体育心理学（山东联盟）智慧树知到课后章节答案2023年下山东中医药大学

体育心理学（山东联盟）智慧树知到课后章节答案2023年下山东中医药大学山东中医药大学

第一章测试

行为主义对体育学习影响较大的学习理论首推美国心理学家斯金纳的___。（）。

A:强化学说B:反馈学说C:联结理论D:奖励学说

答案:强化学说

人本主义强调在教学过程中更多的是（）。

A:传授者B:决策者C:执行者D:促进者

答案:促进者

运动心理学集中研究___对运动成绩的影响。（）

A:个性B:认知C:动机D:焦虑

答案:个性;认知;动机;焦虑

锻炼心理学具体研究___。（）

A:学生的学习焦虑B:体育锻炼坚持性C:参与体育锻炼的动机D:运动员的心理训练

答案:体育锻炼坚持性;参与体育锻炼的动机

未来的运动心理学将继续强化两个不同的专业领域，即（）

A:应用运动心理学B:学术运动心理学C:教育运动心理学D:临床运动心理学

答案:应用运动心理学;学术运动心理学

强调“自下而上”学习策略理论的学派是。（）

A:认知心理学B:人本主义C:建构主义D:行为主义

答案:认知心理学;行为主义

体育心理学、运动心理学和锻炼心理学这三门学科自成体系已初见端倪，也是发展方向。（）

A:对B:错

答案:错

体育心理学的研究在20世纪40年代至50年代期间，处于发展阶段。（）

A:对B:错

答案:错

运动心理学家被描述为三种类型：实验运动心理学家、教育运动心理学家和临床运动心理学家。（）

A:对B:错

答案:对

目前的趋势是体育心理学研究者们已开始着手量化研究与质性研究的结合使用。（）

A:错B:对

答案:错

第二章测试

为了保证目标既有难度又有可能实施，可将学生___作为参考，并在必要时修正目标以适应情况的变化。（）。

A:在班里的排名B:最近的比赛名次C:入学以来的成绩D:最近的能力水平

答案:最近的比赛名次

是兴趣发展必备的基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。（）。

A:广泛兴趣B:间接兴趣C:直接兴趣D:中心兴趣

答案:直接兴趣

团队目标设置过程中可分为___阶段。（）

A:结果阶段B:检查阶段C:执行阶段D:计划阶段

答案:检查阶段;执行阶段;计划阶段

根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，运动兴趣可以分为。（）

A:志趣B:乐趣C:有趣D:戏趣

答案:志趣;乐趣;有趣

下列动机中，哪些是以内在需要和外界诱因为依据做出分类的?（）

A:间接动机B:内部动机C:直接动机D:外部动机

答案:内部动机;外部动机

合作学习是按照什么原则组成学习小组的?（）

A:组内异质B:组间异质C:组间同质D:组内同质

答案:组内异质;组间同质

间接兴趣不可以转化为直接兴趣，而直接兴趣在一定条件下，可能转化为间接兴趣。（）

A:对B:错

答案:错

运动兴趣可以发展为运动爱好。（）

A:对B:错

答案:对

体育教师可从学生在运动学习和身体锻炼中的行为表现上观察和推测出题目的体育学习动机。（）

A:错B:对

答案:对

运动动机是由运动环境诱因引起的。（）

A:错B:对

答案:错

第三章测试

根据协变性原则,个体在对活动结果进行归因时，若自己与别人的成绩不一致，会把它归于________的原因。（）

A:稳定B:不稳定C:内部D:外部

答案:内部

Kelley认为，人们在归因的过程中涉及到___个因素。（）

A:5B:3C:2D:4

答案:3

Rotter的研究表明，从发展的观点来看，倾向于___归因的人更为成熟。（）

A:稳定性B:内源性C:外源性D:不稳定性

答案:内源性

个体与习得性无助感有关的心理特征有______。（）

A:成就动机B:思维C:自我意识D:情绪

