学困生的成因及帮扶措施

学困生的成因及帮扶措施夏曙来在华英工作的几年中我接触到了相当比例的学生让我感到心痛和心酸，这类学生这类学生行为上好动、好斗、好胜，学习上懒惰，学习成绩低下。他们不仅令家长灰心，还让同龄学生厌恶和疏远。但是他们也不乏聪明伶俐、乖巧自信，只要我们细心地观察了解他们，研究他们，热爱他们，就会找到帮助他们进步，转化他们成才的金钥匙。我们有理由相信：在今后的社会发展中，他们——“学困生”，也会成为有用人才。下面我从这类学生的成因及帮扶措施谈谈几点肤浅的看法。学生自身因素分析1、心里特征这类学生普遍是生理发育较早而心智发育较晚，最显著的特点是学困生最显著的个性特征就是他们自我评价低，自尊心、自信心、自我调控水平低。对学习成绩不好往往归因于自己能力不足或缺乏努力，也有一些学困生由于过分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，因而随着考试临近，常出现紧张不安、忧心忡忡、失眠、难以集中进行正常的学习或考试等，考试后又不能及时松弛下来投入下一轮学习，形成恶性循环，导致成学习成绩一直不理想。2、学习态度态度决定成败，学习也是如此。分析学困生对学习的态度，他们往往对学习不感兴趣，缺乏自信心，缺乏克服困难的坚强意志和学习毅力，学习懒惰，不爱动脑、动手，在学习过程中，不专心，做小动作，有的甚至还影响别的同学学习；也有部分学困生凭个人的爱好学习，对一些音乐、体育、美术等课的学习兴趣浓厚，而对语文、数学等学科的学习毫无兴趣，更有一些学生对老师有成见，上课有逆反心理，甚至上课故意捣乱，从而变成学困生；还有一些学生为家长或老师而学习，所以为了报复教师或家长的某些行为而故意不学习，结果导致成绩不良；当然也有一些学生受家长或某些社会不良风气影响，认为学不学都一样，没有文化照样可以赚钱，从而对学习抱无所谓态度；另外也有一部分学生是缺乏一定的意志，即随着学习任务的加重和难点的增多，一但成绩不好就丧失了迎难而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志，最后导致学习困难。3．学习习惯学困生的学习习惯往往不好，他们上课喜欢做小动作，回家做作业时边做作业边看电视或边吃零食，也有的学困生经常是很晚才睡觉，从而第二天上课精神萎靡不振，注意力不集中，很少举手发言，若遇老师提问，则往往措手不及，答非所问。4．学习方法方法的正确、科学往往能起到事半功倍的效果，但学困生一般都是学习机械、呆板，理解慢，学习总是死记硬背，不了解、掌握知识的内在联系，学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力差，尤其遇到较为复杂、需要综合运用已学知识才能解答的问题时，更是束手无策。这在数学学科中尤为明显，他们往往会做一些简单的按部就班的计算题，但对一些需要运用一定知识进行分析的应用题，就不能正确解答。家庭因素分析家庭不仅是孩子成长的地方，更是孩子接受教育的第一所学校，所以家庭因素是学困生形成的外部条件之一。从某种程度上来说许多学困生是家庭教育失败的产物，在我接触的学生中还出现了家长害怕学生，学生害怕老师，老师害怕领导，领导怕家长的怪现象（这只是在私立学校才出现的一种现象）。而学困生的家庭因素，不外乎以下这几个方面。1．放任自流即对子女的教育采取放任自流的态度，极少管教。而这样的家庭又有四种情况：其一是家长自身的素质不高工作之余，常常是喝酒、赌博，不注重言传身教，从不顾问孩子的学习，来于这种家庭的学困生，往往在品行上也有一定的缺陷。其二是一些自身文化素质不高的小老板，社会上的一些阴暗面往往在他们身上反映得比较多，他们认为知识再多也不如经商实惠，“读书无用论”不仅是他们的观点，也影响着他们的子女，因而对子女的学习也是放任自流。其三是父母都外出打工，来自这些家庭的学困生其父母往往长年在外很少回家，一般都由爷爷奶奶管他们的吃穿，对老人来说，他们能管好孙辈们的吃穿已经是一件很不错的事了，对他们的学习想管确实也管不了，所以对学困生的读书之事只能是放任自流。其四是放任自流为主，偶尔管教，这些学困生的家长往往为生计整天忙于奔波，无暇顾及教育子女，平时较少关心子女的学习，只是到学期结束或看到子女考试成绩时才进行管教，但为时已晚。2．管教不当来自于这类家庭的学困生，他们的家长往往苦于自己读书少，认识到子女学习的重要性，但由于自身文化水平不高，教育子女的方式、方法都存在偏差。要么对子女期望值过高，使他们无论如何努力，也难以达到家长的期望，从而丧失信心；要么对子女棍棒式教育，使他们难以忍受高压，导致厌学；要么是父母双方在教育思想、方法上不一致，使得他们无所适从；要么是放弃，即当孩子考试成绩有一段时间不太理想时，没有对成绩差产生的原因进行分析，就轻率地对他们的学习能力加以否定，过早地认为自己的孩子没用，这种不良暗示使他们产生自卑心理，最终成为学困生。3．家庭受挫学困生出自受挫家庭比较多，但受挫家庭又是多种多样的。如一些学困生的家长往往由于种种原因经常在子女面前吵架，甚至打架，不懂得创造良好的学习环境和氛围，使子女的学习得不到安宁。