基于新课程标准视域下小学美术跨学科融合的探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于新课程标准视域下小学美术跨学科融合的探究摘要：在新课程标准背景下,小学美术进行跨学科教学对于培养学生核心素养有学的路径,要逐渐认识到美术不再单单是在纸上画一张画而已，要多元化多视角的看待新课程标准下小学美术跨学科学习教学的策略,仅供同行参考和借鉴。关键词：小学美术跨学科融合策略新课程标准引言：小学美术作为一门艺术类综合学科，不仅能陶冶学生的情操，提升学生的质的创造性人才。一、小学美术跨学科融合概述1.小学美术跨学科融合概念分析小学美术就是以培养学生创新意识以及实践能力为主，进而促进学生学习，使其实而是不断交织融合的成果。小学阶段的教育重点是在于打好基础，使学生对各类学科有一个深入的理解与认知，且要采取创新式的教育方式和理念来吸引其注意力，培养学生学习兴趣，使其能够找到自己所感兴趣的学科，进而才能够激发学生学习能力，调动其学习主动性与积极性。而跨学科融合的核心概念也就是为学生全面发展而考虑，使其合作能力、知识整合能力、创新思维能力以及实践能力等得到全面性的提升，而不是只局限于一种学科，单方面知识的学习。2.新课程标准背景下小学美术跨学科融合的价值及可行性分析12022年安徽省中小学教育教学论文评选（1）小学美术学科融合价值教育形式和模式，使其实现创新与变革。（2）小学美术学科融合的可行性因其具备多学科知识融合特征，自身涵盖内容较为广泛。因此，无论是小学还是中学或各方面能力提升的需求体现。二、新课程标准下小学美术进行跨学科教学的策略1.小学美术与语文课程教学的融合语文学科贯穿于学生的整个受教育阶段，是我国教育事业中非常重要的学科之一，学生审美素养的同时，让学生充分感受我国传统文化的博大精神及文化的深厚底蕴。例如，教师在教学湘教版《剪纸故事》这一课程内容时，教师可先向学生讲述中国纸的发明最早出现于公元前的西汉时代，之前是并没有剪纸出现的，但当时的人们已经到了战国时期皮革制作的方法横空出世，也在一定程度上为民间的剪纸故事坚定了基22022年安徽省中小学教育教学论文评选同时还有着辞旧迎新、接福纳祥的美好愿望。教师在开展《剪纸故事》这一课程内容教学时，结合之前所讲述的内容，可先向学生展示一些剪纸图片以及剪纸的具体过程，并引导学生充分发挥自身天马行空的想象力，让学生进行创作。博大精深中国文化的了解，从而有效提升学生的综合素养。2.小学美术与信息课程教学的融合日常生活和工作密切相关。科也作为培养学生的重点，使学生对当前社会新型的科学技术有一个初步的认识和了解。通过学科的融合，调动学生的学习兴致，激发学生的创作欲望。容的创新。32022年安徽省中小学教育教学论文评选学生的认知。3.小学美术与音乐课程教学的融合灵感。例如，教师在教学湘教版《听听画画》这一课程内容时，教学目标要求学生用绘画的形式大胆、自由地表现自己听歌曲的感受，充分感受歌曲旋律的起伏变化，并在学习过程中领悟音乐与美术之间的联系。教师在开展具体的跨学科教学时，就可以为学生播放一段精心挑选的音乐，让学生充分感受音乐的旋律与节奏的律动起伏，并借助多媒体设备让学生欣赏与歌曲相匹配的画面，使学生能够明确对于音乐的感觉可运用色彩与线条进行表达。同时教师还可以引导学生以绘画的形式，将自己听歌曲的感受大胆自由地表现出来，并用自己的语言概括出内心的想法和感受，让学生在活动体验中充分感受音乐与美术之间的联系，进而有效调动学生的学习积极性，培养学生的综合能力。如教师的音乐片段，让学生充分感受音乐及旋律，不断地随着音乐做律动，并随着音乐的播放在画纸上进行创作，在创作完成后教师可让学生说一说听音乐作画的所想所感。保障美术课堂的教学效率。4.小学美术与数学课程教学的融合者融合教学，有利于发现学生的潜能，培养学生的创造力，促进学生身心的健康发展。数学元素，让学生充分体验美术活动乐趣的同时，强化学生对数学知识的理解和掌握，进而有效培养学生的核心素养。42022年安徽省中小学教育教学论文评选例如，教师在教学湘教版《纸柱造型》这一课程内容教学时，在学生进行创作的过程中，教师就可以将数学知识里的图形知识整合到美术教学中，在数学知识学习中可以让学生有逻辑有目地进行手工制作，使学生充分了解图形的特征，进而在已掌握知识的基础上，进行纸柱造型创作。之后学生通过教师所讲解的内容，有效地将纸做成最基本的形体，如圆柱、方柱或者三角柱等，之后教师可指导学生在制作的形体上画一些喜欢的小图形，并利用工具进行雕刻，最后完成作品。此种将小学美术与数学课程相融合的教学方式，不仅可让学生充分感受纸柱造型的变化之美，并认识到圆柱、方柱与三角柱之间的联系，同时可有效提升学生美术与数学之间的联想能力，充分体验美术活动的乐趣。再例如，教师在教学湘教版《找找三角形》这一课程内容教学时，教师可指导学生寻找生活中有趣的三角形物体，并引入数学教学中的三角元素，如三角形的种类、三角形的性质等等。之后让学生画一画，并说出自己画的三角形所用的元素，之后引导学生通过画、折、剪等多种方式，表现生活中有趣的三角形物体，以此通过美术课程让学生了解生活中的数学元素。三、结束语项综合能力，提升学生的核心素养，为学生的健康长远发展奠定坚实的基础。参考文献[1]义务教育艺术课程标准[S].北京师范大学出版社2022年版，2-121.[2]岳聪宴：基于学科融合的小学美术项目化教学研究[J].教育界,2022年版,(20):50-52.[3]黄思媛：浅谈小学美术教学中如何实现多学科融合[J].智力,2022年版,(20):48-51.[4]黄婷：核心素养背景下信息技术与小学美术教学的融合探究[J].教师,2022年版,(19):108-