答案:成就动机;思维;自我意识;情绪

强化矫正式的归因训练方法的关键是掌握和灵活运用适当的方法。（）

A:批评B:诱导C:指导D:奖励

答案:诱导;奖励

三度理论过分强调归因的逻辑性，脱离了普通人归因活动的实际。（）

A:对B:错

答案:对

非语言的沟通方式，不能提高运动员积极的情绪。（）

A:对B:错

答案:错

通过归因训练，个体可以获得各种形式的归因反馈信息，从而消除归因（）

A:偏差B:风格C:定势D:误差

答案:偏差

期望的改变与个体归因的稳定性维度有着_____相关。（）

A:中度的B:无C:低度的D:高度的

答案:高度的

倒U形假说认为，过高的唤醒水平将导致运动表现的恶化或成绩的下降。（）

A:对B:错

答案:错

第四章测试

关于体育锻炼对抑郁影响的正确说法是（）

A:体育锻炼对严重的抑郁症不能起任何作用B:体育锻炼能够提高身体健康水平,但这对心理健康不是必需的手段C:临床上被诊断为抑郁的人从体育锻炼中不能获益D:一次体育锻炼不能降低抑郁

答案:体育锻炼能够提高身体健康水平,但这对心理健康不是必需的手段

体育锻炼对认知功能的影响体现在（）

A:不同的锻炼项目对认知功能的影响不相同B:体育锻炼对有心理障碍人群的认知功能不会产生影响C:小迁都的体育锻炼对认知功能的影响最大D:运动员的智力高于一般人的智力

答案:不同的锻炼项目对认知功能的影响不相同

下述有关体育锻炼对焦虑影响的正确说法。（）

A:停止体育锻炼24小时内,焦虑程度会回到锻炼前的水平B:体育锻炼降低焦虑与体育锻炼降低肌肉紧张度有关C:进行体育锻炼均能减轻焦虑,但在10分钟以内的锻炼效果最大D:体育锻炼降低焦虑的程度与年龄和健康状况无关

答案:停止体育锻炼24小时内,焦虑程度会回到锻炼前的水平;体育锻炼降低焦虑与体育锻炼降低肌肉紧张度有关;体育锻炼降低焦虑的程度与年龄和健康状况无关

下列哪些体验不属于体育运动中的特殊体验。（）

A:应激状态B:跑步者高潮C:流畅体验D:战斗状态

答案:应激状态;战斗状态

积极锻炼成瘾与消极锻炼成瘾的区别体现在（）。

A:前者参加体育锻炼后体验到高度积极的情感B:前者为完成某项锻炼计划倾向于忽视身体的不适、疼痛或伤病(特别是男性)C:前者不产生应激而后者产生应激D:前者当错过一次锻炼机会后产生高度的抑郁、焦虑和愤怒的情绪体验

答案:前者参加体育锻炼后体验到高度积极的情感;前者为完成某项锻炼计划倾向于忽视身体的不适、疼痛或伤病(特别是男性);前者当错过一次锻炼机会后产生高度的抑郁、焦虑和愤怒的情绪体验

体育锻炼与认知活动之间存在的关系可以被看作为是因果关系。（）

A:错B:对

答案:错

跨理论模型认为，行为的变化是动态进行的，会受到多种因素的影响。（）

A:对B:错

答案:错

有氧体能协调着心理应激和身体疾病之间的关系，在降低应激产生的影响中起着关键性的作用。（）

A:错B:对

答案:对

影响人们参加体育锻炼的个人因素有。（）

A:个人行为B:人口统计学变量C:个体生理状况D:个人心理特征和状态

答案:个人行为;人口统计学变量;个体生理状况;个人心理特征和状态

“即使一个人对锻炼有积极的态度和正面的认识，但是，如果他觉得自己没有能力或足够的机会去锻炼，那么他/她的锻炼意图将会变得薄弱。”这一观点符合（）

A:社会认知理论B:计划行为理论C:控制理论D:健康信念理论

答案:计划行为理论

第五章测试

竞赛时或竞赛前后运动员对自己的运动行为所抱有的能否取得成功的信念称之为（）。

A:躯体状态焦虑B:心理准备状态C:认知状态焦虑D:状态自信心

答案:状态自信心

心境状态剖面图首先是_______等人编制的一种心境状态自评量表。（）

A:瓦特森(Watson)B:考克斯(Cox)C:格罗夫(Grove)D:麦克奈尔(McNair)

答案:麦克奈尔(McNair)

