【原创】校级公开课一下《认识小括号》教案

认识小括号（第6课时）教学内容：人教版教材一年级下册第74页例3及相关练习教学目标：1．让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，能正确计算带有小括号的两步混合运算。2．让学生经历“创造”小括号的过程，让学生充分感受引入新符号的必要性。3．感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识，解决实际问题带来乐趣。教学准备：课件、五角星学具。教学重点：理解小括号的意义，体会小括号的作用，会计算带有小括号的算式。教学难点：理解小括号的意义。教学过程：一、复习旧知说说下面这些算式先算什么，再算什么。2+6+3=10-3-4=5+7-3=师：认识这些算式吗？说说这些算式先算什么，再算什么？这些算式计算时有什么共同点？探究新知（一）通过文字表达确定解题思路妈妈去超市购物，买了3元的白菜，5元的鸡蛋，12元的鱼，20元的肉。付给老板50元，还剩多少钱？师：要求“还剩多少钱”，你会计算吗？你能用文字来说一说先算什么？再算什么？学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：从总钱数里一个一个地减去每种物品的价钱。第二种思路：先算一共花的钱，再算还剩几元。（二）通过认知冲突感受引入小括号的必要性1.“创造”小括号，理解意义师：你能用算式表达自己的解题思路吗？请小朋友在数学簿上列出算式。师：谁来汇报下算式，并说一说算式的意思。50-3-5-12-20=师：按照“先算一共花的钱，再算还剩几元。”的思路，应该怎样列式？教师组织学生思考并讨论：50-3+5+12+20，这样列式可以吗？这样列式能先算3+5+12+20吗？你有什么办法让别人明白是先算3+5+12+20呢？生：可以在3+5+12+20这个位置做个记号，表示先算它。师：现在请小朋友充分发挥自己的想象能力，在算式“50-3+5+12+20”中添加一个符号，用这个符号表示先计算加法。学生汇报：2.认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性师：同学们个个都是数学家，创造出这么多符号，但是面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？学生说自己的感受。师：你们说的很有道理！确实，一人用一个符号太乱了，而且我们自己不说，别人也不明白我们的想法，看来应该要统一下符号，来表示先算加法。你们会选哪个符号呢？师：大家的想法跟数学家一样，数学家就是用“（）”这个符号表示先算加法，它叫“小括号”。（板书：小括号）使用小括号，掌握运算顺序师：现在，你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？50-（3+5+12+20）总结提升，明确小括号的意义师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？生：要先算小括号里面的。5.结合实际，对比方法师：解决这道题，我们总共想出了两种方法来解答，你知道在超市里，收银员阿姨更经常采用哪种方法结账的吗？师：其实，收银员阿姨一般采用第二种方法结账的，先把全部商品的价钱合在一起，再用我们付的总钱数去减，算出剩下的钱。你知道这个算式怎么读吗？为了突出先算加法，这个算式读作50减3+5+12+20的和等于10。巩固练习1.完成“做一做”师：仔细观察这些算式，它们有什么相同点和不同点，你能说一说下面各题先算什么吗？12-5+4=14-9-3=12-（5+4）=14-（9-3）=学生自主完成练习，学生汇报。师：瞧！这些算式的数字和加减符号都相同，你有什么想问的吗？师：为什么得数不同？生：因为有的有小括号，有的没有，有小括号的要先算小括号里的，没有小括号要按照从左往右顺序算。教学练习十七第3题超市运进45箱苹果，上午卖出5箱，下午卖出3箱。超市还有多少箱苹果？学生独立列式后汇报。师：要求“还有多少箱苹果”，你会计算吗？你能用文字来说一说先算什么？再算什么？学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：从总数里先减去上午卖的，再减去下午卖的第二种思路：先算上午和下午一共卖的，再从总数里去掉一共卖的。师：你能用算式表达自己的解题思路吗？请小朋友在数学书上列出算式。师：谁来汇报下算式，并说一说算式的意思。师：你们真厉害，这么快就会懂得使用小括号了。3.算一算，比一比10-3+4=（10-3）+4=算后思考：两道题的运算顺序一样吗？还有使用小括号的必要吗？最后请学生自己写出一道含有小括号的算式。课堂总结同学们今天我们不仅认识了小括号，知道在有小括号的算式中，要先算小括号里的。还知道在什么情况下使用小括号，像超市收银员结账时，都是先把全部商品的价钱合在一起，再算剩下的钱，如果只用一个算式表示