课下同学们在练笔里，有的回忆了以往浪费的时间而懊悔不已，有的谈了时间的珍贵，也有的定下了学习方案。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的珍贵。我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。老师要擅长关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的泉和动力，使学生心中美妙人性的萌芽渐渐地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里，落实在学生的详细行动上。和时间赛跑教学反思简短篇五和时间赛跑是一篇充满禅意的散文，就像作者林清玄所痴迷的佛学一样，似乎有一些飘渺。说到珍惜时间，每个三年级的孩子都能说出几句豪言壮语，但是其实在生活中，对于时间的流逝孩子们并没有深化的体会与考虑。如何让学生真正理解文中父亲说的话，也就是：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这个深化的哲理是我处理教材时遇到的难题，思量很久，我决定从两个方面入手：1、从学生已有的经历入手;2、从文章气氛上入手。和时间赛跑是一个很容易让人深化疑问的问题，上课一开场，我让学生根据已掌握的词语进展一个小的比赛，通过比赛，孩子们一下子就明白了什么是和时间赛跑，从而理解了文题。上课时，我根据学生已有的学习经历，把读书的自主权充分交给学生，让学生选择自己喜欢的带有生字生词的段落去朗读，对于父亲的话，也让学生在读中去体会。而且让学生联络生活实际去谈一谈生活中有哪些事物是永远也回不来的，孩子们体会的非常深化。在文章气氛上做文章，我只是把父亲说的那句话“所有时间里的事物，都永远不会回来了”做一个切入点，让学生随着作者一起去迷惘、忧伤。课前我准备了音乐，也准备了自己成长的照片，这些老师预设的在课堂上都得到了极好的展现，真正把学生带到了一种光阴流逝无情的感慨中去，我想，体验忧伤也是成长中所必须经历的，这种有引导的体验有利于学生的成长，它能触动学生的心灵，让学生对阅读有兴趣，对生活有考虑，对时间有更深化的认识。在课堂上，我还讲到了两个词语“光阴似箭”、“日月如梭”。这两个词语学生平时都听过，但是并没有深化的理解，讲它们主要有两个目的，一是让学生对我们中国的汉语言文字有更深化的理解，更感兴趣;二是让学生掌握一些简单的写作技巧。通过学生答复，这两个词语主要表示时间过的非常快，我感受到学生对这种强调的写法有一定的掌握。在课堂上我还为学生带来了一首诗歌《揽镜》，朗读的时候，孩子们兴趣盎然，满怀激情，眼神里都透露着欣喜。多带着他们读一些好文章，更能激发学生的阅读兴趣。作为一名语文老师，我们应该积极地去引导学生博览群书，当然在课堂上也会有这样那样的问题，希望大家能给我多提出珍贵的意见，谢谢!和时间赛跑教学反思简短篇六《和时间赛跑》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。这是____著名散文家林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤的文章。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭、日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会再回来了。”但是，“假假设你一直和时间赛跑，你就可以成功。”学习本文的目的：一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这是本文的教学难点;二、使学生从学习中获得启示：“假假设你一直和时间赛跑，你就可以成功。”也是本文的教学难点所在。对于三年级学生来说，时间是个比拟模糊的概念，学生较难理解。我是这样进展教学的：一、导入。我的导语是这样设计的：时间就像小马车一样快速奔跑，今天过去，还有明天，好似时间是永远过不完的。真的是这样吗?我们应该怎样对待时间呢?相信同学在学完这篇课文之后你会有更多收获。板书课题。边读边考虑：文中哪句话最能表达出作者和时间赛跑的体会?抓住中心句：“假假设你一直和时间赛跑，你就可以成功。”展开教学。二、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下几个方面引导学生体会，层层深化。在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。假如不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深化。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。最后引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的`一去不复返。在教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深化领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。