____的个体，在相对较低的唤醒水平下能够去得较好的运动表现。（）

A:高特质焦虑、外向B:高特质焦虑、内向C:低特质焦虑、内向D:低特质焦虑、外向

答案:高特质焦虑、内向

目前已有多种理论从不同的视角来解释体育运动领域中唤醒水平与运动表现之间的关系。这些理论主要有（）。

A:个人最佳功能区理论B:驱力理论C:多维焦虑理论D:倒U型假说

答案:个人最佳功能区理论;驱力理论;多维焦虑理论;倒U型假说

POMS可以用于（）。

A:监控训练负荷B:运动损伤后情绪的监视C:情绪追踪D:诊断过度训练

答案:监控训练负荷;运动损伤后情绪的监视;情绪追踪;诊断过度训练

导致应激的刺激物通常不能直接地引起紧张，因为在刺激与应激之间还存在着许多中介因素起到重要的调节作用。（）

A:错B:对

答案:对

特质焦虑是指一种在强度上有变化、随时间而波动的短暂情绪反应。（）

A:错B:对

答案:错

焦虑是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安、带有恐惧色彩的情绪状态。（）

A:对B:错

答案:对

唤醒是指集体总的生理性激活的不同状态或不同程度。（）

A:对B:错

答案:对

运动技能的复杂程度对唤醒水平有什么不同的要求？（）

A:参与活动的肌肉越多、对肌肉协调运动越高、对动作精确性和稳定性的要求越高的运动技能，越需要在较低的唤醒水平下能够取得好的运动表现B:决断的数量少、备选范围比较狭窄、速度要求不快的运动技能，其适宜的唤醒水平比较高C:刺激的数量多、持续时间短、强度小运动技能在相对低的唤醒水平下容易获得好的运动表现D:高水平的唤醒可促进粗糙或简单的运动技能活动，但会干扰精细或复杂的活动:较低水平的唤醒有助于精细或复杂任务的完成，却会阻碍粗糙的或简单的活动取得更好的成绩

答案:参与活动的肌肉越多、对肌肉协调运动越高、对动作精确性和稳定性的要求越高的运动技能，越需要在较低的唤醒水平下能够取得好的运动表现;决断的数量少、备选范围比较狭窄、速度要求不快的运动技能，其适宜的唤醒水平比较高;刺激的数量多、持续时间短、强度小运动技能在相对低的唤醒水平下容易获得好的运动表现;高水平的唤醒可促进粗糙或简单的运动技能活动，但会干扰精细或复杂的活动:较低水平的唤醒有助于精细或复杂任务的完成，却会阻碍粗糙的或简单的活动取得更好的成绩

