10《青山处处埋忠骨》公开课一等奖创新教案

10《青山处处埋忠骨》公开课一等奖创新教案青山处处埋忠骨

知识与能力

1.会写本课田字格中的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，进一步学习描写人物的方法。

过程与方法

通过读、说、写等方法，引导学生深刻理解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家的旷达心胸和无私襟怀。

情感、态度与价值观

了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家的旷达心胸和无私襟怀。

教学重难点及突破

重点

学习描写人物的方法。

难点

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

教学突破

教学时，必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。本文是一篇精读课文，教学时需引导学生围绕课文重难点多读、多思，并与小组内成员讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高自身的理解和概括能力。教师努为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导，培养学生的创新能力和实践能力。

教师准备

1.搜集有关抗美援朝的相关资料。

2.搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。

学生准备

预习课文，搜集有关抗美援朝的相关资料。

教学设计方案

1.搜集有关抗美援朝的相关资料。

2.搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。

教学过程

一、出示资料，导入新课

1.师:清代龚自珍在《己亥杂诗之一》中有这样一句诗-“青山处处埋忠骨，何须马革裏尸还。"同学们读过这句诗吗？谁来说说这句诗的意思？

同桌间交流，回答。

引导学生理解革命者血洒疆场、无怨无悔的气概，以及无畏无惧的豪情。师板书课题，生齐读课题。

师:今天我们来认识一位具有如此豪情与气概的人毛泽东。

2.师:在青山的掩映下，我们又一次记起那场战争。(课件展示有关抗美援朝的相关资料)我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中，有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子毛岸英。

设计意图:了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情境，激发学生的情感

二、整体感知课文

1.默读课文，遇到生词查字典、词典。

2.反馈自学情况。

读字词:拟定、锻炼、奔赴、特殊、踌躇、黯然。

读诗句:青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

3.在四人小组内分段把课文读通顺、读流利，互相帮助，纠正过程中出现的问题。

4.师:这篇课文主要讲了一件什么事？

明确:这篇课文讲述了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对毛岸英遗体是否归葬的抉择过程。

设计意图:从整体把握文本，初步感知，了解大意，提高学生的理解和概括能力。

三、惊闻噩耗，体会悲痛

1.俗话说:哀莫过丧子！一位对儿子寄予极大期望的父亲，却得知儿子牺牲的消息。

请同学们默读课文，并用“”在文中画出能体现毛主席悲痛心情的句。

出示:

A.从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。

B.“岸英！岸英！"毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

C.主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

D.主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。

E.毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。

2.过渡:伟大的开国领袖毛主席面对爱子的逝去，心情悲痛不已。你用几个词来说一说毛主席此时此刻的心情。(悲痛欲绝、痛不欲生)

A.从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。

B.“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

C.主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

D.主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。

E.毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的

枕巾。

(1)这是刚才我们找出来的表现毛主席心情悲痛的句子，自由读一读。

(2)句中并没有用我们刚才说的那些表示悲痛的词语，但我们却能从字里行间感受到毛主席那悲痛欲绝的心情。作者是运用了什么描写，达到了这样的效果呢？(动作描写、语言描写、表情描写)

(3)分别是哪些词语或句子？

(4)再次朗读。

3.过渡:一个六十岁的老人，已经为中国革命的胜利先后失去五位亲人。曾经有过九个孩子，为了人民解放事业此时只剩两儿三女的毛泽东，此时又失去一个儿子，这个打击他怎能承受得住呢？然而，他虽是父亲，却也是主席，承受丧子之痛的同时还要面对一个抉择。那么，这个抉择是什么呢？

四、体会矛盾，艰难抉择

1.默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。

2.学生交流读后感受，体会毛主席内心的情感波澜。

(1)当“彭老总请求将遗体运回国"，而“朝鲜方面”要求把岸英安葬在朝鲜时，毛泽东是什么心情？从哪里能够看出来？

明确:主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

师:你从这句话中体会到了什么？

明确:这是父亲对儿子情感的流露。毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙，未能见上一面，但作为父亲，谁又不想和儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸。

指导学生朗读，评议。

(2)他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。"

教师引导学生了解有许多志愿军牺牲在了朝鲜的土地上，进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法:想到还有很多父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，自己又怎能搞特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。

(3)当毛泽东要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？

出示:

1主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面

2签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。

明确:“黯然的目光”是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外"“指指写字台”“示意"，这一连串的动作说明毛主席此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就业味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在异国他乡！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛泽东在做出最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋。

(4)体会课文最后一句:“青山处处埋忠骨，何须马革裏尸还。”

明确:“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。"这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。

设计意图:读中想象，读说结合的方法，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

五、深化感悟，领悟写法

1.师:毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，但他毅然地把儿子的户骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！

2.师:让我们一起有感情地朗读全文，再兴次体会毛主席那凡人情感中的伟人风范吧！

(1)生有感情地朗读全文。

(2)我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？

引导学生通过举例说明。

1.通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。例如，语言描写:主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！"又如，动作描写:“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟"“桌子上的饭菜已经热了几次”。再如，神态描写:“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。"

2.通过心理描写来突出性格特点。

明确:“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会......”“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！"