三、“我”是怎样和时间赛跑，不断获得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书考虑，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事?从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“快乐、快乐”呢?指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的根底上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时，我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而懊悔终生。再结合作者的经历感悟这句话：“假假设你一直和时间赛跑，你就可以成功。”通过这一课的学习，学生认识到了珍惜时间的重要性。语文教学是一个延续的过程，对于一个老师来说，一节课的完毕往往是自己教学理念完善的开场。老师只有在不断地探究中获得提升，使自己不断获得润色和磨练。反思我的教学，有几处较为可惜，缺乏之处特记录如下：1、《语文课程标准》要求语文教学要加强对学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。我虽然出示了很多重点的句子引导学生学习，但教法过于老套,随着探究问题、理解内容的深化，我应该引导学生进展多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。学生在理解和感受中读出“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。2、“以老师为主导，以学生为主体。”的新课改要求还是停留在理论上，这要求老师不仅备教材，更要认真备学生。对于偏离预设的问题，该怎样灵敏的应对，这就考验了为师者驾驭课堂的才能。在让学生感悟与时间赛跑的意义这个环节上处理得欠缺点，有位学生发言：有一次帮妈妈去买盐，以为要用五分钟，没想到三分钟就买回来了。余下的二分钟可以做什么?假如此时能再深化一下，例如一分钟可以做多少口算题卡，一分钟可以写多少个字，让学生可以更直观的认识一分一秒的重要性。让学生更深化地理解和时间赛跑就是在一样的时间里做更多的有意义的事，才会获得成功,而不是进步了速度就是和时间赛跑。3、关注学生做得不够。在实际教学中，自己的评价语言还显单调。很欣赏于永正老师的那句：“每次讲课，我都为学生准备了一百顶高帽子。”学会赞美学生，可是一门艺术。这也是以后要努力的一点。通过这一篇课文的学习,我对语文教学有了更深化的认识.首先，语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材.做到课内外结合。生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。老师在教学中不要拘泥于教材，不能只为了教教材而教。兵无常势，教无定法。灵敏多变的教学方法和老师多年的教学功底分不开的。我也要抓紧时间，和时间赛跑，争取更大进步。和时间赛跑教学反思简短篇七在备课时，我一看到《和时间赛跑》这个题目，就感觉很新奇：人怎么跟时间赛跑呢？我觉得学生一看到这个题目，应该也有所疑惑。于是，一上课，我就让学生针对课题进展质疑。学生很自然地提出了：“谁和时间赛跑？”“为什么要和时间赛跑？”“怎样和时间赛跑？”等问题。经过第一课时的读文，即可轻松地解决一些简单的问题。然后，特意将“为什么要和时间赛跑？”和“怎样和时间赛跑？”这两个问题留在下节课解决。于是，在第二课时的教学中，就可以自然而然的推出这两个问题，作为整节课学习活动的线索。其实，这两个问题就是全文的两个层次，也是课文学习中重点需要解决的问题。这样以来，不仅引导学生理清了文章的构造层次，更突出了学生在学习活动中的主体地位：由质疑提出问题，到带着问题学习课文，寻求答案，直至最终解决问题，使学生有目的、有兴趣地进展探究，从而收到良好的教学效果。但在第二课时时，自己的教学却差强人意。考虑到本文是一片哲理性散文，对三年级的难度比拟大，所以自己不敢放手让学生去理解，总是拉着学生去解决“为什么要和时间赛跑？”“怎样和时间赛跑？”两个问题。虽然学生最后能理解文章的中心，但这却不是学生自主感悟的结果，而是自己理解的复制。课下，我进展了考虑，想出了一些方法让课堂回归到学生的课堂。虽然这篇课文的构造比拟散，讲了很多件事情，但却有条明晰的线索——作者的内心变化。文章中的小作者由一开场的伤痛，到受到触动振作起来和时间赛跑，再到在成功中体验到快乐，并悟出道理。内心世界发生了很大的转变，这是推动文章情节的重要因素。因此，教学中，应引导学生通过自读自悟、交流讨论，体会作者丰富的心理活动。只有当学生有这一条线索作指导，他们才可以更好地进展自主学习。对三年级来说，老师再怎么讲解高深的内容，他们吸收的部分可能很少。而俗话说：“书读百遍，其义自现。”通过引导学生多读，入情入境地读，可以让学生在朗读中体会到属于自己的哈姆莱特。又加上《新课标》提出“语文教学要加强对学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。”