第六章测试

心理技能训练计划的第一阶段是______。（）

A:建立需要评估计划B:进行教育C:选择心理方法D:确定谁是受辅者

答案:确定谁是受辅者

20世纪初期______提出了渐进放松训练法。（）

A:戴维斯B:舒尔兹C:马约翰D:雅各布森

答案:雅各布森

根据表象中自己所处的视角，运动表象可以分为（）。

A:动觉表象B:内部表象C:视觉表象D:外部表象

答案:内部表象;外部表象

在体育教学与训练中，可以通过_______的训练帮助学生和运动员培养和提高表象能力。（）

A:表象的控制能力训练B:其余选项都不是C:表象的清晰性训练D:表象的感官觉察训练

答案:表象的控制能力训练;表象的清晰性训练;表象的感官觉察训练

进行自生训练，可采用我自、坐姿或半躺式联系姿势，以全身放松舒适为原则。（）

A:错B:对

答案:错

沉思法可分为东方静默法、松弛反应、瑜伽、气功等。（）

A:对B:错

答案:对

模拟训练实际上是一种适应性训练或脱敏训练。（）

A:对B:错

答案:对

系统脱敏，又称为交互抑制法是由沃尔帕首创的。（）

A:对B:错

答案:对

几种常用的模拟训练方法包括。（）

A:裁判判罚的模拟B:比赛关键的模拟C:观众的模拟D:对手特点的模拟

答案:裁判判罚的模拟;比赛关键的模拟;观众的模拟;对手特点的模拟

运动员的五种一般心理技能包括。（）

A:目标设置B:应激控制C:集中注意力D:唤醒水平控制

答案:目标设置;应激控制;集中注意力;唤醒水平控制

第七章测试

练习是影响动作技能学习的内部因素之一。（）

A:对B:错

答案:错

驾车属于____技能。（）

A:系列性动作技能B:不连续性动作技能C:封闭性动作技能D:连续性动作技能

答案:连续性动作技能

Schmid（1991）将动作技能的信息加工过程分为三个阶段，即（）。

A:刺激辨别B:运动控制C:反应选择D:应答编程

答案:刺激辨别;反应选择;应答编程

____是在大脑中建立有关动作操作的一套规则。（）

A:平衡B:图式C:同化D:顺应

答案:图式

练习曲线图包括（）

A:S形B:正加速形C:直线形D:负加速形

答案:S形;正加速形;直线形;负加速形

技能迁移包括正迁移和负迁移。（）

A:错B:对

答案:对

迁移对技能的学习是积极的。（）

A:错B:对

答案:错

___是指由先前学习引起的对后继学习活动产生影响的一种特殊的心理准备状态。（）

A:功能固着B:刻板印象C:晕轮效应D:定势

答案:定势

运动能力都是后天习得的。（）

A:对B:错

答案:错

动作技能分为（）

A:不连续性、系统性和连续性动作技能B:封闭与开放性动作技能C:低策略性技能和高策略性技能D:正策略性技能和负策略性技能

答案:不连续性、系统性和连续性动作技能;封闭与开放性动作技能;低策略性技能和高策略性技能

第八章测试

体育教学的效果如何主要取决于学生体育参与的心理动力，即学生参与体育教学活动的自觉性、主动性和积极性的程度。（）

A:错B:对

答案:对

体育教学组织常见的心理学分组形式包括。（）

A:能力分组B:成绩分组C:友伴分组D:兴趣分组

答案:能力分组;友伴分组;兴趣分组

预防和纠正错误动作法包括。（）

A:单独与减速练习B:言语暗示刺激C:正误对比强化D:启发思维

答案:单独与减速练习;言语暗示刺激;正误对比强化;启发思维

体育教学策略包括。（）

A:教学媒介的选择B:具体的体育教学方法C:体育教学组织形式的选择D:体育教学方法的选择

答案:教学媒介的选择;具体的体育教学方法;体育教学组织形式的选择;体育教学方法的选择

没有重复就不能形成运动技能。（）

A:对B:错

答案:对

在心里跟自己说“大胆些”是______自我调控策略。（）

A:自我激励调控B:自我目标调控C:自我暗示调控D:自我冷化调控

答案:自我暗示调控

运用心理学原理，在体育教学中以良好的师生关系为核心，以能力获得为桥梁，自觉贯彻心理教育的原则，是营造积极健康体育教学心理环境的基本途径。（）

A:错B:对

答案:错

研究发现，体育教学中师生的状态构成包括。（）

A:参与性B:交往性C:合作性D:指向性

答案:参与性;交往性;指向性

体育课堂学习过程的心理学评价内容包括。（）

A:交往能力B:合作精神C:体育学习态度D:情意表现

答案:交往能力;合作精神;体育学习态度;情意表现

常用的记录方法有。（）

A:行为记录法B:评定量表法C:口头记录法D:问卷制定法

答案:行为记录法;评定量表法

第九章测试

心理运动能力测验包括（）

A:大动作运动测验B:大小运动动作测验C:精细动作运动测验D:小动作运动测验

答案:大动作运动测验;大小运动动作测验;小动作运动测验