另外，由于父母离异或再婚或由于各种原因失去亲人，导致家庭结构发生变化或家庭受到重创，也给他们施加了心理上的压力。在这种环境下成长的孩子往往孤癖、暴躁，无心学习，甚至会走上社会的对立面。4．长辈溺爱随着社会经济的发展，现在的孩子大部分是独生子女。爷爷与奶奶、父母可能会因为孩子是独生子女而过分关心、呵护，溺爱，而对老师的教育不予配合，从而使孩子养成任性、贪玩、专横、说谎、狡辩等坏习惯，导致学习不勤奋，学习上怕困难，不愿努力，成绩不理想。帮扶措施学困生在学校的表现不尽人意，语言表达能力差，知识贫乏，学习成绩差，厌学，调皮捣蛋又屡教不改……给班级的管理带来一定的难度。如何帮助这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师者都在苦苦思索的问题。本人就自己的教育尝试和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣略谈一二。1、建立感情，师爱先行“亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我们：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们把“弱势群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会喜欢听教师的课，对老师的批语教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。2、分析原因，针对突破学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有：智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。像一些等受教育的基础比较其他学生差的学生，在跟家长取得联系后，利用放学后的时间辅导，针对一天的新课进行检查讲解，在第二天复习旧知时多给他们机会发言，这样他们在班级同学面前也能及时得到鼓励，对学习不会丧失兴趣。在一段时间后就可以放手让这样的孩子慢慢独立学习，虽然成绩可能排在班级后列，但是学习的积极性还是有的，只要刻苦努力就能有明显的进步。对于家庭教育没有跟上，家长缺乏管教，回家作业不写的孩子，我首先做家长的思想工作，让家长多辅助管教。如果这样效果也不明显，就重点做孩子的思想工作，虽然可能短期看不到效果，长期下来还是有作用的。比如廖文默这个孩子，由于家庭特殊的环境，经常不写作业，我制定了长期做思想工作，课堂抓住他40分钟听讲，作业单独批改的计划，现在，他课堂上能听讲，作业就不至于一点也做不出来，回家也能自己写作业。虽然有时也不写作业，但是知识在课堂上掌握了，考试时成绩并不会太差，这两次考试成绩都在80分左右。对于学习习惯不好的学困生，简单粗暴的做法只会让他对学习更不感兴趣，甚至远离老师同学，没有积极效果。3、创造机会，展示自我学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为教师，要时刻给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。我经常设计一些浅显的问题让他们回答，并让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，比如，对于学困生的作业就可以单独布置或者分等级布置，首先布置简单基础题作业，然后再加一道星级题作业，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。这样，就容易把学困生引入学习的氛围。4、培养自信，感受成功学困生由于学习差，学困生学习困难，他们接受知识慢，对学习很容易失望，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。比如我的课代表------邹奕这个学生，学习上存在困难，听同学说他在劳动方面的责任心特别强，对此我经常在这方面表扬他是个有责任心的孩子，要把这样的责任心放在学习上，学习也会有进步的。可以看出，虽然成绩一直在班级后列，但是他的性格还是积极向上的，在班级集体活动中，他总是很主动积极。5、取长补短，推波助澜学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。在有了学习兴趣后，适当时候提出他们在学习习惯上的不足，他们也会乐于去改正。比如我曾经教过的学生---叶祥，家长缺乏管教监督，虽然在我面前话不多，但性格比较要强。记得学校要求每天都擦桌子，轮到他值日时，他都是蹲着身子一张一张桌子地擦，连椅子脚都要擦干净，擦得一头大汗，为此，我在班队会上重点提出表扬，他很高兴。对我也较亲近，对数学的兴趣也越来越高，这时除了给他适当的表扬，也趁机提出改正学习习惯不足的要求，他也高高兴兴地接受了。6、依靠集体，合作学习要培养学困生的学习兴趣，并非易事。当我们千方百计的使学困生略有了一点学习兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与学习好的同学