，我更加觉得引导学生入情入境地朗读是非常重要的。在解决“为什么要和时间赛跑？”这一问题时，可以抓住奶奶去世后带给我的伤痛，引导学生考虑此时“我”的心情是怎样的，并抓住这种心情入情入境的朗读。再过渡“我这么伤心，爸爸妈妈是怎样抚慰我的呢？”，引出爸爸的话语，理解什么是“永远不会回来了”，分角色朗读小作者和爸爸的对话，考虑爸爸的话对小作者有什么触动，小作者又有什么感想？在文中画出相关语句，体会作者的内心活动。再如，在解决“怎样和时间赛跑？”的问题时，作者一系列的行为之后的感想，是他从此“养成和时间赛跑习惯”的动力，所以，也应引导学生体会，并通过朗读表达出来。读中悟，悟中读的学习活动，不仅帮助学生理解了课文内容，更让学生在交流中对时间有了较深化的认识，使他们的心灵受到触动，从而唤起珍惜时间的意识。“假设你一直和时间比赛，你就可以成功。”的理解是文中的一个难点。这句话虽出如今文章结尾，但不能放在最后解决，应贯穿在课文教学多处环节中，逐步说明，最终概括出这一结论。如：小作者跑赢了太阳时，质疑：“跑赢了太阳就是赢得了什么？”〔时间〕“赢得时间有什么意义？”从而说明，和时间赛跑，赢得了时间就是延长了生命，可以做许多有意义的事。很多成功人士总是利用赢得的时间做更多的事。可以请学生举出一些有成就的人珍惜时间、利用时间做学问、搞创造，最终获得成功的故事。让学生明白，赢得时间就会获得成功，并得出结论：“假设你一直和时间比赛，你就可以成功。”这一环节，由于涉及了很多名人小故事，所以学生兴趣盎然，水到渠成般轻易地解决了难点。这课的教学达不到自己满意的结果，但我希望通过自己的反思，在下次的教学中，能做得更好。和时间赛跑教学反思简短篇八林清玄《和时间赛跑》这篇清新、淡雅又略带忧伤的散文,对于三年级学生来说有些深奥难懂,我没有多少把握能让学生很快熟悉它,并喜欢它。在学习课文之前,我布置了两道预习题,第一,把课文读熟。第二,找有关时间方面的格言谚语。教学时我从课文中的一幅图入手:太阳西斜,一位身背书包的少年单独在放学路上狂奔,他在和时间赛跑。自然引出课文的第二部分内容,“我”是怎样和时间赛跑,不断获得成功,然后倒入第一部分“我”体验到了时间的流逝。我把几个问题同时抛给学生,并规定他们在五分钟完成。五分钟内,我发现大部分学生正如我期望的那样认真阅读文章,寻解答案。五分钟后,出现了高高举起的小手,我知道他们自己读文有收获了。肖娟第一个站起来答复,她说因为外祖母去世了,所以“我”要和时间赛跑。这个答案有些牵强附会,我急于想把学生引到爸爸的话中,也就是时间的话题中来,所以我问外祖母去世爸爸对“我”怎么说的?“所有时间里的事物,都永远不会回来了”是什么意思?就这样我牵着学生的鼻子从一个问题到另一个问题,目的很明确,就是直奔课文中含义深化的句子,到达我设计的问题的答案里。但是学生觉得枯燥感到乏味,有的学生人云亦云,有的学生茫茫然。课后我想有几个同学读到了叙说外祖母去世而忧伤的这段文字,他们也感受到了作者那无法排除的忧伤,而对于爸爸关于时间的深奥的话倒不是感受最深的。那我是否也可以让同学们和她一道感受这个忧伤,读一读这段忧伤的文字,然后再把他们带到对时间流逝的感伤里去呢。与其让学生直接明理,倒不如让他们细细品文,感受到文字里的忧伤,就读读忧伤的文字,感受到文字里的快乐,就读读快乐的文字,感受到父亲话的含义。我的这堂课是失败的。学生并没有喜欢这篇文章,学生的认识还只是停留在粗浅的层面上。我想三年级学生的认知程度是零碎的、部分的,不能一股脑儿抛给学生所有问题。老师只有层层深化,才能让学生的认识进步到深化、完好。和时间赛跑教学反思简短篇九这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假假设你一直和时间赛跑，你就可以成功”。我在设计该课的教学流程时，采取用中心句──“所有时间里的事物，都永远不会回来了”──引领全文的学习。第二课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”，开场理解“永远不会回来了”。在这个环节，我通过反复朗读，并通过说话环节来反应，让学生联络生活实际捕捉时间的影子，引导学生从细处感受时间，惊醒时间在身上走过的感觉，从而让“时间珍贵易逝”在孩子们心中扎根。然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，让学生强化了要与时间的无情流逝做对抗的心理要求，并在生活理论中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的积极的人生态度。最后，简介作者的事迹，作者由于一直和时间赛跑，所以获得了一系列的成就，让学生的情感得到了升华，从而明白了课文最后一句话的意思，从而也感悟到了要珍惜时间的道理。整个教学设计我注重在研读文本的根底上感悟，引导学生用心灵与时间进展对话，拉近孩子们与时间的间隔，将“时间”这一哲学范畴深化浅出地诠释出它的生活意义并指导我们的生活理论。我经过课堂的理论检验，以下几点仍需努力：1、关注学生做得不够。在实际教学中，自己的评价语言还显单调。学会赞美学生，可是一门艺术。这也是以后要努力的一点。2、学生默读了，心里有了，但总