判断：心理运动能力决定着个体动作反应的速度与准确性。（）

A:错B:对

答案:对

加工速度不包括（）

A:学习速度B:反应速度C:检索速度D:设计编码速度

答案:学习速度

学生体育能力可概括为（）

A:身体运动能力B:自我锻炼与评价能力C:自我调节能力D:体育认识能力

答案:身体运动能力;自我锻炼与评价能力;自我调节能力;体育认识能力

某类学生明显跟不上学习进度，完成体育学习任务困难较大，体育学习成绩较差。这类学生是（）

A:体育中等生B:体育差等生C:体育待优生D:体育优等生

答案:体育待优生

运动智能训练的主要途径包括（）

A:传授知识B:掌握技能C:开发智能D:知识迁移

答案:传授知识;掌握技能;开发智能

韦克斯勒成人智力测验智商平均数为（）

A:129B:110C:100D:120

答案:100

经济、文化的不同也会影响学生对体育活动的兴趣。（）

A:错B:对

答案:对

运动成绩好的学生多偏向于外向型。（）

A:对B:错

答案:对

艾里克森将性格从心理活动倾向性上划分为内倾型和外倾性。（）

A:错B:对

答案:错

第十章测试

应激-运动损伤理论认为，影响个体应激反应的因素主要有（）

A:认知干预B:唤醒控制C:人格因素D:应激经历E:应对资源

答案:认知干预;唤醒控制;人格因素;应激经历;应对资源

某人认为自己受命运、运气、机遇和他人的摆布，他的控制点类型是（）

A:前控B:后控C:内控D:外控

答案:外控

自尊、心理疲劳等心理因素也与运动损伤有关。（）

A:错B:对

答案:对

对损伤的认知曲解有（）

A:个人化B:过于泛化C:两极化D:灾难性

答案:个人化;过于泛化;两极化;灾难性

所有受伤后的运动员经过认知和情绪心理反应后，都能接受现实并根据自己的实际情况制定今后的生活和工作计划。（）

A:错B:对

答案:错

仅有对受伤的运动员心理危机的早期识别、原因分析，尚不能完整体现心理评估的功能。（）

A:对B:错

答案:对

观察法包括（）

A:借助仪器的观察B:自然观察法C:临床观察D:标准情形的观察

答案:自然观察法;标准情形的观察

应激源指一切使机体产生应激反应的因素。（）

A:错B:对

答案:对

“我会一天天好起来的“是____运动损伤康复的方法。（）

A:积极思维B:调整认知C:设置目标D:社会支持

答案:积极思维

“别的运动员比我伤的更重“的心理应对技能叫做（）

A:投射与升华B:问题定向C:酸葡萄效应D:否认与移置

答案:投射与升华

第十一章测试

心理学家将团体凝聚力分为（）

A:活动凝聚力B:目标凝聚力C:社交凝聚力D:任务凝聚力

答案:社交凝聚力;任务凝聚力

对每一个团体成员就团体对其接受程度及社交关系的感知是（）

A:团体社交吸引力B:团体社交一致性C:团体任务一致性D:团体任务吸引力

答案:团体社交吸引力

社会测量法是研究群体互动的分析工具，它可以揭示群体成员之间的情感及吸引力程度。（）

A:对B:错

答案:对

凝聚力会随着一支队伍规模的扩大而不断升高。（）

A:错B:对

答案:错

运动队凝聚力、成绩和满意感之间存在着（）关系。

A:并列B:循环C:交叉D:平行

答案:循环

当一支队伍经历的半衰期为（）年时，这支队伍的凝聚力最强。

A:8年B:2年C:10年D:5年

答案:5年

半衰期是指一直运动队从开始组建至淘汰其中50%的队员所需要的事间。（）

A:对B:错

答案:对

团体凝聚力对团队成员的影响主要体现在（）

A:行为B:意志C:情绪D:认知

答案:行为;情绪;认知

一支团队的发展要经历形成、规范化、执行和终止4个阶段。（）

A:错B:对

答案:错

体育团体凝聚力发展的途径和方法（）

A:建立良好的团体规范B:积极开展体育竞赛活动C:明确并认同团体目标与成员角色D:形成良好的师生关系

答案:建立良好的团体规范;积极开展体育竞赛活动;明确并认同团体目标与成员角色;形成良好的师生关系

第十二章测试

一个组织、团队的领导者就是以计划组织，监督，控制，沟通，委派任务和承担责任来实现组织目标的人。（）

A:错B:对

答案:对

国外研究结果表明，团队积极性的发挥20%是由领导者的才能所诱发出来的，而80%是由其他因素诱发的。（）

A:错B:对

答案:错

领导者能够超越各种利益群体之上，从全局利益入手。对各种事物进行整体性的统领和协调，才有可能从根本上宏观上把握领导活动的全过程，是领导特征的（）

A:权威性B:服务性C:超前性与战略性D:超脱性与全局性

答案:超脱性与全局性

教练员发挥领导功能的先决条件（）

A:组织性B:创新性C:决策权D:权威性

答案:决策权;权威性

在教练员的主持下，同运动员一起商讨并确定团队的目标，并制定实施步骤和训练方法，制定比赛